教师资格考试高中政治学科知识与教学能力2024年下半年自测试题与参考答案

2024年下半年教师资格考试高中政治学科知识与教学能力自测试题与参考答案一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、在《政治生活》中，公民参与民主决策的方式有多种，其中，社会听证制度的主要意义在于()A.决策利民B.决策科学C.民主监督D.依法行政答案：B解析：本题主要考查公民参与民主决策的方式及意义。选项A，虽然民主决策的目的是为了利民，但社会听证制度作为民主决策的一种方式，其直接意义并不在于决策本身是否利民，而在于通过听证过程，使决策更加符合实际情况，更加科学，因此A选项不符合题意。选项B，社会听证制度通过邀请相关领域的专家、学者、利益相关方以及普通公民参与听证，就决策问题进行充分的讨论和交流，从而确保决策能够充分反映各方面的意见和建议，使决策更加科学合理，因此B选项符合题意。选项C，民主监督是公民对国家机关及其工作人员的工作进行监督和批评的权利，与社会听证制度不属于同一范畴，因此C选项不符合题意。选项D，依法行政是指国家机关及其工作人员在行使职权时，必须依据法律、法规和规章的规定进行，与社会听证制度无关，因此D选项不符合题意。2、近年来，某省政协通过设立“委员接待日”、“委员信箱”和“委员提案网上办理系统”等形式，建立了政协委员联系群众制度。这一制度的建立()A.提高了人民政协的立法质量B.拓宽了公民有序政治参与的渠道C.加强了政协委员的民主监督D.扩大了公民的政治权利答案：B解析：本题考查公民参与政治生活的途径和方式。选项A，人民政协是爱国统一战线组织，是发扬社会主义民主的重要形式，但它并不具有立法权，因此不能说“提高了人民政协的立法质量”，故A错误。选项B，该省政协通过多种形式建立了政协委员联系群众制度，这一举措显然拓宽了公民有序政治参与的渠道，使得公民能够更加方便、快捷地参与到政治生活中来，故B正确。选项C，虽然政协委员具有民主监督的职能，但题目中描述的政协委员联系群众制度，更多地是体现了公民政治参与的渠道拓宽，而非直接加强了政协委员的民主监督，故C不符合题意。选项D，公民的政治权利是由宪法和法律规定的，不能随意扩大或缩小，故D错误。3、下列属于国家机构的是()A.村民委员会B.居民委员会C.人民法院D.中国共产党答案：C解析：本题主要考查对国家机构的理解。选项A，村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，不属于国家机构，故A错误。选项B，居民委员会是居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，同样不属于国家机构，故B错误。选项C，人民法院是我国的审判机关，依法独立行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉，属于国家机构，故C正确。选项D，中国共产党是中国的执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心，但它本身并不属于国家机构，故D错误。4、某市人大常委会向市民公开征集未来五年立法项目与建议草案，众多市民和社会组织踊跃参与。这表明()A.公民直接参与行使国家权力B.社会主义民主是全民的民主C.社会主义民主具有真实性D.公民享有广泛的政治权利答案：C解析：本题主要考查社会主义民主的特点。选项A，在我国，人民通过选举人大代表组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，而不是公民直接参与行使国家权力，故A错误。选项B，民主具有鲜明的阶级性，不存在全民的民主，故B错误。选项C，某市人大常委会向市民公开征集立法项目与建议草案，众多市民和社会组织踊跃参与，这体现了我国人民当家作主的权利有制度、法律和物质的保障，体现了社会主义民主具有真实性，故C正确。选项D，材料主要体现了公民参与民主决策，没有体现公民享有广泛的政治权利，故D不符合题意。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：简述高中政治学科在培养学生核心素养方面的主要目标及其重要性。答案：高中政治学科在培养学生核心素养方面的主要目标包括以下几个方面：政治认同：通过系统学习马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系以及时事政治等内容，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，形成坚定的政治信仰和立场。科学精神：培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，观察、分析、解决现实问题的能力，鼓励学生独立思考，勇于探索，形成严谨求实的科学态度和批判性思维。法治意识：让学生了解我国法律体系的基本框架，理解法律在社会生活中的重要作用，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治观念，学会运用法律武器维护自身和他人的合法权益。公共参与：鼓励学生关注社会公共事务，积极参与社会实践和志愿服务活动，培养社会责任感、集体荣誉感和公民意识，提升参与民主决策、民主管理、民主监督的能力和水平。