知人用人方法

培训内容：

1思想政治教育中的知觉心理*知觉及其选择性*社会知觉及其偏差*思想政治教育中的知觉与思想政治教育的方式*正确处理领导过程中的角色与人际关系的方法

2思想政治教育中的领导用人心理*知人善任*激发鼓励

3思想政治教育中的情绪调节*消极情绪产生的原因分析*科学地调节自我情绪知觉心理一、知觉及其选择性1、知觉——人脑对直接作用于各种感觉器官的客观事物的整体属性的反映。通过知觉来判断：事物是什么？为什么？怎么样？我们把不正确地反映客观事物的知觉称为——错觉。它包括以下几种：*图形错觉：*形重错觉：一斤铁=一斤棉花？*大小错觉：月亮错觉*方位错觉：倒飞错觉//声音错觉2、知觉的选择性人们在一定的时间内总是有选择地将某一对象从其它事物（背景）中区分出来，从而对它作从清晰的反映。对象与背景是相对的，二者可以相互转化。影响知觉选择性的因素（1）客观因素——知觉对象本身的特性：在周围环境中，往往那些刺激作用强烈而突出的事物容易引起人们的无意注意，成为知觉对象。*物理特性；明亮度、颜色、外形、有无突出物、附带部分。*反复出现的对象。*运动变化的对象：流动性、广告车。*新奇、独特性：——对象与背景的差异：反差越大，对象越分明，就越易被感知。——对象的组合关系：*接近原则：在时间、空间越接近，越易被感知为一个整体。“远亲不如紧邻”*相似原则：在性质和形态上相似的事物，易被感知一个整体。“物以类聚，人以群分”*闭锁原则：当几个对象被包围在一个空间时，易被看作同一整体。一些干部经常与领导在一起，其他同志自然就把他们看成一块的，这时领导要做普通同志的思想工作就比较困难了。*连续原则：在时间和空间上连续存在的对象，易被看成一个整体。侦察兵如何通过敌人的封锁线的？一段时间经常犯错误的同志，容易给领导产生其一贯如此的看法。*简单化原则：人们习惯将复杂的或陌生的事物简单化。（2）、主观因素*需要和动机：小偷总是对值钱的东西注意//饥饿的人的目光总是在搜索食物。*兴趣与爱好：感兴趣的事物易在复杂环境中被注意。*性格和气质：*知识与经验：凭借经验，熟练的工人可以在嘈杂的环境里感知机器声音的细微变化，从而发现即将出现的故障。二、社会知觉及其偏差：

1947年美国心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）指出：知觉受社会因素的影响。1、社会知觉的分类：（1）对人知觉：通过对他人的外部形态和行为特征的知觉，进而了解其心理活动。包括：面貌、仪表、风度、言谈、举止等（2）人际知觉：对其的人与人之间关系的知觉，来了解其人。通过交际行为：礼节、交谈、表情、援助、侵犯等判断。（3）角色知觉：通过对其所表现的角色行为特征的知觉，来了解其人。如在家庭角色、职业角色、性别角色等方面。（4）因果关系知觉：在相关的一系列社会关系中对对象有因果关系的知觉：感知大家很尊敬小万的知觉（“果”知觉），是因为有看到小万过去经常帮助大家的“因”知觉。2、社会知觉偏差：（1）第一印象效应（首因效应）给别人留下的最初印象知觉，会以同样的性质影响以后的印象知觉。

对别人：避免第一印象的不良影响（多看一眼、路遥知马力，日久现人心）

对自己：留下好的第一印象，以利于上下级关系的改善和工作的开展。（2）晕轮（光圈）效应：以偏概全从暗中到亮处——……；从亮处到暗处——……。

消极表现：a.形成固定不变的看法（成见）b.“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨其袈裟”、“名人效应”c.“一俊遮百丑，一丑遮百俊”d.盲从行为克服的方法：a.全面性b.动态性：事隔三日当刮目相看c.心理换位：走出名人的光环，在生活中见人（3）近因效应：最后留下的印象知觉，会以同样的性质影响以后对他产生的知觉。首因效应和近因效应可同时起作用：感知陌生人——首因效应大；感知熟人——近因效应大

谈工作、作报告：开门见山，简明扼要说明重点——首因效应//最后归纳、重复——近因效应。（4）定型效应（社会刻板效应）人们对某类社会群体形成的固定看法，影响对这一类中的某个个体的知觉反映。青年人总认为老年人：墨守成规、缺乏进取；老年人总认为青年人：举止轻浮、办事不可靠；教育者、管理者要善于利用积极的定型效应，排除消极的定型效应的影响。3、思想政治教育中的知觉与思想政治教育的方式选择：（1）对人知觉与应变式思想政治教育：人是复杂的人，“见什么人说什么话”，给予鼓励和奖惩。（2）人际知觉与人群关系式思想政治教育：

