第三单元学情评估卷（含答案）部编版语文九年级下册

第三单元学情评估

一、读•书（2分）

1.中国书法历经演变而产生了不同的字体，如隶书、草书、行书、楷书等。请

赏读下面的书法作品，为甲、乙两幅书法作品分别选择最适当的评价。（2

令

人

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礼

z.:(

A.此作品为楷书，字体方正，笔画平直，秀美端庄

B.此作品为隶书，字形扁方，蚕头雁尾，一波三折

C.此作品为行书，笔法灵活，行云流水，疏密得体

D.此作品为草书，笔法苍劲，龙飞凤舞，一气呵成

二、读•思（48分）

学校组织“青春孕育希望，奋斗点亮生命”主题活动，请你参与以下活动。

【活动一：古诗文中的“青”】

2.青色在中国古代社会中具有极其重要的意义。青色象征着坚强、希望、古朴

和庄重，传统的器物和服饰常常采用青色。传统文化里，青可以指蓝色，比

如“明月几时有？①"（苏轼《水调歌头》），“两个

黄鹏鸣翠柳，②"（杜甫《绝句》）；可以指绿色，比如

“③，白水绕东城”（李白《送友人》），''④，

”（刘禹锡《陋室铭》），“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰,

⑤"（范仲淹《岳阳楼记》）；还可以指黑色，比如

“⑥?"（秋瑾《满江红》）,李白的“朝如青丝

暮成雪”。请你再写两句含“青”字的诗句：⑦,

o（注意：不要与试卷上的其他诗句重复）（10

分）

【活动二：认识中国传统色彩】

【材料一】中国是世界上最早懂得使用色彩的民族之一。《尚书》中早

已提到“五色”一词。但具体列出五色为哪五种颜色的最早记载可能在《周

礼》：“画绩之事，杂五色。东方谓之青，南方谓之赤，西方谓之白，北方谓

之黑，天谓之玄，地谓之黄。”这是在五行观念流行之后，以五行匹配五色，

赋予了色彩更多的文化内涵。中国传统色彩是千年传统文化的沉淀，是中国

传统美学的传承，它给予了中国人充足的文化自信。

【材料二】大自然的颜色何其多，为了留住这份美好，我们的祖先便

学会了从自然中提取颜色，将他们运用在瓷器、服饰、绘画、建筑、漆器等

传统文化的方方面面，形成流传至今的中国传统色彩。中国色彩是中国人定

义颜色的方式，中国色，又不止于色。中国色彩包含着中国人看待世界的方

式：其视觉，纯而不艳，灰而不脏；其配色，讲究和谐之美，诗意而曼妙。

颜色的背后蕴藏着流传千年的东方审美和古老智慧。

3.小文通过整理资料，初步了解了中国传统色彩的特点，但他不明白为什么“梅

红”“沧浪”“细叶”等色彩被命名为中国传统色彩，请你结合两则材料的

内容，帮他解惑。（2分）

【活动三：青春榜样】

4.校团委拟在学校文化长廊推出“青春榜样”专题展览，引导同学们积极向上。

现已准备了“革命先锋”“行业精英”“时代楷模”三个板块的榜样人物资料

卡，请你从备选作品中为第四板块“经典形象”推荐一位合适的榜样人物，

仿照示例，撰写文字介绍。（50字以上）（3分）

备选作品：《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《创业史》《平凡

的世界》《长征》《飞向太空港》《名人传》

示例：江梦南：半岁时双耳失聪，但她通过读唇语学会了“听”和“说”。

凭借优异的学习成绩，她成为家乡小镇上近年来唯一考上重点大学，最终到

清华读博士的学生。从本科选择药学，到主攻肿瘤免疫和机器学习，江梦南

的目标始终是明确的，那就是解决生命健康的难题。

【活动四：名著阅读】

5.学会摘录和整理可以让我们收获更多。请仿照示例，从你阅读过的名著中，

选取能促进你成长的精辟语句或榜样人物的事迹（精神），总结名著对你的影

响。（3分）

示例一：当我遇到困难准备放弃时，想到《故乡》中写的“其实地上本没有

路，走的人多了，也便成了路”，瞬间又有了勇气。

示例二：当我为平凡的长相苦恼时，想到《名人传》中托尔斯泰虽然外表平

淡无奇，但凭借热情和才华为人类创造了丰富的精神财富，我便立即有了饱

读诗书的激情和动力。

［二］

阅读下面的材料，完成下面小题。

①晋平公姬彪到了老年，忽然产生了要学习的欲望，但又感到来日不多，

怕学不好，因而心情十分矛盾。

②一天，晋平公对师旷说：“寡人已经70岁了，很想学习，但是恐怕已经

晚了。”

