第三册第四单元语文教案

第四单元语文教案

识字4

【教学目标】

知识与能力：认识9个生字。会写8个字。

过程与方法：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

情感态度价值观：初步感知成语的特点并有收集成语的兴

趣。

【教学重点难点】

识字写字。

【教学方法】集中识字、表演朗读

【教学准备】

自制生字卡片、收集相关的成语故事。

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四

个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，

像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意

思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

匚'课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语

大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。我知道XXXX这个成语的

意思是……我能讲XXXX这个故事……

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了

什么。

第二课时：

一、读词识字

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障,

分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词

语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、招导写字.

云祺八个量写曲字中，有六个是左右结构的字。书写

时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识

观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规

范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中

线，左边不要写成拔：左窄右宽，捺要舒展，

右边不要写成“发：所：左边的笔顺是。助、

功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜,

不能写垂直。

教学后记：听故事、看动画是孩子们的两大喜好，因此在教学的开

始我讲了成语故事给孩子们听，以此导入，用意在激发学

生深入学习的兴趣。熟读是进一步学习、积累语言的基础,

而让学生独立积累生字，是对学生已有识字能力的检验和

培养。在学第一组的基础上逐步开放，充分发挥学具的作

用，发挥合作学习的优势，让学生多种感官并用，切身体

验和感悟每个成语的意思和运用。

13坐井观天

【教学目标】

知识与能力：掌握本课的生字、词。

过程与方法：能正确、流利地朗读课文。

情感态度价值观：.通过本课教学，使学生懂得“坐井

观天”这个成语的意思。

【教学重点难点】

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和

小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

【教学方法】集中识字、表演朗读

【教学准备】

1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1.板书课题：坐井观天

2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。

3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天

是什么样子呢？请大家听我读课文。

二、范读课文或放录音

1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。

三、指导学生初读课文

1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。

读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几

个自然段标出来。

2.指名让学生分段朗读课文。

四、教学生字、词

1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信

2.要求读准字音，认清字形。

3.用生字练习组词。五、课堂练习

1）.指导书写生字。

2）.比一比，再组成词语：

井（）观（）沿（）

百（)

开（）现（）没（)

白（）

3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。

第二课时

一、引入课题

1.张挂教学挂图，读题。

2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。

今天，我们来细读、理解。

二、讲读课文

1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和

小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井

沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。

2讲波第一二自妖国■

•⑴青蛙而乐看提山了什么问题？（你从哪儿来

呀？）

（2）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了

一百多里）

（3）“一百多里”在这里说明了什么？（一百多里

是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）

（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3.讲读第四、五自然段。

（1）朗读第四、五自然段。

（2）“说大话”是什么意思？（大话是指夸张的话）

（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？（因为青蛙认

为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞

那么远）板书：井口那么大

（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边

无际，大得很哪！）

板书：无边无际

（5）无边无际是什么意思？用来形容什么？（无

边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大）

（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意

“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）

（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？

（为了天有多大的问题争论起来）

4.讲读第六、七自然段。

（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？（因为

青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）

（2）指导朗读“我不会弄错的。"（自信、肯定、自

以为是的语气）

（3）小鸟为什么笑了？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，

只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自

己的看法有错误）

（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？

（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到

无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了）

⑸指导朗读“你是弄错了。”（其中的“是”字，表

示了肯定的、勿容置疑的语气）

5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟

对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看

得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然

就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指

青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人

们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短

浅，而又自以为是的人。

一i4反窜生分角色朗读课文。

2.填空.

