常洁四年数学教案第十一周

（四）年级数学教案

2012-2013学年度下学期

会元学校

姓名：常洁

2013年3月

第（1）■______________________________NQ1

只含有同一级运算的混合、用剂

课题运算课型新授课课时1

教1、能复述含有同一级运算的运算顺序。

学2、能用递等式正确运算两步式题。

目3、能用量的关系来描述解题思路。

标4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。、

用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。

重点

用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。

难点

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、主题图引入

师：今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今观察主题图，根据条件提出问题

天我们就去冰雪天地游乐园，看看那里的数学分析题目的已知条件是什么

问题。

二、新授课。

1.教学例题1。那么要求“现在有多少人在滑学生分步列式:72—44=28（人）

28+85=113（人）

冰”该怎样列式？

列出综合算式：72-44+85=

请大家列出综合算式：72—44+85=学习脱式计算

教学脱式计算互相提醒：应用题大家要记住写答案

2.练习：教科书第5页“做一做”第1题。

提问：这一题先求什么？再求什么?综合算式：

98—46+25=77（本）

3.观察：这两道题中，有什么共同点？都含有加法和减法运算

那刚才我们都是怎样算的？都是从左往右按顺序计算的

小结：

听师小结

4.教学例题2。

分析数量关系

先算什么，再算什么?请列出综合算式。

用线段图表示出相应的数量关系。

9874-3X6列出综合算式。

提问：9874-3表示什么？再乘6又表示什么？

课堂教学设计学生活动预设

有没有不同的列式？列出不同的列式

64-3X987

提问：64-3表示什么？再乘987又表示什么？

学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。

5.练习：教科书第5页“做一做”第2题。

讲评时要学生说出每一步表示的意义。

观察

6.观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，

有什么共同点?那刚才我们都是怎样算的？都含有乘法和除法运算

都是从左往右按顺序计算的

小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除

法运算，那我们就从左往右按顺序计算的。

三、.巩固练习

1、计算，脱式计算

计算

2、根据老师提供的情景编题。

脱式计算

三、小结根据老师提供的情景编应用题题，解决问题

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收

学生就本节课的学习内容进行汇报。

获？

四则运算（一）

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照

又有85人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？

板书

72-44+85（1）9874-3X6（2）6+3X987

=27+85=329X6=2X987

设计

=113（人）=1974（人）=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左

往右按顺序计算。

这节课的内容在上个学期已经提了一些,学生对一级运算的运算顺序

都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的本周备课

教学（）节

口算能力不是特别好，口算经常出错，这方面还要不断加强。

组长：

反思

日期：月日

第(1)底NQ2

课题含有两级的混合运算课型新授课课时1

1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

教

学2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，

目学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

标

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

知道两级运算的顺序，能正确计算两、三步的两级混合运算。

重点

难点理解两级运算的顺序。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、主题图引入

出示主题图

观察并找出条件，提出问题。

二、新授课

1、出示例3

尝试解答

2、学生尝试解答。同桌两人说说自己是怎样解答的。

3、同桌两人说说自己是怎样解答的。

4、教师根据学生的汇报进行板书。汇报

(1)24+24+24+2

(2)24X2+24+2

5、比较：

比较，讨论，

(1)我们用不同的方法解决了同一个问题，得出结论：这两个综合算式都是没有括号的，而

且算式中有加减法也有乘除法。

这两个综合算式有什么共同特点？

(2)这样的综合算式的运算顺序是什么？算式里没有括号，先算乘除、后算加减。

三、巩固练习

说说四则运算的运算顺序

小结：同学们我们已经学过了没有小括号的四

则运算，你能说说他们的运算顺序吗？

(-)基本练习

1、口算开火车口算

2、校对答案：说说错误的原因。对答案，说说错误的原因。

课堂教学设计学生活动预设

(二)巩固练习

指名板演，集体讲评

第5题(递等式计算)