③师旷回答说：“您既知时间已晚，为什么不点亮蜡烛呢？”

④晋平公说：“哪有做臣子的人戏弄他的君主的呢？”

⑤师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说，在少年时期好学,

就像初升的太阳一样，光辉灿烂，前途无限：在壮年时期好学，就像中午的太

阳一样，光辉正盛，大有前途；在老年时期好学，好像点燃的蜡烛一样，它的

光亮虽然不如太阳的光辉，但不也比在黑暗中走路更强吗？”

⑥晋平公说：“说得好啊！”

6.结合选文内容，简要概括师旷是如何消除晋平公“很想学习，但是恐怕己经

晚了”的顾虑的。（3分）

7.读了上面的这则故事，你获得了怎样的启示？请围绕感受最深的一点，写一

段议论性文字，表明你的观点并加以阐释。（8分）

写作提示：①至少运用一种论证方法；②不少于100字。

［三］

读千秋诗文，养浩然之气。阅读下面古文，完成后面各题。

【甲】核舟记（节选）

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅

一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有

所造。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支

船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

【乙】送东阳马生序（节选）

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皴

裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓

逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰

白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若神人；余则绵袍敝衣处其间，略无慕艳

意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。

8.【辨其音・走进文本】与“中峨冠而多髯者为东坡”中“冠”的读音和词义相

同的一项是（）（2分）

A.张冠李戴B.勇冠三军

9.【明其意・走进文本】下列表述正确的一项是（）（2分）

A.“中雄冠而多髯者为东坡”“暧白玉之环”中加点词属词类活用，都用

作动词。

B.“佛印组类弥勒”“考冬烈风”中加点词是同义词，均解释为“极”。

C.“胡右臂支船”“同舍生皆便绮绣”中加点词皆为通假字，前者同“屈”，

后者同“披”。

D.“顾竖其左膝”“久地乃和”中加点词均为连词，表转折关系。

10.【明其意・理解内容】请完成下列语句的翻译。（3分）

（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

翻译：佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，，

_______________________________________________________________________________________________O

（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

翻译：_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

11.【悟其理•丰富思想】【甲】文画线句中加点部分的作用是：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________0

整段通过对船头三人的描写，淋漓尽致地体现了核舟

"”的特点。［乙］文则是通过___________的

手法，既写出了作者的过程，又表达了他

_________________的态度。（5分）

12.【取其精.学以致用】古诗文中描写方法的运用可以使人物形象更加鲜明突出。

请你仿照示例，给《卖炭翁》做批注。（至少选一句X2分）

语句：四支僵劲不能动。

批注：“僵劲”“不能动”形象地写出肢体因受冻而僵硬的状态。（或生动

形象地写出受冻之状，突出求学之艰。）

卖炭翁

白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱

何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺

雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

㈣

阅读下面的文言文，完成第13〜14题。

张良受书

良尝闲从容步游下邳①圮②上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圮下，

顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父

日：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随

目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪

之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒日：“与老人期，后，何也？”

去，日：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”

去，日：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”

出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山

下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书乃《太公兵法》也良因异

之常习诵读之。（节选自司马迁《史记》）

【注释】①下邳：古县名，县治在今江苏睢宁西北。②妃：桥。

13.请用“/”标出文中画波浪线语句的停顿处。（标3处X2分）

旦日视其书乃《太公兵法》也良因异之常习诵读之。

14.请结合《送东阳马生序》，根据本文内容，运用对联知识，为下面这副对联

写出下联，并简述你的理由。（3分）

上联：宋濂尊师成学业

下联：__________________________

理由：

三、读•写（70分）

15.“小米粒”牵动“大民生”，古有“勤以持家，俭以养德”之说，今有“厉

行节俭，反对浪费”的社会风尚。请仔细观察下面这幅公益广告画，用准确、

简洁的语言介绍画面的内容及寓意。（不少于60字）（6分）

阅读文章，完成第16题。

羊肉*会面

赵文辉

在豫北，给面馆比比皆是，很多人家都能自做自吃。可在20世纪80年代,

一■个乡下人吃一•顿羊肉才会面，却是一■件奢侈的事。

那一年，张林在新乡读中专。

秋后，爹从老家寄信来，说今年柿子丰收了，家里卖八分钱一斤，问张林

新乡的价钱贵不贵。张林一打听，潜(Mn)好的柿子可卖到两毛五，便赶紧写信告

诉了爹。过了一周，张林正和同学们做课间操，有人喊他说校门口有人找。张

林跑去一看，爹笑眯眯地站在那里，还是那件对襟布衫，脚上穿着姐纳的千层

底儿布鞋，肩上搭一条毛巾。张林欢喜地跑过去，问：“爹，你咋来的？”