’.青蛙即在（）看天，看到的天不过（）那么大。小

鸟站在（）看天，看到的天（）o

3.把课后的字写在田字格里。

写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形

体上有什么不同。

火f”作为偏旁时，一6.坐井观天一捺写

长）吉蛙井里小鸟井沿

井口那么大无边无际

附：板书设计

教学反思：针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加

强朗读和发展思维，并放权让学生大胆朗读。并且在指导

学生朗读研究时，能有层次、有要求地朗读课文。思考什

么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够

的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。

更使每一次的朗读都能使学生上一个台阶。在书生朗朗的

教学中使学生真正做到读中思、读中悟，教给学生读书方

法。

寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形

象理解课文内容，领会成语的意思。在教学明理中，我们

可以选择学生更感兴趣的话题或者切合学生生活实际来

引入，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，

你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什

么？”或者，让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小

青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也

能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟

出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知

识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观

和积极的人生态度。

14我要的是葫芦

【教学目标】

知识与能力：.运用多种识字方法，在语言环境中学

会本课生字新词。

过程与方法：正确、流利、较有感情地朗读课文。观察图画、图文

结合，理解课文，培养观察、理解能力。

情感态度价值观：结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课

所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。

【教学重点难点】

1.理解重点词句，懂得道理。

2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。

3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的

关系。

【教学方法】

【教学准备】

抽拉投影片、生字生词卡片。

【教学时间】三课时

【教学过程】

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“螃”三

个字

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

勃学重占・

1、季《本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看

问题。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什

么？葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要

的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音:

芦：字音是1*,第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着

老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不

正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词

义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，

开火车读。

葫芦卷些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指

名读

蒲芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点,

注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。

这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”

字，注意与“经”字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出

来。

°(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意

思，相互补充，利用工具书查一查。

赛过：胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜

还要大。

挂：本课是结(V5)的意思。

螃虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部

大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

奇怪：纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解

课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书，大家进行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和

葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了财虫他不管，邻

居劝他，他也不听，结果叶子上的螃虫越来越多，小葫芦

也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作加

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计：

7我要的是葫芦

芦盯挂怪些

第二课时

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有

联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等

到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有

联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等

到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点.

知道植麻评子与果实的关系。懂得事物之间是有联系

的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问

题严重了而受损失的道理。

教学过程：

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名

读

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

二'教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图，学生一边看插图一边读

课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同

桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自林段：

(1)指方隹，其他同学一边读课文一边标出共有几

句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什

么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了

叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

(3)教师强调两点：

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的

是葫芦的果实。

B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到

的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、

雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书：

长满绿色的叶子

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人

高兴的心情，“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小

葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段：

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告

诉我们什么？

讲那个人看见叶子上生了蜘虫一点也不在乎，眼睛只

盯着小葫芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎

么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己

先思考，遇到问题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳：

“有几个蜥虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要

读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜

还要大，要读出满怀希望的语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。

(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以

补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳

光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作

用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不

了。

第三自然段.

(O以方、组为单位进行学习。：练习分角色朗读，边

读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是：

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子

上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句

时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”

要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：螃虫，

不治)

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

(3)分角色朗读，大家评议。

第四自然段：

(1)让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：

落了

(2)引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，

最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了螃虫，没有

得到及时的治疗，财虫越长越多，最后小葫芦一个个都落

了。

(3)让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人

看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有

联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严

重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

附：板书设计

我要的是葫芦

叶子(长满)葫芦(可爱)

I

长虫----------------^落了

长虫---------------一落了

第三课时

教学目的：

1、复习生字新词。

2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点.

引导学》套加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

教学过程：

一、复习字词

1、教师出示生字卡片，让学生读。

2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，

及时进行板演。

3、填空，再读一读。

()的小花()的螃虫

()的葫芦藤()的小葫芦

让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

()的小花雪白美丽可爱红艳艳

()的财虫害人讨厌可气

()的葫芦藤细长美丽绿色

()的小葫芦可爱绿色

二、朗读练习。

1、读石子.

叶子上的血还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不怕。

2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进

行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处

是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句

所表达的意思比第二句更强烈些。

3、练习读一读。

4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。

5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改,

不要等到问题严重了再后悔。

三、发散思维练习。

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

2：在小组而进片交流，由各小组选出优胜者参与班

级展示。

3、进行展示。

四、教师总结。

五、布置作业

1、读书

2、预习下一课

教学反思：发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力，是语文

教学实施素质教育的关键。词和句就练是低年级阅读教学

的重点。在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容

让学生把一句话说完整，说具体。我首先设计用“种葫芦

的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会说……”的句式,

假想种葫芦的人可能会怎么说，让学生进行想象说话力

练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。

其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教

学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息

交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情

感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、激动情

绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体

验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与

学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思

维。

为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我设计了环环相

扣、步步加深的问题：“假如明年，你种了葫芦，叶子上

生了财虫，你会怎样做呢”“你从中明白了些什么”激发

了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深

了学生对叶子和果实关系的认识

15小柳树和小枣树

【教学目标】

知识与能力：认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、

思，，八个生字。

过程与方法：能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的

不同性格。

情感态度价值观：懂蹲”尺有所短，寸有所长”的道理,

要多看到别人的长处。

【教学重点难点】

裴学重点.

