25 周亚夫军细柳-八年级上册语文课件

汉代名将辈出，带兵多多益善的韩信，奇袭匈奴的卫青，“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，飞将军李广……

今天，我们来学习汉朝的一位纪律严明的将军——周亚夫的故事。第一课时第二课时八年级语文上册25*

周亚夫军细柳1.了解司马迁及《史记》的相关知识；积累文言词汇。（重点）2.借助注释和工具书疏通文意；学习运用对比刻画人物形象的方法。（难点）3.学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的现实意义。（素养）第一课时学习目标

司马迁（约前145—？），西汉历史学家。字子长。夏阳（今陕西韩城）人。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。著有《史记》。知识备查作者简介写作背景知识备查

汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但在公元前158年，匈奴的单于起兵六万，进犯上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。

为了加强防卫，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。《史记》

原名《太史公书》。我国第一部纪传体通史。记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，尤详于战国、秦、汉之际。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。知识链接知识备查

周亚夫（？—前143），西汉名将。沛县（今属江苏）人。绛侯周勃之子。封条侯。文帝时，匈奴进攻，他以河内守为将军，屯兵细柳（今陕西咸阳西南，渭河北岸），军令严整。景帝时任太尉，平定吴楚七国之乱，迁为丞相。知识备查人物简介棘门彀弓弩诏令揖介胄曩辔jíɡòunǔzhàoyīnǎnɡzhòupèi读一读预习检查有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。整体感知《周亚夫军细柳》选自《史记》，以记人物为主，多描绘人物对话。抓住人物的对话，揣摩人物身份及语气，读准节奏。特别是天子先驱有句话：“天子且至！”文章的句末标点是“！”，要读出先驱借天子之名的威严。文帝对周亚夫赞赏有加：“嗟呼，此真将军矣！”要读出文帝的由衷赞叹来。朗读时要注意文章所用的对比手法，揣摩体会其中蕴含的情感。诵读指导整体感知周亚夫军细柳

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。侵入边境。词类活用，名词用作动词，驻军、驻扎。我国古代泛称北方边地与西域的民族为胡，此处指匈奴。精读细研

【译文】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。第1段交代了哪些内容？背景：匈奴大入边。宗正刘礼军霸上祝兹侯徐厉军棘门周亚夫军细柳处于战备状态精读细研上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”军营。不久。到，往。同“披”，穿着。张开。把弓拉满。精读细研这里指刀出鞘。慰问。将要。皇帝发布的命令。过了不久。手持符节。先行引导的人员。亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。精读细研营垒。规定。控制住车马。拱手行礼。铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。被感动。同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。向人致意，表示问候。

【译文】皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满，戒备森严。皇帝的先行引导人员来到营门前，不准进入。先导人员说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，皇帝驾到，也无法进入军营。于是皇帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”精读细研周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇帝的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了营中大帐前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“披甲戴盔的将士不行跪拜之礼，请允许我按照军礼参见。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后离开。精读细研1.汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？霸上及棘门军直驱入，将以下骑送迎细柳军对比略详先驱、上至，均不得入，得将军令开营门进营门，只能缓行，不能驱驰进军营，严格遵守军礼精读细研2.这部分中，有哪些一词多义的词语？军霸上棘门军驻军。军营。3.这部分中，哪个词语是通假字？军士吏被甲同“披”，穿着。天子且至且焉置土石将要。况且。精读细研改容式车同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。精读细研军霸上4.这部分中，有哪些词类活用的词语？锐兵刃名词用作动词，驻军、驻扎。形容词的使动用法，使……锋利。介胄之士名词用作动词，指披甲戴盔。改容式车5.这部分中，有哪些古今异义的词语？古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导的人。天子先驱至名词用作动词，指扶轼。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。语气词，表示反问。先前。必，一定。精读细研

【译文】出了细柳军营的大门，群臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军。先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，他们的将军一定会遭到袭击而被俘虏。至于周亚夫，岂是能够侵犯的？”称赞了周亚夫很久。

劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？这样写有什么作用？群臣：汉文帝：精读细研写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘托出周亚夫的治军严明。群臣皆惊。高度赞赏，称其为“真将军”。

