2024年春九年级语文下册 第五单元 15 诗词五首《关雎》教案 语文版

2024年春九年级语文下册第五单元15诗词五首《关雎》教案语文版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春九年级语文下册第五单元15诗词五首《关雎》教案语文版教学内容分析本节课的主要教学内容为《关雎》，选自2024年春九年级语文下册第五单元第15课“诗词五首”。《关雎》作为《诗经》中的一首古代诗歌，通过描绘一个男子对理想伴侣的渴望，展现了先秦时期的社会风貌和人文情怀。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在此之前已经学习过《诗经》的基本知识，掌握了古代诗歌的韵律、意境等基本概念。在此基础上，通过学习《关雎》，学生将进一步了解古代诗歌的审美特点，提高对古典文学作品的鉴赏能力，同时巩固对诗经文化背景的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，深化文化理解与传承意识。通过学习《关雎》，学生将提升以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：学生能够分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点，解读其意境与情感，进而提高对古代诗歌的整体鉴赏水平。

2.文化理解：学生能够把握《关雎》所反映的先秦时期社会背景与文化内涵，增强对诗经及古代文化传统的认识。

3.情感态度价值观：通过感受《关雎》中对美好爱情的描绘，引导学生树立正确的爱情观，培养积极向上的人生态度。

4.表达与交流：学生能够运用所学知识，对《关雎》进行口头或书面表达，提升语言组织和交流能力，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中，已经接触并掌握了《诗经》的基本知识，理解了古代诗歌的韵律、节奏、表现手法等基础概念。此外，他们对古代文化背景有一定的了解，能够分析诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学作品的兴趣参差不齐，部分学生对古代诗歌表现出浓厚的兴趣，具有较强的文学鉴赏能力和自主学习能力。他们在学习风格上多样化，有的擅长通过阅读感悟，有的则更倾向于通过讨论和活动来深化理解。

-兴趣：学生对爱情主题的诗歌较感兴趣，但可能对《关雎》的古文表述感到陌生。

-能力：学生的语言表达能力较强，但古文阅读理解和诗歌创作能力有待提高。

-学习风格：学生倾向于合作学习和情境体验，对直观、形象的教学方法更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《关雎》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-古文的阅读理解：古文表述对学生来说可能存在一定的难度，理解古代诗歌的用词、句式和象征意义可能会感到挑战。

-情感表达：诗歌中情感的细腻和含蓄可能难以被学生充分捕捉，特别是对于情感表达较为内敛的学生来说，理解诗中情感可能存在障碍。

-文化差异：由于时代背景的差异，学生可能难以完全理解先秦时期的社会风俗和诗歌背景，这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解。

-诗歌创作技巧：学生可能在分析诗歌创作技巧方面感到困难，如如何把握起兴、对仗等手法，以及如何将这些技巧应用于自己的创作中。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对《关雎》的古文特点，采用讲授法对诗歌的背景知识、诗句解读进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义和文化背景。通过生动的语言和故事化的叙述，提高学生的学习兴趣。

-通过对比现代文与古文的差异，帮助学生掌握古文的阅读技巧。

-结合历史背景，讲解诗歌产生的时代背景和社会文化意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表对《关雎》的个人见解，通过同伴交流深化对诗歌意境和情感的理解。

-设计具有启发性的问题，引导学生从不同角度分析诗歌。

-促进学生之间的思维碰撞，提高批判性思维能力。

3.体验式教学法：通过角色扮演、诗歌朗诵、创作练习等方式，让学生亲身体验诗歌的魅力，增强学习体验。

-角色扮演：让学生扮演诗中的角色，体会情感，加深对诗歌内容的理解。

-诗歌朗诵：通过朗诵活动，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-创作练习：鼓励学生尝试仿写或创作诗歌，实践所学知识。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与《关雎》相关的图像、音频和视频资料，增强教学的直观性和生动性。

-展示古代绘画、文物等图像资料，帮助学生更好地理解诗歌背景。

-播放诗歌朗诵视频，让学生感受专业朗诵家的情感表达和节奏韵律。

2.教学软件应用：运用教学软件，如互动白板、在线学习平台等，提高教学互动性和学生的参与度。

-互动白板：实时展示学生的思考和讨论过程，便于集体讨论和反馈。

-在线学习平台：提供丰富的学习资源，便于学生课前预习和课后复习。

3.网络资源利用：引导学生在课后利用网络资源进行深入学习，拓展知识视野。

-提供相关的学术文章、文化节目链接，鼓励学生自主探索。

-建立在线讨论小组，促进学生课后的交流与合作。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《关雎》这一首古代诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否体验过对美好事物的向往和追求？”这个问题与我们将要学习的《关雎》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗歌中所蕴含的情感和意境。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：《关雎》是《诗经》中的一首著名篇章，它通过对理想伴侣的描绘，表达了古代人民对美好爱情的向往。我们要了解这首诗歌的韵律特点、意境构建等基本概念，理解它在古代文学中的重要性。

2.案例分析：接下来，我们将详细解读《关雎》的诗句，分析它如何运用起兴、对仗等手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律结构和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现代诗歌，举例说明古代诗歌的独特魅力。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《关雎》中的一个情感主题或艺术手法。

2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵活动，让学生亲身体验诗歌的韵律美和情感表达。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验的感受。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《关雎》中的情感表达与现实生活的联系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗歌情感，联系现实生活，探讨诗歌的当代价值。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟，这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《关雎》的诗歌形式、情感表达及其在古代文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中欣赏和创作诗歌，体会文学之美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展一、拓展资源