通瓮防读，比较，体会课文内容，并懂得道理

教学难点：

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要

多看到别人的长处，

【教学方法】

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、激趣引题

1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者

小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）

说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？

2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树

的童话小故事，板题，齐读。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初钱课文，字词关。

1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子

读通顺，把课文读准确。

2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，

之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

3、出示课件检测生字认记情况。

（1）带拼音读；指名读，小老师领读。

（2）去轮拼音齐读，

4、开火车认读词语。（课件出示）

三、研读课文，感悟体验。

1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么,

遇上不明白的地方作上记号。

2、生自由汇报，师相机引导。

（1）外形方面：

①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些

词说说它们的样子？（相机板书）

②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描

写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。

③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳

树的生长过程。

④学生评议后再读。

(2)语言方面

①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一

点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

②指导感情朗读小柳树的话。

③读了小柳树的话，你认为它怎么样？

④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，

就什么也比不上小柳树呢？(板书：结果实)指导读有关

句O

⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲

笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话

读了就明白了。

⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组

同学上台表演。

⑦评议对话的语气，挑战表演。

⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树

呢？

3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。

5、全班交流汇报。

四、拓展延伸，总结

1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵

的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们

一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。

2、谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短

处”。

五、作业设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写一、两句话，夸夸身边的人。

六、板书设计；

15小柳树和小枣

树

绿绿的弯

弯曲曲

又细又长光

秃秃

跳舞结

果实

既要看到自己的长处，又要

看到自己的短处。

教学反思:

教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，

并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计

和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作

为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。

在第一次备课时，出于整体性考虑，我设计第一课时把课

文全部学完，生字不写，但在试教时还是完不成任务。后

来，经过指导老师的点拨，预设两个板块：既评评小柳树

和评评小枣树。上课时根据学生的学习情况，随机学习了

第一板块。由于时间充分，学生有充足的时间朗读、感悟,

所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外，还进行生

字的书写指导。实施新课程后，识字量增大，二年级写字

的任务更重了，所以分散识字、写字显得尤为重要，每堂

课都应该尽量安排写字。

在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学

生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生

及时的评价，评价语言虽具有一定的激励性，但还缺乏引

领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用，在润物

细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好，让学生真正享

受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。

16风娃娃

【教学目标】

知识与能力：会认“抽、续”等8个生字，认识多音

字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成

果，体会识字的快乐

‘情感余度价值.通过朗读使学生感悟帮助别人是件

快乐的事。

【教学重点难点】

1、让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些

做得不好？

【理解课文内容，明白其中的道理。］

2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好

事的精神。

【教学方法】集中识字、表演朗读

【教学准备】

自制生字卡片、收集相关的成语故事。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风

车）

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，

这节课我们一起来学习16、风娃娃

（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

二、欣赏课件、初读课文

想了解“风娃娃”吗，请欣赏课件，用自己喜欢

的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师

或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生

字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方

法告诉大家吧

口只鎏我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌

握生字。

四、学习课文

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说一一引读女同学模仿

风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，

你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁

能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下

来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是

多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只

能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他

一一弓读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什

么是口子旁？

露来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动

作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞

快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗--一引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心

呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名

读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，

请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述

部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学

第三小节吗？

自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地

方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗

读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了

什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮

忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，

他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读

表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，

让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象

说说吗？

我会说：风娃娃还来到-------看到

----------------,施

于是，风娃娃想：弓读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好

事？我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物

如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半

小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

六、巩固识字

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我

来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时

间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问

同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房

上的词语吗？（齐读、开火车）

3、写生字

'崔老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他

们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的

挺象的？（我的发现）

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”

的极。我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把

我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是-一请

小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描

一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书

中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一

个写）

小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，

老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂

亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能

否超过他？（学生互相展示自己的书写）

板书设计:

