2023三年级语文上册 第一单元 习作：猜猜他是谁配套教案 新人教版

2023三年级语文上册第一单元习作：猜猜他是谁配套教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：三年级语文上册第一单元习作：猜猜他是谁

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2023年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.培养学生观察力和表达能力：通过观察和描述身边的人物特点，培养学生仔细观察生活中的细节，并能够用清晰、准确的语言进行表达。

2.培养学生的想象力和创造力：通过猜测和描述未知人物，激发学生运用想象力，创造出有趣的人物形象，并能够用文字表达出来。

3.培养学生的思维能力和逻辑推理：通过分析人物的特点和行为，培养学生运用逻辑推理能力，猜出人物的身份，并能够清晰地表达推理过程。

4.培养学生的合作和交流能力：通过小组讨论和分享，培养学生与他人合作的能力，并能够倾听他人的观点，进行有效的交流和表达。学情分析1.学生层次：三年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文字表达有一定的理解和掌握。他们在二年级的时候已经接触过简单的描写人物的文章，对于如何观察人物、描述人物有一定的了解。但是，他们在写作过程中仍然存在一些问题，如观察不细致、表达不准确、句子结构单一等。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。

2.知识、能力、素质方面：学生在二年级时已经学习了人物描写的相关知识，对本节课的内容有一定的了解。他们能够运用简单的词语和句子描述人物的外貌、动作和性格特点。但是，部分学生在观察人物时不够细致，对人物的特点把握不够准确。在写作能力方面，部分学生的句子结构较为单一，缺乏丰富的表达。在素质方面，学生的想象力和创造力有待提高。

3.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂活动。但是他们当中有一部分学生在课堂写作过程中容易分心，写作态度不够认真。另外，部分学生对于写作存在恐惧心理，不愿意动笔写作。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，教师需要在教学过程中加以关注并引导学生改正。

4.对课程学习的影响：基于以上学情分析，本节课的教学重点应放在如何引导学生细致观察人物、准确表达人物特点，以及如何丰富句子结构和提高想象力上。教师在教学过程中要关注学生的写作态度，激发他们的写作兴趣，帮助他们建立自信心。同时，通过小组合作、分享和讨论，培养学生的合作精神和交流能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023三年级语文上册第一单元习作：猜猜他是谁》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备一系列与教学内容相关的人物图片、图表和视频等多媒体资源。这些资源可以包括不同年龄、性别、职业的人物图片，以及一些描述人物特点的文字材料。这些资源将帮助学生更好地理解和学习如何观察和描述人物。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和分享的环境。可以设置几个小组讨论区，每个区域配备必要的桌椅和白板，以便学生能够进行小组讨论和分享他们的想法。此外，还可以在教室内布置一些展示学生作品的区域，以便学生能够展示和分享他们的作文。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对习作“猜猜他是谁”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道怎么写一篇关于猜测人物的文章吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人物描述的图片或视频片段，让学生初步感受猜测人物的魅力或特点。

简短介绍习作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作“猜猜他是谁”的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解习作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍习作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作“猜猜他是谁”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的习作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解习作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何运用习作技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与习作“猜猜他是谁”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作“猜猜他是谁”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调习作“猜猜他是谁”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括习作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调习作在现实生活或写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用习作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于猜测人物的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）人物描写文章：提供一些经典的人物描写文章，如鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《骆驼祥子》等，让学生进一步了解人物描写的方法和技巧。

（2）同龄学生优秀作品：挑选一些同龄学生在习作“猜猜他是谁”中的优秀作品，让学生互相学习和借鉴。

（3）人物采访视频：寻找一些采访人物的短视频，让学生了解采访人物的过程和方法，从而丰富他们的写作素材。

（4）写作指导书籍：推荐一些关于写作指导的书籍，如《如何写好一篇作文》、《写作的艺术》等，供学生课后阅读和自学。

2.拓展建议

（1）课后阅读：鼓励学生在课后阅读一些经典的人物描写文章，了解不同作者在人物描写方面的风格和技巧，提高自己的写作水平。

（2）小组讨论：组织学生分组讨论本节课所学习的习作案例，从不同角度分析案例的优点和不足，并提出改进意见。

（3）采访练习：安排一次课堂活动，让学生分组采访身边的同学或老师，了解他们的兴趣爱好、性格特点等，并将采访结果写成一篇习作。

（4）自制写作指导手册：邀请学生参与编写一份关于习作“猜猜他是谁”的写作指导手册，总结本节课所学的内容，为今后的写作学习提供参考。

（5）优秀作品展示：定期举办优秀作品展示活动，让学生展示自己的习作，互相欣赏和学习，提高写作水平。

（6）课后作业反馈：鼓励学生在课后积极反馈自己的写作作业，互相交流心得体会，共同进步。反思改进措施教学特色创新：

1.课堂互动增强：我在课堂上通过提问、小组讨论等方式，增加了学生之间的互动，使得课堂氛围更加活跃。

2.实际案例分析：我引入了真实的人物案例，让学生能够更加直观地理解如何进行人物描写，提高了学生的学习兴趣。

存在主要问题：

1.课堂时间安排不够合理：我发现课堂时间安排有些紧张，导致学生写作时间不足，影响了写作质量。

2.学生个体差异较大：学生在写作能力上存在较大差异，部分学生写作水平较高，而部分学生写作水平较低，需要更多针对性的指导。

3.小组讨论效果参差不齐：小组讨论时，有些小组讨论效果较好，能够深入分析案例，而有些小组讨论较为表面，需要提高讨论质量。

改进措施：

1.优化课堂时间安排：我将重新调整课堂时间安排，确保学生有足够的写作时间，提高写作质量。

2.针对性强指导：我将针对学生个体差异，提供更加个性化的指导，帮助写作水平较低的学生提高写作能力。

3.提高小组讨论质量：我将引导学生更加深入地分析案例，可以通过设置小组讨论问题的方式，引导学生关注案例的关键点，提高讨论效果。作业布置与反馈作业布置：

1.习作练习：请学生结合本节课所学的人物描写技巧，完成一篇习作“猜猜他是谁”，要求字数在300-500字之间，尽量详细地描述人物的外貌、性格和行为特点，使读者能够对人物有一个清晰的认识。

2.人物采访报告：请学生选择一位身边的人进行采访，了解他们的兴趣爱好、性格特点等，并以此为基础，完成一篇人物采访报告，字数在300-500字之间。

3.人物描写读书笔记：请学生选择一本自己喜欢的书籍，选择书中的人物进行描写，字数在300-500字之间，要求尽量详细地描述人物的外貌、性格和行为特点，并简要分析人物在书中的作用和意义。

作业反馈：

1.及时批改：学生完成作业后，我会及时进行批改，给出明确的分数和评价，以便学生了解自己的写作水平。

2.指出问题：在批改作业时，我会认真阅读学生的习作，指出存在的问题，如语言表达不准确、描写不细致、结构不完整等，并给出具