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文档简介
名著导读《昆虫记》科普作品的阅读【教学目标】1.读法指导,把握题材特点。2.了解科普作品的艺术手法。3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神。【教学重难点】1.教学重点:读法指导,把握题材特点,了解作者及写作背景。2.教学难点:阅读《昆虫记》,感知文本内容,了解科普作品的艺术趣味。【教学准备】教学多媒体课件,有关这部名著作者、内容和写作艺术的资料。【教学课时】1课时【教学过程】一、了解评价,导入新课教师:有这样一部书,不少名家对此推崇备至:在这些天才式的观察中,融合热情与毅力,简直就是艺术品的杰作,令人感动不已。——罗曼·罗兰(法国作家、音乐学家、社会活动家)这个大科学家像哲学家一般地想,美术家一般地看,文学家一般地感受而且抒写。——埃德蒙·罗斯丹(法国剧作家)《昆虫记》熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉,以人性观照虫性,将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。——巴金(中国文学家)法布尔的书中所讲的是昆虫的生活,但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义。他不去做解剖和分类的工夫(普通的昆虫学里已经说得够多了),却用了观察与试验的方法,实地地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。——周作人(中国作家、翻译家)这是一部怎样的书?同学们是不是早已急不可耐地想知道?今天,我们就一起走进《昆虫记》,去了解这部作品为什么获得如此高的评价,去探寻阅读科普作品的方法。教师板书:名著导读《昆虫记》科普作品的阅读(出示课件1)二、整体感知,走近名著教师:同学们,下面我们来看看《昆虫记》这部作品吧。(出示课件2、3)教师:这部名著的作者是谁?同学们,我们一起来了解一下。学生:法布尔。(出示课件2)教师补充:法布尔(1823-1915)法国昆虫学家。自幼爱好自然,经常观察昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛,于1879~1907年间将研究所得,陆续写出《昆虫记》十卷。主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。教师:哪位同学能介绍《昆虫记》这部书的主要内容?(出示课件2)学生:《昆虫记》是法布尔历时30年写就的十卷本科普巨著。它融合作者毕生研究成果和人生感悟于一炉,以人性关照虫性,又用虫性反观社会人生,将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。这本书于20世纪20年代被引入中国,深受读者欢迎,让读者们领略到了昆虫们的日常生活习性及特征等。教师:下面,我们来了解一下这部名著的作品形象吧。(出示课件3)(学生回答,教师点拨。)学生:《昆虫记》中描写了许多昆虫,如:天生攀岩家——蜣螂、不会迷失的精灵——蜜蜂、夏天阳光下的歌唱家——蝉、顽强的乞丐——蚂蚁,还有象鼻虫、蟋蟀、蜘蛛、螳螂、蝎子等。教师:我们来分析《昆虫记》的艺术特色。(出示课件3)学生:《昆虫记》是一部严谨的科学著作,它没有干巴巴的学究气,没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经,“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯,而是准确地描述观察到的事实,一点儿不多,一点儿不少”。作者法布尔拥有“哲学家一般的思,美术家一般的看,文学家一般的感受与抒写”。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。教师:那么,这部书带给我们怎样的启示与感受呢?(出示课件3)学生:《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著,还是一部讴歌生命的宏伟诗篇,在自然科学史与文学史上都有重要的地位,被誉为“昆虫的史诗”。三、精读细研,阅读指导教师:同学们已经了解了名著《昆虫记》的有关情况,下面我们一起探讨一下这部作品如何阅读。预设:(出示课件4、5)(师生共同讨论,学生分析回答。)学生1:我们可以借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍,了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容,为阅读整本书做好准备。