上节课，我们梳理了课文的大意。这节课，我们进一步深入理解课文，学习文章的写作手法。第二课时课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。合作探究文中哪句话是对周亚夫的赞扬？

因为周亚夫治军严谨，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势，所以文帝称他为“真将军”。文帝为什么称他为“真将军”？“嗟乎，此真将军矣！”合作探究周亚夫的“真”表现在哪些方面？一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。二是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳“天子乃按辔徐行”。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。合作探究结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。

示例：当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，我们的事业才会取得辉煌的成就。合作探究汉文帝是一位怎样的君王？谈谈你的认识。

面对细柳军的营门挡驾，汉文帝不仅没有怪罪周亚夫，反而还大为感动，并对其大加赞赏。由此可见，汉文帝是一位以国家利益为重，胸怀宽广的圣明君主。合作探究找找文中与古代礼仪相关的词语。合作探究持节：指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。揖：古代的拱手礼。拜：屈膝、两手着地或叩头及地。改容式车：从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。这里是汉文帝被周亚夫所感动。军士吏被甲改容式车“被”同“披”，穿着。“式”同“轼”，车前的横木。通假字合作探究上自劳军锐兵刃军中不得驱驰天子先驱至古义：特指皇上。今义：方位名词，上面。古义：兵器，武器。今义：士兵。古义：使劲赶马。今义：跑得很快。合作探究古今异义古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。于是上乃使使持节诏将军壁门士吏请以军礼见古义：营垒。今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。古义：请允许我。今义：常用于“希望对方做某事”义。合作探究古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。上自劳军（）至霸上及棘门军（）军霸上（）名词，军营动词，驻守名词，军队以宗正刘礼为将军（）以备胡（）以军礼见（）动词，任命连词，以，来介词，用，行军以合作探究一词多义使人称谢（）使持节（）动词，命令，派名词，使臣诏将军（）其将固可袭（）读jiānɡ，高级将领读jiànɡ，将士使将合作探究已而之细柳军（）文帝之后六年（）称善者久之（）动词，到，往天子为动（）以河内守亚夫为将军（）不闻天子之诏（）诏将军（）助词，的补充音节，不译介词，表被动做名词，皇帝发布的命令动词，下诏之诏为合作探究军霸上锐兵刃于是上乃使使持节诏将军介胄之士名词用作动词，披甲戴盔。名词用作动词，驻守。名词用作动词，下诏。形容词的使动用法，使……锋利。合作探究词类活用判断句：此真将军矣其将固可袭而虏也被动句：天子为动合作探究文言句式“此”表判断。“……也”表判断。“为”表被动。省略句：曩者霸上、棘门军已而之细柳军合作探究省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军”。省略谓语。应为“曩者见霸上、棘门军”。

本文运用对比手法，通过描写汉文帝巡营、慰劳霸上军、棘门军及细柳军的场面，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。概括主题课堂小结学后感悟课堂小结

一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。对于我们学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。课文重在刻画周亚夫这个人物形象。文中直接描写周亚夫的地方不是很多,但却能画龙点睛，使人物形象鲜明生动，跃然纸上。如正面描写周亚夫面对文帝时,写周亚夫拿着兵器行礼(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,请以军礼见”。面对皇帝，周亚夫不卑不亢，毫无阿谀之态。同时，作者通过霸上军、棘门军和细柳军的对比，以及对细柳军的军纪等侧面描写，有力地烘托了周亚夫的形象。如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已让人感受到军纪的严明。正面描写与侧面描写相结合。写作特色周亚夫军细柳点明背景遵约守规奉命备战上自劳军文帝赞叹真将军刚正不阿治军有方板书设计1.根据下列拼音写出汉字。（jiàng）

侯

（jí）

门

（dū）

尉

按（pèi）_______

持兵（yī）

介（zhòu）______

绛都辔揖胄棘课堂检测2.下列句子中画线字词的解释有误的一项是（

）A.匈奴大入边

大规模

见日出入时大，日中时小也

大，与小相对B.军霸上

驻军

军中闻将军令

军队C.于是上乃使使持节诏将军

使者；使臣

使人称谢

派遣D.已而之细柳军

到

介胄之士

的C课堂检测3.指出下列句子中词类活用词语的意思。（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上。（2）介胄之士不拜。（3）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。介胄：名词作动词，指披甲戴盔。锐：形容词的使动用法，使……锋利。军：名词作动词，驻军。课堂检测（2021·陕西）阅读下面的文言文，完成下面小题。

