学校管理之我见

学校管理之我见上津镇中心小学——祝河森随着素质教育改革的不断深入，农村小学的学校管理越来越重要。一方面要强化改革创新意识，另一方面要建设一支高素质的教师队伍。这对农村小学的学校管理提出了新的要求和挑战。下面我就个人工作浅谈一下如何加强和改善农村小学学校管理几点认识。一．加强和改善农村小学的管理工作，校长是关键校长既是学校的组织者、教育者、管理者，也是学校的领导者。有人说过这样一句话：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的功能。一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识，更要具备公仆意识。这是学校全面实施素质教育构建和谐校园的关键。小学校长要懂领导，善领导，更要具备领导意识。和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。总之人与人之间要和谐。在学校中，人和人之间，事和事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导做好协调工作，做好同事之间的沟通和协调，把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构和机构之间，彼此配合；人和人之间，通力合作；事和事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。校长要真正发挥和做好这方面的工作，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。首先校长作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。二．在学校要树立教学的中心地位学校工作就是要以教学为中心。课堂教学是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。为此，我个人认为，校长除了管理外还不能脱离教育教学一线。假如只做管理脱离一线，对于教学管理只会夸夸其谈。因此，我想作为校长还应该做教改、创新的尖兵。这样才能有效、深入的带领和推动教改。走出自己符合本学校实际的一条教改之路。三．“教师——人类灵魂的工程师，即教书更要育人”首先要有一支高素质的优秀教师队伍。优秀教师队伍：个人认为是思想素质高、业务精湛。这样的教师队伍也是学校管理的关键。学校的一切工作以及效果全依靠于所有教师，要更好地发挥主导功能，教师必须有较高的素质。因此首先强化教师的育人意识，使他们知到作为教师，不仅仅是传道授业解惑，更是学生心灵的塑造者。只有全体教师的共同努力，才能形成营造出有利于学生良好思想品德发展的环境；教师素质，包括为人师表、言传身教、德育知识、心理学知识、让学生根据语段（课内课外）自拟三道检测题，其要求是：1、命题形式。可以是选择题、填空题、解释题、衔接题，也可以是简答题、简析题、质疑题等。2、命题内容。根据你对语段的阅读理解可以从拼错别字、标点、词语解释、查字典、作家作品入手命题，也可整体感知、理解语句、把握文意和思路、分析语段、了解写法、语言运用入手命题。但三道题不能同属一种类型。3、得分要求。（1）凡三道题均属识记题，如拼音、辨识汉字、词语解释（静态义）、词语填空、作家作品等最高获6分；（2）凡三道题中有一道理解题有一题理解题，如词语解释（动态义）、语句理解、概括归纳段意、层意或中心思想、语句照应等，最高获8分；（3）凡三道题中有一道分析运用题，如中心句或重要语句的理解分析、文章思路分析、写作特点分析或语言运用分析等，最高获10分；（4）凡有创见（或创意）或提出命题有思考价值者，可以在原来10分的基础上加2分。让学生对提供的一个语段自行设计试题，自问自答。这在语文教学方面有以下积极因素。其一、有利改变学生被动的学习状态，让他们当一回考试的主人，进而激发他们做学习主人的意识，养成自主学习的习惯。学生是学习的主体，是学习的主人。在教学过程中，要尽量发挥学生的主观能动性，避免教师包办代替，充分发扬教育民众。例如：在教学中放手让学生各抒己见，发表自己的观点，每个学生根据自己的理解，分别出三道题，并自己做出答案。教师在根据问题的难易程度，即根据学生的学情，进行恰当的动态分组，在课堂上对A、B、C组学生分别提出具体教学目标，对各组进行分类引导。这样，使学生也渐渐体会到学习不是件难事，品尝到探索的乐趣和成功的喜悦，自信心也随之建立起来。其二‘学生不善发问，是我国基础教育的不足。让学生自主命题，就是引导、鼓励学生发现问题、提出问题，强化他们的“问题”意识。例如我在讲《桂林山水》时，发现学生注意力不集中，我考虑这样讲下去，效果肯定不好，我费尽力，学生不配合，事倍功半。我改变原先的授课计划，改细讲为少讲，叫学生自己根据语段先找出问题，再找出答案，然后组织学生互相纠正，在没有弄懂的关键处我作点拨。学生活跃起来了，学生学的主动，我也轻松地完成了教学任务，效果相当好。其三、命题形式和内容给了学生充分自由，有利于发挥学生各自的长处和个性，有利于激发他们的创新思维。课前印发教学目标，让学生根据提示进行自学，并要求在自学过程中，把自己不能够解决的问题反馈给学习小组。这样学生主动查阅资料，主动思考问题，在尝试中获得知识，发展了能力。上课时，老师将疑难问题逐一交给学生，并给予充分讨论时间。通过互相讨论，小组探讨，全班辩论等多种形式，对同一问题从多角度，多层次进行辩析，并让学生发表自己的见解，教师给予正确引导。学习变成学生自身需要，使他们产生了“我要学”的愿望，不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。教师在引导学生讨论时，要营造民众、和谐、平等、自由的氛围，鼓励学生大胆质疑，敢于争论，敢于各抒己见。其四、从原来的教师命题转换为学生命题，有利于师生互动，学生角色转换；建立新型的师生关系，能够促进教学改革。在小学语文教学中，首先要摆正教师的位置，正确处理好学生主体和教师主导的关系。要想方设法给学生创造各种机会，诱发学生主动性，在学生百思不得其解时，适时加以点拨。敢于让学生自己探索创造。把提问题权利交给学生，使他们有较多的机会发现问题，师生共同寻求答案的过程。这样，学生思维将更活跃，他们会和老师一起主动参与到学习活动中来，他们的主体作用也就会真正得到发挥。（3）开展丰富多彩的校园文化活动。各式各样、丰富多彩、富有教育意义的各种校园文化活动，可以寓教于乐、寓道德教育于生活之中，不仅提高了儿童的参和意识，使其在潜移默化中得到情感熏陶，而且有利于帮助儿童形成共同的道德观念、价值观念，形成团结、协