16、风娃娃

风车慢慢转动秧苗喝足水

纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶

教学反思

《风娃娃》一课的课件直观.形象，欣赏课件你会看到风娃娃胖乎

乎的脸.圆溜溜的大眼睛,长的真可爱。读读课文你又会发

现风娃娃既乖巧得可爱，又“傻”得可爱，他以为做好事

很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒

的衣服吹跑了，还折断了新在的小树，人们都责怪他。课

文生动有趣，层次清楚。第二.三段是讲风娃娃做了两件

好事，第五到第七段是讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮

了倒忙。教学时，我首先引导学生读准生字，读通课文，然

后指导学生围绕“风娃娃”做了哪几件？哪些做的好，哪

些做的不好展开讨论。让学生在讨论中理解课文。但由于

课堂上我没有把握好时间，导致“朗读感悟”一环节的教

学显得仓促，时间不够用，“风娃娃为什么好心做坏事？”

一题处理的不够好，有些学生可能理解的不深不透，学习

任务没有很好的去完成，没有达到预期的目的。

为什么没有很好的完成任务呢？课下经过好好的反思，我明白

了：1.“识记生字”一环节占用的时间多了点。2.我高估

了同学们的学习能力。我想，本文生动有趣，层次清楚，

内容好理解，不用让学生去多预习课文，课文预习的好了，

课堂上显得不真实，好像讲了似的，不用多预习课文，同

学们也能行。由于我的这些所做所想，导致了课堂上的教

学不顺利，学习效果不够好。

今后上课一定把握住时间，在规定的时间里完成教学任务。精心设

计课堂教学，指导学生把好预习关，教会同学们预习课文,

不能存在这样那样的想法，向40分钟要质量。

17酸的和甜的

【教学目标】

知识与能力：学会本课生字、新词；正确流利的朗读

课文，明白课文内容大概内容。

过程与方法：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语

气，培养学生分析的能力。

通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位

动物伙伴的。

情感态度价值观：通过对课文的学习，学生能懂得做

事要敢于亲自尝试的道理。

［教学重点难点】

.....教学重点：(1)掌握本课要求认识的9个生字。

(2)正确朗读课文，从小动物的对话、

表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气,

感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学方法】集中识字、表演朗读

【教学准备】

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、实物尝试，引入课题

1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。

你有什么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝

“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。

两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、和遥条件主体参与：

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你

看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串

紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动

物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察,

你能发现什么？

3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一

段课文读给同巢听听

6、认为你的Q桌读得不错的，请你推荐他上来展

示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四

只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，

所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交

流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师

相机引导识字、正音。

三.朗读感悟，想象体验

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课

文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙

伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的

故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，

再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……

（季生茶1到的,皴师相凯塞示:抓崔每福图中小粉质由

动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有

时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为

什么？

4.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜

呢？

6.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小

兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流

后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中

的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习

环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为

后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说,

体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其

他小动物的善良、轻信.全班交流。分角色合作读，其余

部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是

酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、

交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的

话...）

四.课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事

说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故

事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）

教学反思：死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革

提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提

高自身学习生字的能力。在一篇课文的教学中，我们往会

碰到这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把

所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学

习课文内容。我认为“集中识字”，虽然省时，易于操作，

但是学生识记的效果不好，容易忘记。“集中识字”的方

法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之

中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而

用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，

那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字

没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。

语文园地四

【教学目标】

知识与能力：了解形声字的特点，学习利用形声字的

结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不

断扩大自主识字成果和经验的交流。

过程与方法：学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能

力。学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认

识几种基本句式。

情感态度价值观：

【教学重点难点】

【教学方法】

【教学准备】

【教学时间】二课时

【教学过程】

教学过程:

第一课时

一、我的发现

'1、放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字

的特点

3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的

特点

4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这

些字的。

5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生

试着认一认｛苞、胞、炮等｝

二、日积月累

1、隹在记记

｛1｝自由读

｛2｝师生相互数数字对词语的游戏

｛3｝师生相互数数字对词语的游戏

｛4｝生生相互数数字对词语的游戏

｛5｝说说对词语的理解，如有不理解的地方，教

师可讲解。

｛6｝你记住了哪些词

2我台■埴

'｛1｝自由朗读，感受语气

｛2｝填写标点符号

｛3｝指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

3、我会写

'口｝学£自由看图，然后让学生自由说说，你看

到了什么？

｛2｝指名说，引导学生仔细听。

｛3｝学生评价

｛4｝在此基础上，再给机会让学生有条理地把几

句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

｛5｝把自己说的几句话写下来。

第二课时

一、“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事

呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得

更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷

爷应该听谁的?为什么？

4、你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）

5、如果遇到这种事，你会怎样做？

6、这个故事真有