在人际知觉中有三种现象：

a相互选择：由于自己喜欢别人，所以也认为别人喜欢自己；

b在人群中人缘好的人不认为有那么多人选择自己，人缘差的也不认为有那么多的人排斥自己，只有中等人缘的人对自己的人际关系估计较准确。

c每个人都有夸大自己所选择对象人缘好的倾向，即认为自己中意的人，别人也中意他。发挥人际关系的积极功效，参与管理和教育。（3）自我知觉与自我实现式思想政治教育：发挥潜能、实现自身价值创造性、自主性工作（4）角色知觉与责任制式思想政治教育：通过对理想角色和领悟角色的知觉实践角色行为4、如何正确处理上下级角色及其关系？（1）上级角色的处理：*领导者的基本职能：科学决策和选才用人。要把精力集中在领导责任上，要干好自身的事。*善于控制自我角色行为：——蝴蝶效应“见花就爱”*随周围的角色关系及时调整角色行为：在家是父子，在外是君臣。（2）下级角色的处理：不能要求上级在任何方面都比自己强、超过自己。*不越俎代庖，更不要抢功；*不视才傲物，要自用其才：“志大量小，才有余而仕不足”善于用上级接受的方式提出自己的见解；如何使上级不怀疑？做“傻”不做“呆”、外表厚道是生意人的一大优势。能经受一次或几次挫折、批评、冷遇，才能成大器。

弗朗西斯*培根：“意外的幸运使人冒失狂妄，经过磨练的幸运却使人伟器。”

萨特：“是其所是，是其所不是。”（3）正确处理上下级关系：*尊重下级：“士为知己者死”——尊重人格//积极性、创造性//生活上关心爱护。战国郭隗：成帝业者将相处的人看作是良师；成王业者将相处的人看作是良友；成霸业者将相处的人看作是臣子；成亡国者将相处的人看作是奴才。*正确处理亲疏关系：“亲者疏，疏者亲”//“君子之交淡若水，小人之交甘若离”

保持一定的距离：有利于团结大多数人，实现教育和管理目标；保持对问题判断的客观性；防止越陷越深；达到长久之交。*让“兵识将意”，主动参与管理——能用度外人必能成大事思想政治教育中的领导用人心理——知人善认一、人才的基本素质要求：1、人才——有学问的人；德才兼备的人；有特长的人。*人才与非人才之间、各类和各层的人才之间可相互转化；*人才概念在不同的时代，有不同的内涵和衡量标准；*就个体而言，人才的出现有一个由潜至显的转化过程。2、我国对现代人才的素质要求：*政治素质：“一个中心，两个基本点”*远见卓识：预见性、方向性、敏锐性、坚定性、独特性*真才实学：有较强的智能专长和较宽的知识面*优良作风：很强的集体观念//一丝不苟的严谨态度*健康的体魄和心理二、知人的原则和方法：知人——了解人，对人进行考察和识别；善任——用好人：用其所长，使用得当。1、知人的原则：实事求是、全面、动态、发展的原则陈云同志认为：*必须区别好坏，了解优点和缺点；*有利于工作的改进、提高和发展；*实事求是、客观、严格，切忌主观的推测；不看言论和态度，要看本质和实际；不决定于家庭，而决定于本人；*不看一时一事，而看整个工作2、人才的科学标准：“干部四化”、德才兼备3、识别的方法：*古代诸葛亮的“知人之道”：问之以是非而观其志（志向）；穷之以辞辩而观其变（变通）；咨之以计谋而观其识（见识）；告之以难而观其勇（勇气）；嘴之以酒而观其性（忠诚）；临之以利而观其廉（廉洁与朴实）；期之以事而观其信（信任）。*现代方法：

查阅档案：了解历史、一贯性的特点、个性；

日常工作检查：了解其完成所任职务要求的任务时的工作态度和工作能力

领导亲自考察：直接接触了解//谈话：提问式——应变力；自由讨论式——思路、设想、态度、知识面、创造力；对话式——志趣、情操、思维力、应变力

群众评议：

委任制：只对领导负责，而不对工作和群众负责

考任制：不能测定实际能力，不适合选“偏才”和中上层领导

聘任制：企业组织

选任制：国家公务员三、善任的原则和制度建设1、原则：（1）因事设人，量才任职：设计科学合理的职位//掌握人才的类型，为人才分类//分别授以职权。（2）扬长避短、各尽所能：*用人所长：尽可能将人才放在最能发挥其优势的岗位上；*容人之短：不能求全责备而埋没人才；*短中见长：“短”在另一环境中可能变成“长”（3）明责授权，用人不疑：在其工作范围内有职、权、责、利，使其放手工作。春秋战国时期的齐恒公问管仲如何才能防止有害于霸业的行为。管仲回答：“不能知人，害霸也；知而不能任，害霸也；任而不能信，害霸也；既信而又使小人参之，害霸也。”（4）爱护人才，用养并重：既重视人才的才、德输出（用）；也重视人才的才、德输入（养）：——

养才：提供学习锻炼机会，帮助指导。养德：传、帮、带//犯错时帮助引导，承担领导责任//下级骄傲时，批评、严格要求。（5）事业为重，举才荐贤：扶上马，送一程//勇于让胜于自己的人才接班，尽自己选拔、培养中青年干部的职责。2、用人制度建设：考核与激励、交流与回避、任期与离退、岗位责任与培训等制度。——激发鼓励*目标激励*思想政治教育激励*优势需要激励：寻找下级的“穴位”和“兴奋点”*正确强化激励：奖与惩的原则*榜样激励：重点激励少数先进分子的积极性*人际关系激励：利用良好的上下级关系激励*开发性激励：

情绪压力调节*一、情绪的影响作用：——影响领导和管理的有效性。

——影响人的积极性、创造性，导致活动效率降低。