14 我要的是葫芦（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版语文二年级上册《我要的是葫芦》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言理解与运用：通过朗读、讨论等方式，让学生理解课文内容，掌握主要角色的行为和情感变化，提升文本理解能力。

2.文化自信：通过学习课文，使学生对中华优秀传统文化产生认同感，培养民族自豪感和文化自信心。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，鼓励学生敢于质疑，勇于探索，发展创新思维。

4.审美创造：引导学生感受课文中的美，培养学生的审美情感和审美创造力，提升文学鉴赏能力。学情分析考虑到所教授的课程为统编版语文二年级上册《我要的是葫芦》，以下是对学生层次、知识能力、素质以及行为习惯的分析：

1.学生层次

二年级的学生正处于语文学习的初步阶段，对于语言的理解和运用能力正逐步发展。他们已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧，但还需要进一步的引导和培养。

2.知识能力

在知识方面，学生们已经学习了一些基本的汉字和词汇，具备了一定的语言基础。然而，对于一些较复杂的句子结构和表达方式，他们可能还需要进一步的指导。在能力方面，学生们已经能够进行简单的阅读和理解，但还需要提高他们的阅读速度和深度，以及写作的条理性和表达能力。

3.素质

学生们具有好奇心和学习欲望，对于新知识充满好奇，愿意主动参与课堂活动。他们的思维活跃，具备一定的创新能力和推理能力，可以通过引导和激发进一步发展。此外，学生们具备一定的合作意识和团队精神，可以通过小组讨论和合作完成学习任务。

4.行为习惯

在行为习惯方面，学生们有的上课注意力集中，积极参与讨论和回答问题；但也有一部分学生容易分心，需要教师更多的关注和引导。对于课前的预习和课后的复习，部分学生可能还需要进一步的培养和指导，以养成良好的学习习惯。

根据以上学情分析，对于《我要的是葫芦》这一课程的教学设计，可以考虑以下几点：

-针对学生的知识能力，选择适合他们水平的教学内容和活动，逐步提高他们的阅读和写作能力。

-通过引导和激发学生的好奇心，促使他们主动参与课堂讨论和活动，培养他们的创新能力和思维品质。

-鼓励学生合作和交流，培养他们的团队意识和合作能力。

-对于上课容易分心的学生，可以通过设计有趣的教学活动和互动环节，吸引他们的注意力，引导他们积极参与课堂。

-引导学生进行课前预习和课后复习，培养他们的学习习惯和自主学习能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对《我要的是葫芦》这一课程，将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和角色特点，解释重点词汇和句型。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法和观点，培养他们的思维能力和表达能力。

-案例研究法：通过分析具体的案例，让学生深入了解课文中的情境和角色行为，提高他们的分析和推理能力。

-项目导向学习法：引导学生参与课堂项目，让他们通过合作、探究和实践，综合运用所学知识解决问题。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过表演的方式理解和表达角色的情感和行为。

-实验：通过模拟实验，让学生亲身体验和观察植物的生长过程，与课文内容相结合，提高他们的实践能力。

-游戏：设计相关的游戏活动，让学生在游戏中练习课文中的词汇和句型，增强学习的趣味性。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对课文的理解和感悟，培养他们的合作和交流能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学，将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作多媒体课件，通过图片、动画等形式展示课文内容，吸引学生的注意力，帮助他们对课文有更直观的理解。

-视频：播放相关的教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式感受课文中的情境，增强他们的学习兴趣。

-在线工具：利用在线工具进行互动和反馈，让学生在网络上进行阅读和写作练习，提供更多的学习机会和资源。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我要的是葫芦》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有曾经想要得到一样东西，却因为不理解或不重视而最终没有得到的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《我要的是葫芦》中的智慧和启示。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《我要的是葫芦》这个故事的基本情节。故事讲述了一个种葫芦的人，虽然得到了葫芦，但因为不重视葫芦的品质，最终导致了悲剧。这个故事告诉我们……（详细解释故事的主题和寓意）。

2.案例分析：接下来，我们来看这个故事的案例。这个案例展示了种葫芦的人的行为和思维方式，以及他的错误导致了什么后果。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事中的角色行为和思维方式这两个重点。对于故事的理解，我会通过提问和讨论来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生们将扮演故事中的角色，通过表演来展示他们对角色的理解和感悟。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的表现。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何理解和珍惜自己所拥有的”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《我要的是葫芦》这个故事的基本情节和寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事的理解。我希望大家能够从中得到启示，理解和珍惜自己所拥有的，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理《我要的是葫芦》这一章节涉及的知识点主要包括：

