2024年学年九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教案1 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教案1沪教版五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2024年学年九年级语文上册，第八单元“明清小说选读”，具体为第29课《煮酒论英雄》。本节课将重点分析小说中的经典情节、人物形象以及语言特色，帮助学生深入理解明清小说的特点，并提高文学鉴赏能力。

教学内容主要包括以下几个方面：

1.情节梳理：通过阅读课文，了解曹操和刘备在煮酒论英雄过程中的交锋，掌握故事的发展脉络。

2.人物分析：分析课文中曹操、刘备两位主要人物的形象特点，引导学生理解作者通过人物塑造所表现出的性格特征。

3.语言特色：品味课文中的语言表达，感受明清小说的语言风格，如对话、描写等手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图。

5.课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过分析《煮酒论英雄》这一明清小说的经典篇目，使学生能够品味小说的语言特色，理解人物形象，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.思维品质：引导学生深入思考曹操和刘备煮酒论英雄的内涵，培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼思维的深度和广度。

3.文化理解与传承：通过学习《煮酒论英雄》，使学生了解明清时期的社会背景，理解小说所反映的历史文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.创新与实践：鼓励学生在课堂讨论和课后实践中，发挥自己的想象力和创造力，对课文内容进行个性化解读，提高实践能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

-情节梳理：通过阅读课文，了解曹操和刘备在煮酒论英雄过程中的交锋，掌握故事的发展脉络。

-人物分析：分析课文中曹操、刘备两位主要人物的形象特点，引导学生理解作者通过人物塑造所表现出的性格特征。

-语言特色：品味课文中的语言表达，感受明清小说的语言风格，如对话、描写等手法，提高学生的文学鉴赏能力。

-主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图。

-课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。

2.教学难点

-人物性格的复杂性：曹操和刘备的形象均具有多面性，引导学生准确把握其性格特点需要一定的分析能力。

-明清小说的语言特点：对话中的双关语、寓意深刻的描写等，对学生理解能力有一定要求。

-社会背景和文化价值：理解小说所反映的明清时期社会状况及作者的寓意，需要一定的历史文化知识。

-个性化解读：鼓励学生对小说进行创造性解读，提出自己的见解，这对学生的创新思维和实践能力是一次挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、教学挂图、实体书籍。

-课程平台：学校内部教学管理系统、在线学习平台。

-信息化资源：课文电子版、相关文献资料、在线字典、文学鉴赏教学视频。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《煮酒论英雄》的电子版文本和相关的背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“曹操和刘备在煮酒论英雄中各自表现出了什么性格特点？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在课前阅读文本和背景资料，初步理解故事情节和人物。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：在线平台促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述曹操和刘备的历史背景，引发学生对《煮酒论英雄》的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的情节、人物性格和语言特色。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析曹操和刘备的性格特点，并模拟煮酒论英雄的场景。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，理解课文内容和知识点。

-参与课堂活动：学生在小组中分析人物性格，参与角色扮演。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解课文。

-实践活动法：角色扮演等活动加深对课文的理解。

-合作学习法：小组讨论促进团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对课文的理解，掌握分析人物性格的方法。

-培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目，如让学生写一篇关于《煮酒论英雄》的短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他明清小说，如《红楼梦》等。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，展示对课文的理解。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

-反思总结：学生总结学习过程，思考改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，拓展学习。

-反思总结法：学生总结学习过程，进行自我反思。

作用与目的：

-巩固课上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，增加学生的知识广度。

-通过反思总结，帮助学生提升学习方法和效果。知识点梳理《煮酒论英雄》是明清小说选读中的经典篇目，通过对曹操和刘备的煮酒论英雄情节的深入分析，可以梳理出以下几个知识点：

1.明清小说的特点：明清时期小说的语言风格、情节构造、人物塑造等方面有其独特的特点。例如，明清小说中常见的对话形式、细腻的心理描写、复杂的人物性格等。

2.曹操和刘备的人物形象：通过对曹操和刘备在煮酒论英雄过程中的表现，可以分析出他们各自的性格特点。曹操的狡猾、机智、权谋与刘备的仁义、谨慎、谋略形成了鲜明的对比。

3.语言特色分析：《煮酒论英雄》中的语言表达具有很高的艺术价值。例如，曹操和刘备的对话中运用了双关语、寓意等修辞手法，富有深意。

4.社会背景和历史价值：通过学习《煮酒论英雄》，了解明清时期的社会背景和历史价值，认识小说在反映历史现象方面的作用。

5.文学鉴赏能力：通过对《煮酒论英雄》的阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力，培养对文学作品的欣赏和评价能力。

6.主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图，培养学生的批判性思维能力。

7.课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握，提高学生的实践能力。板书设计1.知识点梳理：

-明清小说特点

-曹操、刘备人物形象

-语言特色分析

-社会背景、历史价值

-文学鉴赏能力

-主题探讨

-课后练习

2.词句重点：

-曹操的狡猾、机智、权谋

-刘备的仁义、谨慎、谋略

-对话中的双关语、寓意

3.艺术性与趣味性：

-使用漫画或插图形式，将曹操、刘备的人物形象生动展示。

-用颜色标注不同的知识点，增加板书的视觉效果。

-通过有趣的例子或故事，解释双关语、寓意等语言特色，引发学生的兴趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

此外，我们也探讨了小说的社会背景和历史价值，认识到小说在反映历史现象方面的作用。通过学习《煮酒论英雄》，我们的文学鉴赏能力得到了提高，对文学作品的欣赏和评价能力有了进一步的发展。

在课堂活动中，同学们积极参与讨论，提出了许多有见地的观点，也通过实践活动，锻炼了自己的动手能力和解决问题的能力。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的综合素质。

当堂检测：

1.根据课文内容，简要概括曹操和刘备在煮酒论英雄过程中的交锋情况。

2.请举例说明《煮酒论英雄》中的一个双关语，并解释其寓意。

3.结合课文内容，谈谈你对明清时期社会背景和历史价值的理解。

4.请结合课文，分析曹操和刘备的人物形象特点，并谈谈你对他们的评价。

5.请就《煮酒论英雄》中的一个情节，发挥想象，编写一个生动的情景模拟对话。

希望同学们通过这次课堂小结和当堂检测，能够进一步巩固所学知识，不断提高自己的学习能力。教学反思首先，我发现学生在学习过程中对人物性格的分析存在一定的难度。曹操和刘备的形象具有多面性，学生需要通过深入阅读和思考才能准确把握。因此，我需要在教学过程中更加注重引导学生对人物性格的剖析，通过实例分析和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解人物特点。

其次，学生在理解明清小说的语言特色方面也存在一定的困难。例如，对话中的双关语、寓意等修辞手法需要学生具备较高的理解能力。因此，我需要在教学过程中注重对语言特色的讲解，通过具体的例子进行解读，帮助学生更好地把握小说的语