学生2:我们在阅读中,遇到一些专业性较强的概念、术语,要查找工具书或相关资料,把握其含义;要运用自己在课内外学到的知识加强理解,深化认识;如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的,也可以质疑问难,拓展延伸,把阅读引向更深层次。学生3:我们可以体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神,扩大我们的知识领域,锻炼我们的思维,在阅读中汲取人生智慧,让科学的光芒照亮自己。学生4:我们要关注科普作品的艺术趣味。科普作品,都或多或少地运用了文学手段来介绍科学知识,一般都是结构严谨,逻辑严密,语言幽默,兼有理趣和情趣的。在阅读中,我们可以获得真知,也可以得到善的感染和美的熏陶。四、专题探究,深读名著教师:同学们,我们已经学会了如何阅读名著,下面我们一起来走近名著吧。专题一:跟法布尔学观察(学生阅读名著,然后分析回答。)学生分析归纳:(出示课件6、7)学生1:总结观察的经验:法布尔仔细地观察每一种蜂,有时亲自饲养,有时坐在树林里或草地上连续观察几个小时,还因此发现了许多新种类的蜂。这体现了法布尔持之以恒的探索精神和科学求实的工作态度。学生2:设计观察实验。示例:观察蚯蚓的生活习性的实验报告步骤:(1)设计一个观察蚯蚓的实验,准备10条蚯蚓、一个有盖的黑色盒子。(2)把湿土倒在盒子的一边,另一边倒上干土,把蚯蚓放在盒子的中间,盖上盖子,5分钟后掀开盖子观察。(3)反复实验,以减少实验结果的失误。(4)实验三次后,实验结果如下:第一次:干土中的蚯蚓有3条,湿土中的蚯蚓有6条,中间的蚯蚓有1条。第二次:干土中的蚯蚓有2条,湿土中的蚯蚓有6条,中间的蚯蚓有2条。第三次:干土中的蚯蚓有2条,湿土中的蚯蚓有8条,中间的蚯蚓有0条。(5)撰写实验报告:通过这几次观察,我发现蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。如果去小河边,可能会挖到蚯蚓;如果去菜园里土地肥沃的地方,也可能会找到蚯蚓。相反,在干燥的马路旁是很难找到蚯蚓的。专题二:跟法布尔学探究学生分析归纳:(出示课件8、9)(学生阅读名著,然后分析回答。)学生1:总结科学探究的经验:科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等。法布尔研究昆虫的行为时,没有改变昆虫的生活环境,也没有对昆虫施加任何影响,因此,法布尔研究昆虫行为的方法主要是观察法。学生2:设计探究实验。提出问题:蚂蚁爱吃什么样的食物?提出假设:蚂蚁可能爱吃甜的食物;蚂蚁可能爱吃软的食物;蚂蚁可能爱吃小昆虫。设计实验:在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少许糖,把一只蚂蚁放进培养皿中,仔细观察蚂蚁的行为。重复进行几次实验,分析实验结果,得出结论。实验结论:蚂蚁爱吃甜的食物。专题三:跟法布尔学写作(学生阅读名著,然后分析仿写。)学生分析归纳:(出示课件11、12)学生1:示例:红蚂蚁会偷其他家族的孩子来侍候自己的家族。它们一般抢劫不同种类的蚂蚁,把它们的蛹运到自己窝里;不久后,小生命从蛹里出来,新生的异族就成为它们家中积极干活的佣人。赏析:运用拟人的修辞手法,表现了红蚂蚁的霸道、蛮横、聪明。学生2:示例:狗生性灵活,反应十分敏捷。当看到有老鼠、虫蚁出现时,狗便展示其自身的本领,快速地捕捉盯紧的“猎物”。在狗的视线范围内,几乎没有一只猎物能够脱离它们的“五指山”。狗的食量不大,却很挑剔。狗最爱吃肉或是骨头,不喜欢吃蔬菜、水果……狗的智力在低等动物界中也是非比寻常的,是人类的智力的四分之一。通过人工训练的狗能做许多高难度的动作:能在低空中极其准确地接住从较高空中掉下来的微细物品;后脚踮地,前爪与人类握手,像和人类打交道的朋友一般……五、布置作业,拓展运用(出示课件13)1.阅读课本上的精彩选篇或自选一篇《昆虫记》中的文章,写一篇专题探究。写作点拨:我们可以就阅读的某一篇作品或作品中的一节,对某个昆虫的生活习性、行为举止、昆虫结构等进行专题的探究、分析、研究等方面去行文。2.进行课外阅读积累,自主阅读推荐:《白洋淀纪事》《湘行散记》。板书设计:【教学反思】整个教学设计分成两部分:教师的阅读指导和学生们的阅读展示。对整本书的阅读,学生不易把握,教师围绕情节梳理、昆虫形象、精彩片段欣赏和科学探究展开阅读指导,引导学生进行活动实践,既有助于激发学生的阅读兴趣,又有助于学生更好地切入阅读内容,提高阅读效率。学生的展示课以学生为主体,
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