东营市农村中小学现代教育技术应用状况的调查与分析

东营市农村中小学现代教育技术应用状况的调查与分析“农村中小学教师教育技术能力培养研究”课题组现代教育技术下的课堂教学，将导致教育方法、教育模式的改变,特别是学习方式的重大变革。研究表明，计算机的使用可以大大提高教师的工作效率，使得中小学教师每周可以节省数小时的时间;以前厌恶学习的学生在使用计算机后,很快就对学习产生了浓厚的兴趣；也有资料显示,计算机能有效地促进学生智力的发展;还有些报纸称计算机为一种“神奇的工具”,能把高等数学的概念轻易地教给7岁的小学生。IBM公司在美国六个州进行的一项实验研究表明，在使用计算机进行阅读和写作练习的学生中,90%以上的学生经过第一阶段的训练后,阅读和写作能力有了大幅度的提高。当然，这些成效是以教师掌握现代教育技术及其应用为前提的。为了解当前东营市中小学教师现代教育技术知识及基本技能的掌握情况,我们对216名中小学在职教师进行了问卷调查,旨在了解教师现代教育技术应用能力状况,分析目前中小学教师在现代教育技术应用方面存在的问题，并为现代教育技术在中小学的应用提出建议。一、东营市基础教育基本状况。截止2007年底，东营市共有小学229所，在校生133220人，教职工8065人，专任教师7117人，专任教师学历达标率为99.82%，适龄儿童入学率和巩固率均为100%；共有普通初中86所，在校生82282人，教职工8835人，专任教师6717人，专任教师学历达标率为98.81%，初中适龄儿童入学率和巩固率分别为99.9%和99.25%，初中毕业生综合升学率为85.11%，全市基本普及了高中段教育；共有普通高中27所，在校生46436人，教职工3980人，专任教师3007人，专任教师学历达标率为92.02%，普通高考总录取率为71.98%，其中本科录取率为32.66%。二、研究对象与方法问卷调查对象涉及东营市二区三县的村小、乡镇中心小学、完全初中和不完全初中等12所学校204名中小学教师，以及12所学校的教育技术管理人员。数据录入选用了MicrosoftOffice中的Access软件。选用该软件录入数据主要基于两点考虑：首先，实现与各县现有数据库的连接，而各县现有数据库均为Access数据库；其次，Access数据库是专业的数据录入和管理软件，通过设置有效值等方式，对数据录入过程中的一些人为错误可以进行有效的控制。三、结果分析1、教学环境、教学模式、技术应用能力。调查项目变量1、学校多媒体教师所占比例28%2、应用现代教育技术科目所占比例32%3、应用教育技术的课时比例22%4、应用教育技术手段的授课方式1、教材配套光盘46%2、自制课件29%3、其他渠道获得25%5、教师自制教学课件所用软件1、PowerPoint70%2、Flash16%3、Frontpage10%4、其他4%6、应用现代教育技术的教学模式1、以教师为中心20%2、基本以教师为中心65%3、以学生为中心10%4、基本以学生为中心5%7、使用现代教育技术的教师年龄1、老10%2、中35%3、青55%8、现代教育技术使用熟练程度1、不熟练37%2、比较熟练28%3、熟练35%9、采用网络教学技术所占比例9%上表表明，目前东营市农村中小学的现代教育技术普及工作已经颇具规模。其中多媒体教室数、应用现代教育技术手段教学的科目及每周教学的时数已占总数的1／4～1／3。调查显示了应用现代教育技术手段教学的现状。如教师使用现代教育技术手段的方式以使用配套教辅课件和自制课件为主，教师自制教学课件所用软件以PowerPoint为主，使用现代教育技术手段的教师的年龄以中青年为主等。但是也暴露了现代教育技术手段教学中存在的一些问题，如教学的模式基本上以教师为中心，网络课程所占比例过低、超过1／3采用现代教育技术手段的教师仍不能熟练地使用计算机等。2、现代教育技术手段的优势和劣势项目内容应用现代教育技术的优势1、节省板书时间16%2、课堂更生动活泼48%3、增加课堂容量34%4、便于教师组织教学2%应用现代教育技术的劣势1、课件妨碍了师生互动38%2、课件制作简单粗糙16%3、分散学生注意力，影响学习效果20%4、形式固定，不便教师灵活取舍26%上表显示，现代教育技术手段能使课堂内容生动、增加信息量的认同度较高，但是同时有1／3多的受访者认为较之传统的教学模式，现代教育技术手段缺乏师生之间必要的交流。3、学生对现代教育技术的认知态度对学生进行现代教育技术教学认知态度的问卷调查与访谈，问卷采用李克特量表的形式，每个问题分为5档。