（甲）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭虏也。至于亚夫，可得而犯邪！称善者久之。（节选自《周亚夫军细柳》）拓展探究拓展阅读

（乙）时命杜充①守建康，金人与成②合寇乌江，充闭门不出。飞泣谏请视师，充竟不出。会充已降金，诸将多行剽掠，惟飞军秋毫无所犯。三年春，召赴行在③。江西宜谕刘大中奏：“飞兵有纪律，人恃以安，今赴行在，恐盗复起。”不果行。秋，入见，帝手书“精忠岳飞”字，制旗以赐之。（节选自《宋史·岳飞列传》）【注释】①杜充：时任江淮宣抚使，留守建康。②成：李成，两次任南宋官职，后为金将。③行在：古代封建皇帝所在的地方。拓展探究（1）解释下列句中加点的词语。①改容式车②其将固可袭而虏也③飞泣谏请视师④人恃以安（2）下列句子中加点的“与”，和“金人与成合寇乌江”中“与”的意义和用法全都相同的一项是（）A．未复有能与其奇者（《答谢中书书》）B．君与家君期日中（《陈太丘与友期行》）C．所识穷乏者得我与？（《鱼我所欲也》）D．微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）拓展探究........3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。①介胄之士不拜，请以军礼见。②帝手书“精忠岳飞”字，制旗以赐之。4.周亚夫和岳飞统领下的军队都纪律严明，这在（甲）（乙）两文中各有何表现？（甲）________________（乙）________________拓展探究1.①同“轼”，扶轼②被俘虏，被俘获③劝谏④安定，安稳2.B3.①穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见（陛下）。②皇帝亲自书写“精忠岳飞”四个字，制成旗帜赏赐给岳飞。4.戒备森严或：严阵以待秋毫无犯或：保民安境参考答案：拓展探究

你还知道哪些汉代名将？搜集资料，说说他的故事。课下作业一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。 思考探究1.复述故事略。2.原因：①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。②文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。

除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。（一）对比及作用1.“情势”的对比。文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。2.“性格”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。3.“结果”的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。对比的作用对比手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。（二）衬托手法以及作用1.文中大量细节描写，都是从侧面衬托周亚夫的形象。

如：细柳军士吏全副武装

军门都尉、壁门士吏传达将军的指示

文帝以及群臣的反应2.侧面衬托的好处

避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。命题点对比手法“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，使双方都更加鲜明、突出，起到强调的作用。一、何为对比二、对比的分类

对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。1.两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种事物放在一起，进行对照、比较。2.两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两面放在一起，进行对照、比较。3.平比，指两件事物平等并列地比较，往往采用并列句式。三、对比的作用

通过两相比较，使形象美丑显得更加鲜明、突出，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。①文章（段落）运用了什么写法，有什么作用，请简要分析。②文章（段落）语言简练，叙事简约，试分析它在表达上有什么作用。③选文运用了不同的手法，请找出一例，并简要分析。四、考查形式答题模式：文章（段落）运用了

手法，给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明、突出。

通过对比【甲】【乙】两文内容，谈谈你获得的启示。【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。【乙】鲁公治国，欲凿池，父曰：“无地置土。”公遂止。或曰：“土可垒山。”公善之，欲行。妻曰：“不畏小儿女颠踬耶？”公复止。或曰：“筑径通之设栏护之又何忧焉？”公从之，又欲行。家人有止之者曰：“园成必添仆妇，下房不足，甚可虑也。”公犹夷不能决，事又寝。真题演练

启示：通过对比，我们看到，愚公坚定信念，移山成功；鲁公畏手畏脚，修园失败。

我从中获得的启示是：做任何事情都要有目标，有决心，有毅力，不怕困难，勇往直前，坚持到底就会成功，否则将一事无成。（围绕“目标”“毅力”“不怕困难”等关键词语回答）【参考答案】三、解释下列加点的词。

1.以宗正刘