(三)解决问题

(1)读题理解题意

1、出示第2、3题

(2)学生独立列式计算

2、独立练习：第6、7、8、9

(3)集体讲评

三、提高练习

1、出示第10题：

(1)学生各自尝试

2、思考题：

(2)讨论交流

(1)独立尝试

(3)通过线段图帮助理解

(2)说一说想法

(4)说一说想法

3、总结：象这样的你可以从最后一个数开始想，

比如3和几经过怎样的运算才是1?(3除以3等听师总结

于1)所以前面算出的得数为3,依次往前推就可

以了。

含有两级的混合运算

(1)24+24+24+2(2)24X2+24+2

板书=24+24+12=48+12

=48+12=60(元)

设计=60(元)

本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导

本周备课

学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，()节

教学

学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分。学生在练习过

组长：

程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以

反思

日期：月日

看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。

第(1)周NQ3

课题练习一课型练习课课时1

1、知道并能复述不含:恬号的混合运算顺序。

教

2、能正确计算两、三二步的混合运算。

学

目3、能解决相应的两、三步的实际问题。

标

1、知道并能复述不含括号的混合运算顺序。

重点2、能正确计算两、三步的混合运算。

3、能解决相应的两、三步的实际问题。

难点用量的关系来描述解题思路。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、复习

1、揭题：今天我们继续学习混合运算。明确学习任务

划出运算顺序。

2、划出P8-1,51的运算顺序。独立划出先算什么。

1）独立划出先算什么。

展示作业、互相评议。

2）展示、评议学生的作业。

2、说说怎么确定运算顺序。

说说怎么确定运算顺序

1）学生发言。

2）小结（板书）:

在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，听师小结

或只有乘除法，按从左往右的顺序计算。如果

有加减法，又有乘除法，要先乘除后加减。

背一背。

3）背一背。

2、学生尝试解答。尝试解答。

同桌说说自己是怎样解答的。

3、同桌两人说说自己是怎样解答的。

二、计算

1、P8-1,5

独立练习，教师巡指。独立练习

选择展示，评议作业。评议作业

课堂教学设计学生活动预设

2、P9-7,8,10

独立完成

教师读题，学生独立完成，教师巡视。

展评，请学生用量的关系来描述解题思路。用量的关系来描述解题思路。

3、发展练习：P9思考题

尝试，或与同学讨论。尝试，与同学讨论。

展评。

三、总结：教师根据学生的回报选择性地板书。

（尤其是关于运算顺序的）

练习一

板书

在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，或只有乘除法，按从左往右的顺序计

算。如果有加减法，又有乘除法，要先乘除后加减。

设计

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并

本周备课

且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并

（）节

教学

对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是对不含括

组长：

号的混合运算进行练习。效果很好。

反思

日期：月日

第（D厝NQ4

课题有括号的混合运算课型新授课课时1

1、知道并能复述含有括号的混合运算的顺序。

教2、能正确计算两、三步的有括号的混合运算。

学

3、能解决相应的两、三步的实际问题。

目

标4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性，理解“先算括号

里面的”。

重点知道有括号的混合运算顺序，能正确计算两、三步的有括号的混合运算

难点理解有括号的混合运算的顺序。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、主题图引入

观察主题图，找出条件，提出问题。观察主题图，找出条件，提出问题。

二、新授

1、引导学生读懂题意。读懂题意

就学生提出的问题，出示例4：上午冰雕区有

游人180位，下午有270位。如果每30位游

人需要一名保洁员，下午要比上午多派儿名保

洁员？

师：每30位游人需要一名保洁员

①游人数与保洁员之间的关系，游人越多，保

洁员越多

②上午和下午标准一样，

60人要几位？90?多少游人要5位？你是怎么

想的？

2、分析数量关系。

分析数量关系。

要求下午要比上午多派儿名保洁员，要先求什

小组讨论，独立完成。小组内互相说说你是怎样

么，再求什么？

解答的？

3、小组讨论，独立完成。小组内互相说说

课堂教学设计学生活动预设

引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序

的不同。

学生进行小结。进行小结。

教师根据学生的小结进行板书。

三、巩固练习

P7/做一做1、2完成做一做1、2

P11/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如

“买2副手套”等等。)

教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行

知识的巩固。

有括号的混合运算

上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午

板书要比上午多派几名保洁员？

(1)2704-30-1804-30(2)(27Q-180)4-30

设计=9-6=904-30

=3(名)=3(名)