采用SPSSll.0分析了调查每项内容的平均值、标准差以及每项调查内容与学生成绩的相关系数，结果如下表所示：学生对现代教育技术的认知态度平均值标准差相关系数r(p<0.05)1、学生对现代教育技术应用教学的兴趣3.501.060.1482、学生对现代教育技术的认同度3.821.140.2303、学生对教学内容的掌握3.310.860.1334、学生对背景知识的了解程度3.210.990.1325、对学生考试成绩的提高3.240.960.1406、对教师教学效果的提高3.350.880.1457、对学生学习效果的提高3.320.890.1348、对学生学习方法的改善3.311.07-0.1439、对师生交流的影响3.171.04-0.14210、学生对教学的适应程度3.330.880.131表中显示，调查内容的平均值均在3以上，表明学生对进行现代教育技术教学有很高的认同度，其中学生对现代教育技术教学的兴趣的平均值为3.5表明他们对此有着较高的兴趣。兴趣会促使师生产生教与学的动力，也才会使他们更好地支持现代教育技术教学。学生对现代教育技术教学的支持度的平均值更是高达3.82，表明绝大多数学生对现代教育技术教学持积极支持的态度。该表也显示，在p<0.05水平时，绝大多数变量均与学生的学习成绩呈现正相关，其中学生对现代教育技术教学的支持度与其学习成绩呈现显著性相关。然而，我们也应注意到，现代教育技术教学对学生学习方法的改善及对师生之间的交流两个变量与学生的学习成绩呈现负相关，这从另一个方面印证了目前现代教育技术教学中缺乏师生之间的交流。四、几点思考本项调查表明现代教育技术教学由于集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，信息量大，不仅能够改善教学环境，还能够优化教学结构，是现代教育技术发展的趋势。但是，本次调查也暴露出一些新的问题，如计算机辅助教学的模式基本上以教师为中心，多媒体教学中网络课程所占比例过低、超过1／3采用现代教育技术教学的教师仍不能熟练地使用计算机以及新的教学模式下师生之间缺乏必要的交流等。这些问题应引起教育行政部门和高校教学管理部门的高度重视，同时也给我们以下深刻的思考：1、现代教育技术的应用从师范在校学生抓起。建议在今后的教师教育课程设置中增设计算机软件应用类的必修课和选修课，结合专业的特点，开设多媒体应用、课件制作、统计软件、数据库、互联网信息查询等计算机应用课程，使他们能够熟练操作计算机。计算机技术在学校应被当作一种“强有力的智力辅助工具”，而不应被当作“知识传送带”或“电子课本”，即计算机在学校中的使用应有助于学生智力和多方面能力的提高。“计算机知识教育”的内容应包括计算机技术的多个方面，尤其是实际应用方面。1、重视学生在学习中的能动作用。基于建构主义的、以学生为中心的教学理念能够充分发挥学生学习的主动性，调动其大脑中蕴藏的巨大的学习潜能，现代教育技术教学模式下合理的教学设计不仅可以使学生在规定的学时内完成教学任务，达到教学目的，还可以使教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展，培养学生自主学习的能力，使其终生受益。2、不能忽视教师在教学中的作用。学习者的学习是以教师自始至终的细心设计、组织、引导和指导为前提的。没有教师对教学过程、教学内容的良好组织和对学习活动的精心指导，学习者的学习只能是盲目的和低效的。提倡和鼓励教师在教学、科研中多使用计算机，在实际应用中提高水平。比如，结合书本内容制作一些教学图片和动画，在理论教学过程中根据讲课内容，将这些丰富、形象的多媒体图像通过计算机和投影仪实时展现在学生眼前；针对各课考试成绩结算比较繁琐的实际情况，鼓励教师通过统计分析软件来减轻工作强度；在日常教学和考试过程中，应用计算机图形学技术和数值分析手段，对学生的发展数据进行量化分析，及时、准确地发现教学过程中存在的问题，及时调整教学方法和手段，并为以后的科研工作提供大量宝贵的参考资料。3、注重学习环境的作用。在教学设计中，我们首先应创设有利于学习者建构意义的情境，让教师与学生之间，学生与学生之间的协作与交流贯穿于整

个学习过程，通过教师指导下的学习小组成员之间、小组成员与教师之间的交流来商讨如何完成规定的学习任务而达到意义建构的最终目标。4、加强对教师现代教育技能的培训。本次调查表明，39％使用现代教育技术教学的教师尚不能熟练地操作计算机，由此可见在教师中进行现代教育技能培训的紧迫性和危机感。学校应积极鼓励教师参加各种形式的计算机学习与培训以迎接信息时代所面临的机遇和挑战，使教师计算机辅助教学的水平得到进一