Module5Unit1Period2分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)

Module5Unit1Period2分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)主备人备课成员教学内容《Module5Unit1Period2分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)》涉及以下教材内容：

1.外研版九年级上册Module5Unit1的Grammar：一般过去时与过去进行时的运用；

2.课文中的重点词汇与短语：had,wasdoing,when,while,finish,start,play等；

3.课文中的重点句型：Whatwashe/shedoingwhen...?He/Shewasdoingsomethingwhen...；

4.课后练习：完成时与进行时的转换练习，根据图片或提示编写句子；

5.情景交际：模拟真实场景，运用一般过去时与过去进行时进行对话。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四个方面。

1.语言能力：通过学习一般过去时与过去进行时，学生能够准确运用所学时态描述过去的事件，提高语言表达的准确性与丰富性。同时，学会使用重点词汇与短语，如had,wasdoing,when,while等，增强词汇运用能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析、比较和总结的能力，通过语法知识的学习，使学生能够理解并运用一般过去时与过去进行时的区别，提高逻辑思维与批判性思维能力。

3.文化意识：通过课文学习，了解不同文化背景下的行为习惯，培养学生尊重和理解多元文化的意识，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中，学生能够积极思考，主动参与课堂活动，形成有效的学习策略。重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时与过去进行时的正确运用。

2.重点词汇与短语的掌握，如had,wasdoing,when,while等。

3.根据图片或提示编写句子，进行情景交际。

难点：

1.一般过去时与过去进行时的区别与转换。

2.在实际语境中灵活运用所学时态和词汇。

解决办法与突破策略：

1.通过对比分析，让学生明确两种时态的用法和区别，结合例句加深理解。

2.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中练习和运用。

3.教师提供图片或提示，引导学生编写句子，并进行反馈指导，纠正错误。

4.创设情境，让学生模拟真实场景进行对话，提高语言表达能力。

5.课后布置分层作业，巩固所学知识，针对不同学生的掌握程度进行个性化辅导。

6.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高问题意识和解决问题的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标和九年级学生的认知特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解一般过去时与过去进行时的语法知识，引导学生掌握重点词汇与短语，为学生提供清晰的知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，加深对两种时态区别与联系的理解。

（3）案例研究：通过分析课文中的典型例句，让学生观察、总结语法规则，培养其观察、分析、解决问题的能力。

（4）项目导向学习：设计情景交际项目，鼓励学生自主探究、合作学习，将所学知识应用于实际情境。

2.设计具体的教学活动

（1）热身活动：播放一段与过去时相关的动画视频，引导学生关注视频中的动作和事件，激发学生的学习兴趣。

（2）导入活动：通过图片展示，让学生描述图片中的动作或事件，自然过渡到一般过去时与过去进行时的学习。

（3）课堂活动：

①角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，运用一般过去时与过去进行时进行对话。

②游戏：设计“时态接力”游戏，让学生在游戏中练习和巩固两种时态的用法。

③小组讨论：让学生分组讨论一般过去时与过去进行时的区别与联系，总结规律。

（4）课后作业：布置分层作业，针对不同学生的掌握程度，设计不同难度的练习。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作包含重点知识、例句、练习题等内容的PPT，辅助教学，提高课堂效率。

（2）视频：使用动画视频和真实场景视频，让学生在观看过程中感知一般过去时与过去进行时的用法。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、语法练习网站等，帮助学生拓展学习，提高自主学习能力。

（4）实物和图片：准备相关实物和图片，用于课堂活动和练习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时与过去进行时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习两种时态的用法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重点难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习语法知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时与过去进行时的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕两种时态的区别与联系展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时与过去进行时相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.与一般过去时与过去进行时相关的英语故事书籍：推荐学生阅读一些英语故事书籍，如《TheVeryHungryCaterpillar》、《GreenEggsandHam》等，这些故事中大量运用了一般过去时与过去进行时，可以帮助学生在语境中理解和记忆两种时态的用法。

2.英语语法学习软件：鼓励学生使用英语语法学习软件进行自学，如“英语语法大师”、“语法点点”等，这些软件提供丰富的语法知识讲解和练习题，有助于巩固所学知识。

3.英语歌曲：推荐学生欣赏一些运用了一般过去时与过去进行时的英语歌曲，如《Yesterday》、《Iwaswalkingdownthestreet》等，通过歌曲学习英语，提高学生的学习兴趣。

4.视频资源：收集一些与过去时相关的英语教学视频，如动画讲解、真实场景对话等，让学生在观看过程中加深对两种时态的理解。

（二）拓展建议

1.阅读英语故事书籍：建议学生在课后阅读英语故事书籍，注意观察和总结一般过去时与过去进行时的用法，将所学知识应用到实际语境中。

2.自主学习英语语法：鼓励学生利用英语语法学习软件，进行自主学习，逐步提高自己的语法水平。

3.观看英语教学视频：建议学生观看与过去时相关的英语教学视频，模仿视频中的人物对话，提高自己的语言表达能力。

4.创作英语小故事：鼓励学生运用一般过去时与过去进行时，创作自己的英语小故事，与同学分享，提高写作能力。

5.课外实践活动：组织学生参加课外实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实际交流中运用所学时态，提高英语实际运用能力。课堂（一）课堂评价