“走来的。”爹朝旁边一指，''我来卖柿子。”

满满一车柿子，红嘟嘟的真好看。车子是老家那种独轮小车，两根车把中

间系一根宽布襟带，搭在肩上省力气。老家到新乡150多里路。张林瞅瞅爹，

又瞅瞅满满一车柿子，问爹：“走了几天？”“昨儿个鸡叫头遍打家里出来，

山路不好走，天擦黑儿才到县里；今儿个天不明从县里上路，一直走到这会儿。”

张林心里一阵发烫，忙对爹说：“先去宿舍歇歇脚吧。”说罢来到小车旁，

扎下马步，把布襟带朝肩上一搭，两手抓住车把，腿一挺就站了起来。爹连连

摆手，说：“使不得，使不得，你这会儿是中专生了，同学们瞧见了会笑话你。”

“你推车他们才笑话我呢。”张林推车就走。

张林一直把车推到宿舍楼跟前儿，果然招来好多吃惊的目光。

中午和爹去餐厅吃饭。爹一身太行老农的装束挺扎眼，又有不少目光投来。

有一个同学低声问张林：，，家里来的老乡？，，张林往爹身边靠了靠，声粗气壮地

回答：“这是俺爹。”这一声，叫得爹心里热乎乎的。

爹住在学校，白天出去卖柿子，中午饭在外面吃。晚上，张林给爹打来洗

脚水，问爹：“你在街上吃的啥饭？”

“羊肉燎面。”

爹说罢擦擦嘴，一副味道好极了的样子。张林笑了笑，心说：味道再好，

也不能从中午留到晚上，爹真是没吃过啥好东西。

过一天再问，仍说吃的羊肉炒面。

瞧爹那高兴的样子，显然是很爱吃。

爹卖完柿子要走，给张林留下一叠毛票，叫张林买书瞧。“你打小儿就爱

瞧书，咱家难，买不起。你为了借人家书瞧，放学去给人家割猪草，星期天给

人家清猪粪。爹听说了，心里不知多难受。”说着眼圈儿红了，“你将来挣了

钱，家里一分钱也不要，都留着买书……”