算式里有括号，要先算括号里面的。

本节课内容是带有小括号的运算，引导学生列出算式，算出得数，

本周备课

教学着重在于学生对于为什么要先算括号里面的理解，学生可以通过具体(4节

的实例进行解决，先算哪一部分，所以要先算小括号里面的。学生在

组长：余萍

反思练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这

日期：3月4

也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。

日

第(2)底NQ1

课题0的运算课型新授课课时1

1、使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

教

学2、培养学生观察、比较、概括的能力。

目

标

关于0的运算应该注意的问题。

重点

难点0不能做除数及原因。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、复习

1、谈话：前面我们学习了哪些运算顺序，谁

说运算顺序。

会说？老师根据学生的回答进行板书。

2、独立完成：书上习题

独立完成书上习题

二、引入

1、口算(逐个出示)学生快速回答

(1)100+0=(2)0+568=(3)0快速回答

X78=

(4)154-0=(5)04-23=(6)

128-128=

(7)04-76=(8)235+0=(9)99-0=

(10)49-49=(11)0+319=(12)0

X29=

明确学习任务

2、揭题

三、展开

1、观察：请你们仔细观察，你们发现了什么？

仔细观察

2、小组互相交流想法

小组互相交流想法

课堂教学设计学生活动预设

3、汇报：

汇报

'任何数和0相加都得原数

关于0的运算C任何数和0相减都得原数

<0乘任何数都得0

0除以一个非0的数都得0

1（0不能作除数）

听师小结

教师小结：0不能做除数。如5・0不可能得到商，

因为找不到一个数同0相乘得到5.04-0不可能得

到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

小结关于0的运算应该注意的问题。

四、总结

1、学生小结关于0的运算应该注意的问题。

2、教师引导学生小结。

0的运算

任何数和0相加都得原数

板书关于0的运算：任何数和0相减都得原数

0乘任何数都得0

设计0除以一个非0的数都得0（0不能作除数）

本节课内容是带有小括号的运算，是在学生学习了没有小括号运

本周备课

算的基础上进行学习的，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列

（）节

教学出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算括号里面的理解，

组长：

学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分，所以要先算小

反思括号里面的。学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算日期：月日

式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱

的，这方面还要加强。

第（2）底NQ2

课题练习二课型练习课课时1

1.说出混合运算的运算顺1序，正确计算两三步式题。

教

学2.会用两三步计算的方法1蟀决一些实际问题。

目3、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

标

重点列综合算式和规范格式的训练。

难点整理本单元的混合运算知识，提高学生的计算能力。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、明确任务

1、今天，我们对前面学习的混合运算知明确学习任务

识进行练习，提高计算能力。

2、独立完成：书上习题

二、计算练习

1、完成P14-1

1T划出运算顺序。划出运算顺序。

1-2说出运算顺序。说出运算顺序。

1-3讨论结果是否相同及其原因。讨论结果是否相同及其原因。

1-4在自备本上独立计算。在自备本上独立计算。

1-5展示讲评。展示讲评。

2、完成P14-4完成P14-4

2T在自备本上独立计算。

独立计算。

2-2重点讲评计算过程中的格式2、揭题

三、应用练习

1、独立完成P15-7,8,10各题，再讲评。独立完成，讲评。

1、独立完成P15T2,13各题，再讲评。

四、提高练习

课堂教学设计学生活动预设

P15-9独立完成

P16-14

P16思考思考，讨论。

五、总结

教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于汇报。

运算顺序的

练习二

板书

设计

本周备课

通过练习，学生进行四则运算的能力得到了提高。

()节

教学

组长:

反思日期：月日

第（2）底NQ3

课题位置与方向（第一课时）课型新授课课时1

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

教

学2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

目3、发展学生的空间观念。

标

能根据任意方向和距离确定物体的位置。

重点

难点对任意角度具体方向的准确描述。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、创设情境导入：

今天老师给大家介绍一项正兴起的时尚运动，仔细观看短片，寻找答案。

定向运动。这是怎样的一项运动呢？请仔细观

看短片，寻找答案。

三年级时我们已经初步了解了有关方向回忆、回答

的知识，谁能跟大家讲讲你了还记得哪些知识

二、探究新知：

讨论

1、如果上图是一个简单的地图，。是中心点，

图上有A地（用点表示），你能非常准确地告

诉老师从0点到A点怎么走吗？生讨论。

2、方位表达引导：

3、小结:在生活中一般我们先说与物体所在方

方位表达

向离得较近的方位，所以应该说东偏北30°Co

距离表达

4、距离表达引导：

5、小结。

三、尝试练习：

1、以雷达站为观测点，填一填。填一填。

护卫舰的位置是—偏_____度,距离雷达站

千米。

巡洋舰的位置是—偏_____度，距离雷达站

课堂教学设计学生活动预设

千米。

鱼雷艇的位置是____偏_______度，距离雷达站

千米。

2、做一做：

记住要点：

注意：选择夹角小的来量角度、注意单位长度。

选择夹角小的来量角度、注意单位长度。还要

还要注意量角的方法。

注意量角的方法。

师：刚才我们都是以小明家为中心，如果是从

小明先到书店再到邮局呢？应该怎么确定位

置？

四、练习巩固：完成练习篇

1立置与方向

板书

AM

设计

雷达站

护卫舰

本节课的学习是学生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西

本周备课

南、西北的基础上学习的，学生对于前面的学习掌握还可以，但是这()节

教学

节课主要在于怎么确定位置，学生经过讨论得出：第一种说法不是很

组长：

准，第二种说得很麻烦，第三种比较合理、准确。“那这样说就能找

反思

到吗？”学生指出还要量出角的度数，从而进一步引出距离，学生就日期：月日

明白了能够根据方向、距离确定一个物体的位置。

第（2）底NQ4

课题位置与方向（第二课时）课型新授课课时1

1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，

在图上标出物体的位置。

教

学2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意

目识和能力。

标

3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣

和意识。

根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。

重点

难点在量角器帮助下确定方向；用标准长度表示一定距离。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、复习引入

1、上节课我们一起研究了位置与方向的知识，回忆

学习了如何更加准确地确定位置，今天我们还

明确学习任务

要学会如何在实际生活中运用这些知识。

2、复习：

以电视塔为观测点，按要求填空。按要求填空

二、尝试探索、学习方法

1、尝试。尝试

2、反馈。说说你是怎么想的？说说是怎么想的

3、问：东偏北40度怎么画？（东偏北说明是

靠近东边往北偏，角度是40度。）距离为45

千米怎么画？（1厘米15千米，45千米里面

有3个15千米，图上要画3厘米。）

2、小结：要先确定方向，再确定距图。要先确定方向，再确定距离。

3、注意：如果是北偏东40度呢？南偏西40

度呢？（靠近哪个方向就以哪个

方向为基准。）

课堂教学设计学生活动预设

三、再次尝试

(1)独立练习。独立练习。

(2)小组讨论校对，说说方法。小组讨论校对，说说方法。

小组汇报、集体评议，

(3)小组汇报、集体评议，教师进行梳理。

交流：你们组认为在确定这点在图上的位置交流

时，应注意什么？怎样确定？

(4)提问质疑。

生提问。师：比较各个平面图，为什么有的

图大，有的图小？

小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不

同。

四、巩固练习：巩固练习

五、总结

这节课你有什么收获？还有什么疑问？

谈收获

位置和方向

石油勘探队在A城」b

b

东偏北400方向上，

板书

约45T•米处打出一

口油井.请你在平

面图上确定油井的西.)---------►东

设计

位置.