1.古代文学史料：鼓励学生查阅《诗经》相关的古代文学史料，如《毛诗正义》、《诗经译注》等，深入了解《关雎》的创作背景、诗歌手法和历史评价。

2.古代诗歌选集：推荐学生阅读《诗经》其他篇章，比较不同诗歌的主题和表现手法，从而更好地把握《诗经》的整体艺术特点。

3.文学评论文章：引导学生阅读关于《关雎》的文学评论文章，了解不同学者对这首诗歌的解读和评价，拓展学术视野。

4.美术作品：欣赏与《关雎》相关的古代绘画、雕塑等艺术作品，从视觉艺术的角度理解诗歌意境。

5.音乐作品：聆听以《关雎》为词的古典音乐作品，感受诗歌与音乐的结合，理解古代艺术的综合性。

二、拓展建议

1.诗歌比较阅读：建议学生选取《诗经》中的其他爱情诗篇，与《关雎》进行比较，分析其主题、情感表达和艺术手法的异同，撰写比较阅读报告。

-关注诗歌中的女性形象描绘，探讨古代诗歌中的性别观念。

-对比不同诗篇中的自然意象，分析其象征意义和文化内涵。

2.文化背景研究：鼓励学生深入研究先秦时期的社会风俗、礼仪制度等文化背景，探讨这些文化元素如何影响《关雎》的创作和表达。

-通过研究古代婚恋习俗，理解《关雎》中爱情观念的历史背景。

-分析《关雎》中的音乐元素，了解古代音乐与诗歌的关系。

3.创作实践：学生可以尝试以《关雎》为灵感，创作自己的诗歌或短文，实践古代诗歌的表现手法，提升文学创作能力。

-尝试使用起兴、对仗等手法，体会古代诗歌的创作乐趣。

-通过创作实践，深化对《关雎》情感表达的理解和感悟。

4.艺术融合体验：建议学生尝试将《关雎》与其他艺术形式相结合，如绘画、音乐、舞蹈等，进行跨界艺术创作。

-创作以《关雎》为主题的绘画作品，通过视觉艺术表现诗歌意境。

-尝试为《关雎》编舞或作曲，探索诗歌在现代艺术中的新表达。

5.学术讨论会：组织学生参加关于《关雎》的学术讨论会，鼓励他们发表自己的见解，与同学和老师进行深入的学术交流。

-准备讨论提纲，整理自己的观点和论据。

-在讨论中倾听他人的意见，学会批判性思考和理性辩论。板书设计1.诗歌标题：《关雎》

2.诗歌背景：先秦时期，《诗经》中的一篇

3.诗歌主题：对美好爱情的向往

4.诗歌形式：四言诗，韵律优美

5.诗歌手法：起兴、对仗、象征

6.情感表达：细腻、含蓄

7.文化内涵：反映先秦社会风貌、人文情怀

8.学习要点：理解诗歌意境，体会情感表达，分析诗歌手法

9.拓展学习：比较阅读、文化研究、创作实践

板书设计将以上内容以图表或提纲的形式展现，突出重点，帮助学生梳理知识点，形成系统化的学习框架。同时，适当运用色彩、图形等元素，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。重点题型整理八、重点题型整理

1.题型一：《关雎》的诗歌背景是什么？这首诗歌反映了哪个时期的社会风貌和人文情怀？

答案：《关雎》是《诗经》中的一篇，反映了先秦时期的社会风貌和人文情怀。

2.题型二：《关雎》的主题是什么？请简要阐述。

答案：《关雎》的主题是对美好爱情的向往。诗中描绘了一个男子对理想伴侣的渴望和对美好婚姻生活的向往。

3.题型三：请分析《关雎》中的诗歌手法。

答案：《关雎》运用了起兴、对仗和象征等手法。起兴通过对比和联想，增强了诗歌的意境；对仗使诗句音韵和谐，增强了诗歌的音乐性；象征则通过具体的物象来暗示深层的情感和意义。

4.题型四：请解释《关雎》中的“雎鸠”和“荇菜”所象征的意义。

答案：“雎鸠”在诗中象征理想的伴侣，代表着美好和和谐的爱情；“荇菜”则象征着美好的生活和幸福的婚姻。

5.题型五：请谈谈《关雎》在古代文学中的地位和影响。

答案：《关雎》作为《诗经》中的名篇，对后世文学产生了深远的影响。它不仅展示了古代诗歌的艺术魅力，也反映了古代人民对美好生活的追求和向往，成为了古代文学的经典之作。教学反思《关雎》这节课的教学给我留下了深刻的印象。通过这节课，我对学生的理解能力和文学鉴赏能力有了更深的了解。在课堂上，我发现学生们对《关雎》这首诗歌的理解程度参差不齐。有的学生能够准确地把握诗歌的主题和情感，而有的学生对古文的理解存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更加个性化的指导。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和体验式教学法。通过这些方法，我发现学生们对诗歌的理解和感受更加深入。尤其是体验式教学法，让学生们亲身体验诗歌的魅力，提高了他们的学习兴趣和参与度。但同时，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，有的小组讨论得非常热烈，而有的小组则显得有些冷清。这可能是由于学生之间的默契程度不同所致。在今后的教学中，我需要更加关注小组之间的平衡，鼓励学生们更加积极地参与讨论。

在实践活动环节，我组织了诗歌朗诵和创作练习。通过这些活动，学生们不仅加深了对《关雎》的理解，还提高了他们的表达能力和创造力。但同时，我也发现了一些问题。例如，在