浅议中学历史教学中的图示教学法

浅议中学历史教学中的图示教学法浅议中学历史教学中的图示教学法专业：历史本科单位：肥东县复兴中学姓名：朱维朋浅议中学历史教学中的图示教学法肥东县复兴中学朱维朋“图示教学法”是用各种简明符号和浓缩文字，构成清晰美观、蕴意邃远的图形表解，以标识各种概念，网络众多信息，统摄“大块”教材，反映知识联系的教学方法。从“图示教学法”的定义中我们可以看出其有许多显著的特点和无与伦比的优点，形式上不仅优美，而且内容涵盖广而深。本文试将从图示教学法在中学历史教学中运用的原因，具体运用以及运用中应注意的几点作一管之见，但求方家斧正。一、图示教学法运用之原因在历史的传统教学中，存在着这样一种现象：教者在课上神采飞扬地把一课从头至尾阐述一遍，学生当时听得或许觉得很有意思，但是过后不久脑海中却一片茫然，很少有些真正的东西留下来。传统的历史讲述法的确需要生动、形象、准确的表述，但是教者讲授的内容需要引起学生的共鸣，真正在学生心中留下深刻的印迹。根据心理学的研究表明：多功能的协调记忆能使学生更牢固的记住所学的内容。因此，在调动了学生听觉记忆能力的同时，也别忘了学生的“眼睛”，以便更充分调动学生的最佳思维状态。为此，我在实际教学中，不仅注意提高自己的语言表达能力，而且也不遗余力，积极地引进新的方法，其中非常重要的一种方法就是“图示教学法”，力图从听觉和视觉两个方面打开学生的思维，最大限度地调动学生的主观能动性，达到学习的最佳状态。现就我在实际教学中对“图示教学法”的运用谈一下个人的见解。二、图示教学法的具体实践1、图示教学法与讲述相比的一个显著的特点就是：以简明的符号代替教师冗长的讲授。历史讲述的是过去的事情，有些概念用语言表述起来学生理解的不够形象、直接，但是换成图示教学法，形势就会豁然开朗，别有洞天。如：初中世界历史第二册第二课主要资本主义国家进入帝国主义，很多学生尽管知道“垄断是帝国主义的基本特征”，但是在脑海里面还是有些稀里糊涂。在实际教学中，我给学生演示了下面的图示：1640164018711917通过这个图示，可以形象、直接地区分“自由”资本主义时期与向帝国主义过渡时期。学生也普遍反映容易理解多了。2、图示的设计要准确反映知识的联系中学历史教材是一个联系的有机整体。历史事件的背景、过程及意义的分析，历史任务的活动等，占有较大的比重。在课文的叙述中其内在联系性，由于理论性较强，不易说得很清晰。但如果运用图示教学法，有些问题则肥收到较好的效果。例如，在上完原世界历史第一册第23课美国内战后，我作本课小结时，出示了这样的一个图示：南方：盛行种植园经济领土扩张有利于资本主义发展南方：盛行种植园经济领土扩张矛盾矛盾北方：资本主义工业发展北方：资本主义工业发展焦点：奴隶制存废废奴运动高涨焦点：奴隶制存废废奴运动林肯当选总统资本主义进一步发展南北战争资本主义进一步发展南北战争这个图示把第一课的内容高度的联系了起来，通过这个图示可以看出领土扩张为美国资本主义发展提供了有利的条件，但是南北两种经济制度存在着矛盾，这个矛盾的焦点集中在奴隶制的存废问题上，这导致废奴运动的发展，在这种情况下，代表北方资本主义工业的共和党人林肯当选为总统，这成为南北战争爆发的导火线。最终北方战胜南方，促进了美国资本主义经济进一步发展。这个图示使学生紧紧抓住了这一课的知识点之间的联系，不致于把各知识点割裂开来。又如：中国历史第三册基础训练中有一道题：中国是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会？实际上这个问题回答起来并不是很难，关键是综合性、联系性较强。这个问题的答案散落在课本的许多课文中，只要把有关的内容答上就能做出。但是真的要用语言一句一句讲解时，学生听起来效果不会很好。知识点的联系性学生的感受也不强。我在解答这个问题时，给学生列了以下图示：19世纪40年代鸦片战争《南京条约》开始沦为半殖民地半封建社会50—60年代第二次鸦片战争《天津条约》《北京条约》半殖民地化程度进一步加深1894—1895年甲午中日战争《马关条约》半殖民地化程度大大加深1900—1901年八国联军侵华《辛丑条约》完全陷入半殖民地半封建社会深渊通过这个图示，比较清晰地展现出中国社会半殖民地半封建化的过程，对知识的联系性也可一览无余。上面所举的两例，说明知识的联系性虽然有时表现的不是很明显，但是转换成图示法后却可以化腐朽为神奇，起到意想不到的效果，不仅增强了学生理解教材的能力，而且还可以帮助学生锻炼分析、综合的能力。3、图示应有助于展示知识的整体性，统摄大块教材。历史教材中，内容是分课来说的，要学好历史，仅把眼光局限在某一处、某一方面是不够的，必须从大的方面着眼，把握知识的整体结构。4、图示应形象、生动、具有立体感。历史讲述的内容，包罗万象,与其它学科有一定的联系。因此，具体表述历史事件时不能局限于口头的讲述，有些事件必须结合图示，更好地展现历史事件。课本中有一例，如原中国历史课后练习中让学生填写清朝的疆域。岭葱跨临大海包通过这个图示，锻炼了学生的空间，也立体、形象地再现了清朝的疆域。以上的例子说明：生动、形象、立体的空间感在实际教学中的作用是非常重要的，因为任何任务或者任何历史事件毕竟都与一定的空间相联系的。5、图示要清晰、美观虽然说图示的清晰、美观只是形式上的问题，但是好的形式会让人产生一种赏心悦目的感受。良好的情绪有助于对知识的兴趣，便于掌握知识。但是要列出一幅好的图示谈何容易，事先必须苦心经营，方能成就。如，在总结近代世界无产阶级革命运动时，几番酝酿，最终确定如下图示。六六月起义巴黎工人这幅图很别致，中间的圆圈沿逆时针方向转动，表示时间的先后，在这个线上连缀着无产阶级运动的一系列重大事件，内容全面，形式易于让人接受。以上综合实践具体谈了以下本人在中学历史教学中对图示教学法的运用，这种教学法的确给了我不少的帮助，而且也有助于提高教学质量，真正地把握课堂的四十分钟。不过，要使图示法得到进一步完善，还应注意一些事项。三、图示教学法运用时的几点注意1、演示要有序、合理对于图示的演示要做到心中有数，什么时候演示图示，如何阐释图示，都要精心考虑。如果演示过早，会分散学生的注意力，起不到应有的效果;演示过迟，则激发不起学生的兴趣，没有学习的动力。所以演示的时机要把握得恰如其分，方能使这一方法收到最大效果。2、精心布局，设计精确对于要在黑板上板书的图示，应该象画家一样做到成竹在胸，如果没有确切的把握，不妨课前先模拟板书，确保上课时万无一失。3、注意色彩的搭配在图示当中不要光用一种颜色，有些内容是你要强调的，那么你就要变换一下颜色。譬如用红色，以示这一部分要引起高度注意，从而起到突出的作用，也避免学生老是看那习惯的单调的颜色，通过色彩的变换引发学生的视觉兴奋，使学生精神高度集中，注意听讲。上面我谈了图示教学法运用的原因、具体实践、注意事项这样几个问题。总之，图示教学法