15千米

,——•0百

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，而且通过第本周备课

一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、(4)节

教学北等八个方向描述物体的相对位置，以及通过第几行、第几列确定物

体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。组长：余萍

反思日期：3月11

日

第(3)周NQ1

课题位置与方向（第三课时）课型新授课课时1

1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

教2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

学

目3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体

标会位置关系的相对性。

由于参照点与目标点的不同，描述两个物体的位置关系时会有两种方式。

重点

难点认识到位置关系的相对性。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、创设情境引入新课

1、观察书上插图，小组讨论观察书上插图

（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市

小组讨论

的位置关系。

（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

汇报

2、汇报讨论结果

（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

找到北京和上海在地图上的位置。

（2）确定以谁为观测点。

确定以谁为观测点。

（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30

用语言描述北京和上海的具体位置。

度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的

北偏西30度的方向上。）

3、答疑解难

（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解

决的在小组内解决，努内解决不了的老师解

答。）

二、复习巩固

完成做一做

1、完成做一做

课堂教学设计学生活动预设

1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

做游戏

（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口

说一说。

三、复习反馈

1、完成练习第1、2两题完成练习第1、2两题

2、当堂汇报当堂汇报

（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北

京的备偏东的方向上。）

（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900

米。）（小刚）

（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）

位置与方向（第三课时）

板书

设计

它是前面学习的提高，也是后继学习的准备。它试图让学生通过

本周备课

解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离（）节

教学两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角

组长：

度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。本课

反思要研究的是位置的相对性。日期：月日

第（3）:______________________________NQ2

课题位置与方向（第四课时）课型新授课课时1

1、能用语言描述简单的路线图。

教

学2、在合作交流中能绘制简单的路线图

目3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

标

体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

重点

难点根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、创设情境、介绍应用

1、这个单元我们学习了位置与方向的有关知听师介绍

识。这些知识在生活中非常有用！比如说现在

非常流行的“定向运动”！你们知道什么叫作

“定向运动”吗？

2、师介绍。（演示课件）大致估计方向。大致估计方向

二、说说方向与路程：

（1）这个图不是很清晰，我们来看看书上一

说说方向

幅差不多的图：校园定向运动路线图。

完成这个题关键是什么？（确定中心）

说说路程：

中心怎么确定？昨天所学？今天的呢？

你能根据这个路线图，说说每一赛段所根据路线图，说说每一赛段所走的方向和路程

走的方向和路程吗？跟同桌说一说。同桌说一说

（2）反馈校对

（3）小结

2、校对25页第3题。

三、画路线图：

1、做一做。

说一说怎么做

说一说怎么做？

课堂教学设计学生活动预设

再试一试。（重点在第二部分：画到哪个地点就再试一试。

以哪个地点为中心。）

2、26页第5题：

四、总结

这节课你有什么收获？

谈收获

还有什么疑问？提疑问

位置与，方向（第四课时）

板书

设计

本周备课

它是前面学习的提高，也是后继，学习的准备。它试图让学生通过

（）节

教学解决实际问题，体会确定位置在生活「中的应用，学习根据方向和距离

组长：

两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角

反思度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。日期：月日

第（3）底NQ3

课题加法交换律和加法结合律课型新授课课时1

1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。

教

学2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

目3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

标

借助实际问题，进一步体会加法交换律和结合律。

重点

难点用加法交换律和结合律整理算式。

教具多媒体课件学具练习篇

课堂教学设计学生活动预设

一、复习：同学们，四2班女同学有15人，根据条件提问题

男同学有19人，你能提出什么问题？

二、自主探究

（-）加法交换律

1、学生提出问题：四（2）班一共有多少人？

2、根据学生的回答写在黑板上。学生列式计算

3、这两条算式都表示什么？得数怎么样？可

以用什么符号连接？

4、能不能再列举几个这样的例子？通过这几

举例子

组算式，你们发现了什么？谈发现

5、归纳总结

6、运用：想一想，在哪里我们运用到加法交两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律

换律？（加法验算）学生用多种形式表示。

对口令，完成做一做

（二）加法结合律

1、四（10）班36人,四（11）班34人，四学生列式计算

（12）班35人，一共有多少人？

2、，老师写在黑板上。你发现什么？为什么汇报发现：

先算36加34?后两个数先加能凑成整十数。

3、出示相关的算式。

课堂教学设计学生活动预设

1、归纳：你发现了什么？你能用喜欢的方式表先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，

O和不变，这叫做加法结合律。

2、总结：用喜欢的方式表示。

3、运用：出示第3题

(1)读题读题

(2)列式计算列式计算

(3)你是怎样计算的？你运用了哪些运算定说计算方法

律？

三、巩固练习

1、做一做完成做一做

(1)练习

(2)说一说运用哪些运算定律？

2、生活中例子

列举生活中例子

四、总结：你还有什么问题？

五、作业：1、〈〈作业本〉〉

加法交3良律和加法结合律

板书加法交换律

力【1法结合律。

设计

学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量

本周备课

例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成

()节

教学了学习本单元知识