1.提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式了解学生对一般过去时与过去进行时的掌握情况。针对学生的回答，教师可以及时发现学生对知识点的理解程度，对存在的问题进行解答和指导。

-教师可以设计不同难度的问题，观察学生在不同层次上的表现。

-鼓励学生主动提问，培养他们的思考能力和问题意识。

2.观察：教师应密切观察学生在课堂上的表现，包括学生的参与度、注意力集中程度、课堂互动情况等。

-观察学生在小组讨论和角色扮演等活动中的表现，了解他们在合作学习中的参与度和沟通能力。

-关注学生的学习态度和情感变化，及时调整教学策略，提高学生的学习兴趣。

3.测试：通过课堂小测验或随堂练习，了解学生对语法知识的应用能力。

-设计有针对性的练习题，涵盖一般过去时与过去进行时的各种用法。

-根据学生的测试成绩，分析学生的学习难点，为后续教学提供依据。

（二）作业评价

1.批改：教师应认真批改学生的作业，对每个学生的完成情况进行详细记录。

-在批改过程中，关注学生的错误类型，总结错误规律，为后续教学提供参考。

-对学生作业中的亮点和进步给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。

2.点评：对学生的作业进行及时点评，指出学生在语法运用、词汇掌握等方面的优点和不足。

-针对学生的错误，给出具体的改正建议，帮助学生找到解决问题的方法。

-鼓励学生相互评价，学习他人的优点，改正自己的不足。

3.反馈：通过作业评价，教师应及时向学生反馈学习效果，帮助学生了解自己的学习情况。

-定期向学生通报作业完成情况，强调作业的重要性，提醒学生注意作业质量。

-鼓励学生根据反馈调整学习策略，不断提高学习效果。课后拓展1.阅读材料：推荐学生阅读一些与一般过去时与过去进行时相关的英语阅读材料，如短篇故事、新闻报道、日记等。这些材料中大量运用了一般过去时与过去进行时，可以帮助学生在语境中理解和记忆两种时态的用法。

2.视频资源：收集一些与过去时相关的英语教学视频，如动画讲解、真实场景对话等，让学生在观看过程中加深对两种时态的理解。

3.英语歌曲：推荐学生欣赏一些运用了一般过去时与过去进行时的英语歌曲，如《Yesterday》、《Iwaswalkingdownthestreet》等，通过歌曲学习英语，提高学生的学习兴趣。

（二）拓展要求

1.阅读材料：鼓励学生利用课后时间阅读英语阅读材料，注意观察和总结一般过去时与过去进行时的用法，将所学知识应用到实际语境中。

2.观看视频：建议学生观看与过去时相关的英语教学视频，模仿视频中的人物对话，提高自己的语言表达能力。

3.学习歌曲：鼓励学生欣赏英语歌曲，注意歌词中的一般过去时与过去进行时的用法，通过歌曲学习英语，提高学生的学习兴趣。

4.创作英语小故事：鼓励学生运用一般过去时与过去进行时，创作自己的英语小故事，与同学分享，提高写作能力。

5.课外实践活动：组织学生参加课外实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实际交流中运用所学时态，提高英语实际运用能力。内容逻辑关系①重点知识点

1.一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，通常与时间状语（如yesterday,lastweek等）连用。

2.过去进行时：表示过去某个时间正在进行的动作，强调动作的持续性，通常与时间状语（如atthattime,when等）连用。

3.两种时态的转换：一般过去时转换为过去进行时，通常在句子中添加was/were+动词-ing。

②重点词汇

1.had：表示过去某个时间拥有或经历过的动作或状态。

2.was/weredoing：表示过去某个时间正在进行的动作。

3.when：引导时间状语从句，表示某个时间点。

4.while：引导时间状语从句，表示一段时间。

③重点句型

1.Whatwashe/shedoingwhen...?He/Shewasdoingsomethingwhen...：询问过去某个时间正在进行的动作。

2.He/Shehadfinishedhis/herhomeworkwhen...：表示过去某个时间已经完成的动作。

3.He/Shestartedplayingbasketballat7o'clock：表示过去某个时间开始进行的动作。

④板书设计

1.一般过去时

-定义：表示过去发生的动作或存在的状态

-时间状语：yesterday,lastweek等

-句型：主语+动词过去式

2.过去进行时

-定义：表示过去某个时间正在进行的动作

-时间状语：atthattime,when等

-句型：主语+was/were+动词-ing

3.两种时态的转换

-一般过去时转过去进行时：在句子中添加was/were+动词-ing教学反思在本次教学中，我深刻认识到一般过去时与过去进行时的重要性。通过观察学生的学习情况，我发现大部分学生能够较好地掌握这两种时态的基本用法，但在实际应用中仍存在一些问题。以下是我对本次教学的反思：

1.课堂互动环节的设置：在课堂上，我设计了丰富多样的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中练习和运用一般过去时与过去进行时。通过观察，我发现学生在互动环节中表