就在这年冬天，爹的肺病犯了，跑过几家医院，说是肺癌，用了不少药，

却越来越坏，眼看不行了。张林守护在床前，瞧爹眼中分明有什么话要说，问

爹，爹生满皱纹的脸生硬地笑了一下，竟显得有些不好意思："前时……爹去新

乡卖柿子，头回见羊肉才会面，嘴里都快流口水了。老想吃一碗，老舍不得那几

毛钱，天天闻着那香味啃家里给烙的饼……嘿嘿，快入黄土的人，咋就这么馋，

又想起那香味……”张林紧握住爹的手，泪水吧嗒吧嗒砸在床沿上。

夜里，爹去世了。一想起爹生前竟没能吃上一碗羊肉燎面，张林心里就潮

潮的，不是个滋味。

（有删改）

16.淡雅书香，智慧人生。班级书韵小组举办了“诵美文•润心灵”读书沙龙

活动。李诗韵同学深情朗诵了她在公众号看到的一篇小说《羊肉除面》。（15

分）

（1）请阅读文中画线句，结合上下文仔细揣摩当时张林的心理活动，并写下来。（不

少于50字）（5分）

（2）下面三句话从不同角度对《羊肉除面》作了点评。请你任选其中一句作为开

头，写一段赏析性文字，和同学们分享交流。（150字左右）（10分）

♦字里行间流淌的浓浓亲情令人感动。

♦张林的父亲是天下万千父亲的缩影。

♦质朴无华的语言表达也能动人心弦。

17.在班级开展的“守护传承”综合性学习活动中，同学们通过查阅资料、走

访调研以及借助网络进行线上游览等方式，对“文创”这一热点话题进行了

探讨。（14分）

【查阅资料——了解文创产品概念】

铜奔马玩偶、三星堆棒棒糖、飞天口红……博物馆中的镇馆之宝，变身文

创圈的顶流，如今文创产品越来越受到大家的欢迎。

文创产品即“文化创意产品”，指依靠创意人的智慧、技能和天赋，借助

于现代科技手段对文化资源、文化用品进行创造与提升，通过知识产权的开发

和运用，而产出的高附加值产品。

【走访调研——探索众人眼中的文创】

网友：我和我的朋友们经常会选购一些实用类的文创产品，有时还会给亲

戚朋友家的小孩买文创玩偶，给小朋友讲文创背后的文化故事，希望可以激发

他们对博物馆的兴趣，了解更多文化知识。

专家（中央财经大学文化经济研究院院长魏朋鸟举）：“文创破圈意味着原本

属于小众领域的文创产品，逐渐将影响力拓展到了大众文化消费。”“另外，

原本满足特定人群的文博产品，破圈进入寻常百姓家，尤其是年轻人的生活空

间，成为他们的一种生活现象，这也是文化繁荣发展的重要体现。”

数据统计I“90后”受访，买过文创产品的比例更育（8014%>.

然后是后”（77.7%）.

你怎么■文创班・，

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［线上游览——领略博物馆里的文创】

故宫博物院文创

故宫“五福五代堂”紫砂茗壶文创产品是将“五福”概念转化为实用的紫

砂茗壶，并以乾隆御题“五福五代堂”的匾额命名，借意古人对于幸福的理解,

对于长寿及家族兴旺的期待，传递出古人生命哲学的最高境界。将传统文化内

涵通过文化创意产品传播出去，为今天人们的生活注入了历史厚度。

西安碑林博物馆文创

“哇，这些井盖好可爱呀！”刚进入西安碑林博物馆，王女士就被脚底下的

井盖吸引，再抬头一看，这块井盖的图案完全复原了该馆标志性建筑——《石

台孝经》碑亭，两者相得益彰，值得玩味。

西安碑林博物馆将基础设施改造与碑林文化IP相结合，推出以馆藏文物为

元素的系列文创井盖。除了“碑亭”文创井盖，还有众多生动活泼、颜值在线

的文创井盖。“拳毛鼎”文创井盖，题材源于石刻艺术馆中昭陵六骏石刻之一，

“拳毛尉”是李世民平定河北时所乘的一匹战马；“魁星点斗”文创井盖，依

据清同治年间马德昭所画的《魁星点斗图》，形象逼真传神；“汉画像石”文创

井盖，取材于石刻艺术馆的东汉画像石，圆圆的井盖上有神话传说中玉兔、蟾

蛉、金乌和九尾狐等动物形象。

号鸟卤（xiaoybu）,盛酒器，为商代晚期青铜器精品，形如两鹃相背而立。鹃

是古代对猫头鹰一类鸟的统称。从正面看，它像一只扑扇着翅膀的胖乎乎的小

猫头鹰，可爱却不失凌然威武之气，因神似“愤怒的小鸟”而走红网络，被观

众称之为“最萌文物”。

山西博物院推出新品文创雪糕——以“最萌文物”鹃卤制作的文创雪糕，

极具山西特色。

（1）让博物馆里的文物“活起来”，传承中华优秀传统文化，一直是博物馆事业

的发展和奋斗目标。如何让博物馆里的文物“活起来”呢？请说说你从材料

中获得的启发。（4分）

（2）通过一系列活动，同学们对文创产品和文创破圈有了更多的了解，对以文创

产品为载体守护与传承传统文化有了更多的认知。请你围绕“守护・传承”

这一主题表达你的认识和思考。

写作提示：①结合材料；②写出文创产品的现实意义和文创破圈的价值；③

不少于150字。（10分）

18.按要求写作。（35分，含书写分5分）

初中生活有校园里的欢声笑语，有深夜灯下的奋笔疾书；有加油声中

的你追我赶，有寂静操场上的挥汗如雨；有遇到挫折的迎难而上，有取得成

功的信心满满……我们常常庆幸，有人与自己结伴而行，但也深深懂得，有

些路只能独自走过。

请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。

题目一：这是我们共同的旅程

题目二：我独自走过

写作提示：①除诗歌外，文体不限；②如果选择题目二，请补全标题;

