【2018年秋季课程沪科版初三物理】　13.1　内能教案

教案：内能一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版初三物理教材第13章的第1节，主要内容包括：1.内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。2.内能的单位：焦耳（J）。3.内能与温度的关系：物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。4.内能与质量、状态的关系：质量越大，内能越大；状态改变，内能也会发生改变。5.内能的转化：内能在物体内部的各种转化过程，如热传递、做功等。二、教学目标1.理解内能的概念，掌握内能的单位及影响内能的因素。2.能够运用内能的知识解释生活中的现象。3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。三、教学难点与重点重点：内能的概念、内能与温度的关系、内能的转化。难点：内能的微观解释，内能与其他因素的关系。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、烧杯、水等）。2.学具：教材、笔记本、实验报告单。五、教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度与内能的关系。2.新课讲解：讲解内能的概念、单位及影响内能的因素。结合实验现象，让学生直观地感受内能的变化。3.课堂互动：提问学生关于内能的问题，引导学生运用内能的知识解释生活中的现象。4.例题讲解：分析并解答与内能相关的题目，帮助学生巩固所学知识。5.随堂练习：让学生运用内能的知识回答问题，检查学生的学习效果。7.布置作业：布置一些有关内能的练习题目，让学生课后巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：内能1.概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。2.单位：焦耳（J）3.内能与温度的关系：温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。4.内能与质量、状态的关系：质量越大，内能越大；状态改变，内能也会发生改变。5.内能的转化：热传递、做功等。七、作业设计1.题目：判断题（1）内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和。（）（2）物体温度升高，内能一定增大。（）（3）内能与物体的质量、状态无关。（）2.题目：选择题（1）下列哪个因素会影响内能？A.物体的质量B.物体的温度C.物体的颜色D.物体的形状（2）下列哪个现象不属于内能的转化？A.烧水时水温升高B.摩擦生热C.冰融化成水D.物体做功八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地感受内能的变化，通过讲解、互动、练习等方式，帮助学生掌握内能的概念、内能与温度的关系、内能的转化。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。2.拓展延伸：让学生思考内能与其他物理量的联系，如热量、功等，引导学生进行深入学习。同时，可以布置一些实践性作业，如观察生活中的内能现象，让学生将所学知识运用到实际生活中。重点和难点解析：内能的微观解释及内能与其他因素的关系一、内能的微观解释内能是指物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。为了更好地理解内能的微观解释，我们可以借助分子动理论进行分析。1.分子动理论：物质由大量分子组成，分子在永不停息地做无规则运动，分子间存在相互作用的引力和斥力。2.动能：分子由于运动而具有的能量，与分子的速度有关。分子的速度越大，动能越大。3.势能：分子间由于相互作用而具有的能量，与分子间的距离有关。分子间的距离越小，势能越大。二、内能与其他因素的关系1.内能与温度的关系：物体温度升高，分子的运动速度加快，内能增大；温度降低，分子的运动速度减慢，内能减小。2.内能与质量的关系：物体质量越大，内部分子数量越多，内能越大。3.内能与状态的关系：物体状态改变，如固态变为液态或气态，内能也会发生改变。以水为例，冰融化成水需要吸收热量，内能增大；水变为水蒸气也需要吸收热量，内能增大。1.内能的微观解释是理解内能概念的基础，学生需要掌握分子动理论的基本原理，了解分子运动与内能的关系。2.内能与其他因素的关系是内能问题的关键，学生需要理解温度、质量、状态等因素如何影响内能的大小。3.在教学过程中，教师可以通过举例、实验等方式，让学生直观地感受内能的变化，帮助学生更好地理解内能的微观解释及内能与其他因素的关系。四、补充说明1.内能的微观解释可以帮助我们理解生活中的一些现象，如为什么物体温度升高时，我们会感到温暖，这是因为物体内部分子的运动速度加快，内能增大，从而传递给我们的身体。2.内能与其他因素的关系可以帮助我们解释一些物质变化的现象，如为什么冰融化成水需要吸收热量，这是因为冰变为水需要克服分子间的相互作用力，内能增大。3.在教学过程中，教师可以引导学生进行实验观察，如观察水沸腾时内能的变化，让学生通过实验现象深入理解内能的微观解释及内能与其他因素的关系。4.为了帮助学生更好地掌握内能的知识，教师可以设计一些练习题目，如计算物体在温度变化时的内能变化，让学生运用所学知识解决实际问题。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.在讲解内能的微观解释时，教师应该使用生动、形象的语言，以便学生更好地理解抽象的概念。例如，可以将分子比作微观粒子，用“跳舞”、“跳跃”等词汇描述分子的运动。2.在讲述内能与其他因素的关系时，教师可以使用对比的方法，如冰和水的关系，通过对比两者之间的内能变化，帮助学生理解。3.语调要抑扬顿挫，富有变化，引起学生的注意力。对于重点和难点内容，可以使用升调，以强调其重要性。二、时间分配1.在整个课程中，要将时间合理分配，保证每个环节都有足够的教学时间。例如，可以分配10分钟讲解内能的微观解释，15分钟讲解内能与其他因素的关系，剩余时间用于实验观察和课堂提问。2.在讲解过程中，要根据学生的反应灵活调整时间，如果学生对某个知识点表现出浓厚的兴趣，可以适当延长讲解时间，深入探讨。三、课堂提问1.在课程过程中，教师要善于提问，引导学生思考。例如，在讲解内能的微观解释时，可以提问：“分子是如何运动的？它们的运动与内能有什么关系？”2.提问要具有针对性和启发性，鼓励学生积极思考，培养学生的思维能力。3.对于回答正确的学生，要给予及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心。对于回答错误的学生，要耐心引导，帮助他们找到错误的原因，并给予正确的解答。四、情景导入1.在课程开始时，可以通过一个生活中的实例导入，如烧水时水温升高，引发学生对内能的好奇心。2.利用多媒体课件展示分子运动的图像，如分子间的碰撞、分子的舞蹈等，让学生直观地感受内能的微观解释。3.通