1.汉字和词汇的学习：通过课文学习，学生将掌握“葫”、“芦”、“细”、“叶”等生字词，并能够正确书写和运用。

2.句子结构的理解：学生需要理解并掌握课文中的一些基本句型，如“我要的是葫芦”、“他细长的葫芦藤上长满了绿叶”等。

3.故事情节的理解：学生需要了解课文中的故事情节，包括种葫芦的人得到葫芦的过程，以及他不重视葫芦品质导致的悲剧。

4.寓意和道理的领悟：学生需要理解故事中所传达的寓意，即要珍惜和重视自己所拥有的，不要只看外表而忽视内在品质。

5.文学鉴赏能力的培养：通过学习课文，学生将培养对文学作品的鉴赏能力，学会欣赏和理解其中的美。

6.语言表达能力的提升：学生将通过朗读、讨论等活动，提高自己的语言表达能力，学会用恰当的语言表达自己的想法和观点。

7.合作和交流能力的培养：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生将培养合作和交流能力，学会与他人共同解决问题。

8.思维能力和创新能力的培养：通过分析故事情节、讨论问题等活动，学生将培养思维能力和创新能力，学会独立思考和提出新观点。教学反思与总结回过头来看，《我要的是葫芦》这一章节的教学，我觉得在某些方面做得还不错，但在一些地方还有改进的空间。

首先，导入部分我通过提问引起了学生的兴趣，我觉得这是一个很好的开始。在新课讲授部分，我尽量用简单明了的语言解释课文内容，让学生能够清晰地理解故事的情节和寓意。此外，通过小组讨论和实践活动，学生们积极参与，这也说明他们对这个话题感兴趣，这样的互动确实能够提高他们的理解能力和表达能力。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意主动发言。这可能是因为我对他们的期望太高，他们还没有达到这个水平。今后，我可能需要更加耐心，逐步引导他们，鼓励他们表达自己的观点。

总的来说，我对这节课的教学还是满意的，但是我也知道还有很多需要改进的地方。我会继续努力，不断提高自己的教学水平，希望学生们能够在我的课堂上得到更多的收获。作业布置与反馈作业布置：

1.抄写本节课所学的生字词，每个生字词写5遍，以加深对生字词的记忆和理解。

2.朗读课文《我要的是葫芦》，并尝试用自己的话复述故事情节，以提高语言表达能力和理解能力。

3.根据课文内容，回答以下问题：种葫芦的人为什么最终没有得到葫芦？这个故事给你带来了哪些启示？

4.写一篇短文，描述你在生活中遇到的类似情况，并说明你从中学到了什么，以培养写作能力和思考能力。

作业反馈：

1.对学生的生字词抄写作业进行批改，检查是否正确书写每个生字词，并对错误进行纠正。对于书写规范、美观的学生给予表扬和鼓励。

2.对学生的朗读作业进行评估，检查是否能够流利、清晰地复述故事情节。对于表现优秀的学生给予肯定和表扬，对于需要改进的学生提出建议，如提高语速、语调等。

3.对学生的回答问题作业进行批改，检查是否能够准确理解和回答问题。对于回答正确、思路清晰的学生给予表扬，对于需要改进的学生指出存在的问题，如逻辑不清、语言表达不准确等，并提出改进建议。

4.对学生的写作作业进行批改，检查是否能够准确、流畅地表达自己的观点。对于写作优秀的学生给予肯定和鼓励，对于需要改进的学生指出存在的问题，如结构不清晰、语言表达不准确等，并提出改进建议。课后作业1.请学生用课文中的句子结构造句，如：“我要的是葫芦”、“他细长的葫芦藤上长满了绿叶”等，以提高学生运用句子的能力。

2.请学生根据课文内容，用文中的词语造句，如：“细长”、“叶子”等，以加深学生对词语的理解和运用。

3.请学生根据课文内容，用文中的词语写一段话，描述种葫芦的人的行为和心理，以培养学生的写作能力。

4.请学生用文中的词语写一段话，描述他们自己生活中的一个小故事，以提高学生的语言表达能力和创造力。

5.请学生用自己的话复述课文内容，以检查学生对课文的