③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。

答案

一、1.甲：C乙：D

二'［一］2.①把酒问青天

②一行白鹭上青天

③青山横北郭

④苔痕上阶绿草色入帘青

⑤郁郁青青

⑥莽红尘何处觅知音青衫湿

⑦示例一：渭城朝雨泡轻尘客舍青青柳色新

示例二：返景入深林复照青苔上

示例三：青青园中葵朝露待日晞

示例四：咬定青山不放松立根原在破岩中

3.示例一：这些色彩带有中国传统文化和传统美学的积淀和传承。

示例二：这些色彩包含着中国古人的审美与智慧。（如有其他答案，言之有

理亦可）

4.示例一：保尔：出身贫寒，早年丧父，在朱赫来的影响下走上了革命的道路。

头部受伤、伤寒、肺炎……经历了四次与死神的较量，保尔全身瘫痪，双目

失明，但他最终从人生低谷走出，创作小说《暴风雨所诞生的》，拿起新的

武器，开始了新的生活。

示例二：孙少平：一个陕北农家的穷小子，他背负沉重的家庭负担进城读书。

在自卑中他逐渐走向成熟，到黄原揽工，进煤矿当矿工，经历田晓霞身亡和

矿难毁容……最后他又毅然回到矿区，完成了平凡而伟大的蜕变。

5.示例一：当我不愿参加公益活动时，想到《钢铁是怎样炼成的》中保尔说的

“人生最美好的，就是在你停止生存时，也还能以你所创造的一切为人们服

务”，我便能全身心地投入公益活动中了。

示例二：当我怕疼不愿去接种疫苗时，想到《红岩》中竹签刺入十指依旧不

屈服的江姐，我便具有了勇气与力量，勇敢地走进了注射室。

［二］6.示例：师旷以“初升的太阳”“中午的太阳”“点燃的蜡烛”设喻，分别

指出“少年”“壮年”“老年”好学的好处，以此告诉晋平公任何时期学习

都不晚，进而消除了晋平公"很想学习，但是恐怕已经晚了”的顾虑。

7.示例：生有涯，而知无涯，因此何时开始学习都不晚。高尔基说：“学习，永

远不晚。”唐代诗人陈子昂，早年未用心读书，长大以后才幡然悔悟，奋起

直追，一举成才；经济学家于光远，80多岁才开始学习使用电脑，还建立

了自己的网站。所以，我们要有''活到老，学到老”的态度，只要想学习，

什么时候都不晚。

㈢8.A

9.B

10.(1)抬头仰望神情和苏东坡、黄鲁直不相类似

(2)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人

11.运用一系列动词，描写了苏、黄二人的动作，不仅使人物栩栩如生，更是让

原本静态的船头有了动感巧对比艰难求学略无慕艳意

12.示例一：语句：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

批注：这两句是对人物的动作描写，形象地写出了宫使仗势欺人、专横跋扈、

蛮不讲理、霸道凶残的丑恶行径，表达了作者对卖炭老翁的深切同情。

示例二：语句：两鬓苍苍十指黑。

批注：“苍苍”写出了卖炭翁两鬓花白，突出了他苍老、生活艰辛的形象，

表达了诗人对劳动人民的深切同情。

［四］13.旦日视其书/乃《太公兵法》也/良因异之/常习诵读之。

14.下联示例：张良敬老得兵书

理由示例：从本文中可以看出张良是一个尊老敬老、恪守诺言、虚心求教的

人，结合上联下联字数相等，对应字词词性相同等制联规则，我写出这个下

联。(意思相符即可)

【参考译文】张良曾经闲来无事在下邳桥上散步，有一个穿着粗布短衣的老

人走到张良跟前，故意让自己的鞋子掉到桥下，转头对张良说：“小子，下

去给我捡鞋！”张良吃了一惊，想揍他一顿。因为见他年老，就强压着怒火，

下去把鞋捡了上来。老人说：“给我穿上！”张良已经给他捡了鞋，于是就直

身而跪给老人穿鞋。老人伸着脚等张良给他穿好鞋，满意地笑着走了。张良

非常吃惊，目送老人远去。那位老人走出去一里来地，又回来了，对张良说：

“你这小子还可以培养培养。五天后的黎明，你我在这儿会面。”张良越发

觉得奇怪，跪下说：“是。”到了五天后的黎明，张良到桥头去。老人已经先

到了，生气地对张良说：“同老人约会，竟然迟到了，怎么回事？”说完回

身就走，并说：“再过五天早点来。”五天后鸡刚叫，张良就来到了桥头。老

人又先在那里等着了，又生气地说：“又迟到了，为什么呢？”说完回头便

走，并说：“再过五天，再早点来。”五天后，还不到半夜，张良就到桥头去

了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“就应当这样。”拿出一编竹简交

给张良，说：“读了这部书你就可以成为帝王之师了。十年后会发迹的。十

三年后你在济北见我，谷城山下的黄石头就是我。”说完就走了，没有再说

别的话，从此也没有再见过这个人。张良天亮一看这部书，原来是《太公兵

法》。张良因此感到此书非同一般，经常学习、诵读它。

三、15.示例：这幅画的中央是一双