解析：高中政治学科不仅是传授政治理论知识，更重要的是通过课程学习，促进学生全面发展，培养其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。以上四个核心素养目标，相互关联、相互促进，共同构成了高中政治教育的核心要求。政治认同是方向标，为学生成长成才提供正确的价值导向；科学精神是动力源，激励学生不断追求真理、勇于创新；法治意识是保障线，确保学生在法治轨道上健康成长；公共参与是实践场，让学生在社会实践中锻炼成长。因此，高中政治学科在培养学生核心素养方面具有不可替代的作用，对于促进学生的全面发展、提高国民素质具有重要意义。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：在一次高中思想政治课上，教师张老师为了让学生深入理解“公民的权利与义务”这一核心概念，设计了一个名为“角色扮演：公民的一天”的教学活动。活动中，学生们被分为几个小组，每组代表不同的社会角色（如公务员、企业家、教师、学生、退休人员等），并分配了相应的情境任务，如参与政府决策听证会、企业经营决策、教学备课、校园活动组织、享受社会福利等。要求各组成员在讨论和角色扮演中，体验并阐述自己角色在行使权利和履行义务时的具体表现及其意义。问题：分析张老师设计的“角色扮演：公民的一天”教学活动对于提高学生对“公民的权利与义务”理解的作用。结合教学实践，谈谈如何在高中思想政治课中有效运用角色扮演等情境教学方法，以促进学生核心素养的发展。答案及解析：作用分析：张老师设计的“角色扮演：公民的一天”教学活动，对于提高学生对“公民的权利与义务”的理解具有显著作用。首先，通过角色扮演，学生能够亲身体验不同社会角色在日常生活和工作中如何行使权利和履行义务，这种直观感受远胜于单纯的理论讲授，有助于加深学生对概念的理解和记忆。其次，角色扮演促进了学生之间的交流与合作，不同角色之间的互动让学生看到公民权利的多样性和义务的普遍性，从而增强了学生的社会责任感和公民意识。最后，该活动还培养了学生的批判性思维和问题解决能力，因为在角色扮演过程中，学生需要分析情境、权衡利弊、做出决策，这些都是核心素养的重要组成部分。教学方法运用策略：在高中思想政治课中有效运用角色扮演等情境教学方法，促进学生核心素养的发展，可以从以下几个方面入手：（1）精心设计情境：情境设计应紧密围绕教学目标和教学内容，确保情境的真实性、趣味性和挑战性，以激发学生的参与兴趣和探索欲望。（2）明确角色定位与任务：在分配角色时，要确保每个角色都有明确的定位和具体的任务，使学生能够清晰地知道自己在情境中的角色和责任，从而更好地投入角色扮演。（3）加强过程指导与反馈：在角色扮演过程中，教师应密切关注学生的表现，及时给予指导和反馈，帮助学生解决遇到的问题，引导学生深入思考和讨论，以达到教学目标。（4）注重总结与反思：角色扮演结束后，教师应组织学生进行总结与反思，引导学生回顾活动过程，分享收获与感悟，提升对知识的理解和应用能力，同时培养学生的自我反思和评价能力。（5）融合多种教学方法：角色扮演可以与其他教学方法如小组讨论、案例分析、演讲辩论等相结合，形成多样化的教学模式，以更全面地促进学生核心素养的发展。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目背景：请结合高中思想政治必修一《中国特色社会主义》中的“中国特色社会主义进入新时代”一课内容，设计一个教学片段，旨在帮助学生理解“新时代我国社会主要矛盾的变化”及其对国家发展战略的影响。要求：设计应包含教学目标、教学内容分析、教学方法、教学过程（含导入、新课讲授、巩固练习、总结提升、作业布置等环节）及设计意图。突出学生的主体地位，注重培养学生的分析能力和理论联系实际的能力。预估教学时间控制在15分钟以内。答案及解析：一、教学目标知识与技能：学生能够准确阐述新时代我国社会主要矛盾的变化内容，理解这一变化如何影响国家发展战略的调整。过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作学习的能力。情感态度价值观：增强学生的社会责任感和使命感，认识到作为青年一代在解决新时代社会主要矛盾中的重要作用。二、教学内容分析

本部分内容是理解中国特色社会主义进入新时代的重要标志之一，通过介绍新时代社会主要矛盾的变化（从“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”），引导学生认识到这一变化对于国家制定和实施发展战略的深远影响。三、教学方法案例教学法：选取近年来国家针对解决不平衡不充分发展问题所采取的政策措施作为案例，进行分析讨论。小组讨论法：将学生分为小组，围绕“新时代下如何满足人民对美好生活的向往”这一主题展开讨论。多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段，展示相关数据和图表，帮助学生直观理解。四、教学过程导入（约2分钟）：播放一段反映人民生活水平提高但仍面临不平衡不充分发展问题的短片，引发学生思考。提问：“随着社会的进步，我们的生活发生了哪些变化？还存在哪些问题亟待解决？”引导学生进入新课主题。新课讲授（约8分钟）：理论讲解：简要回顾旧的社会主要矛盾，然后详细阐述新时代社会主要矛盾的变化内容及其意义。案例分析：选取“乡村振兴战略”、“精准扶贫”等具体政策案例，分析这些政策是如何针对新时代社会主要矛盾提出的，并说明其实施效果。小组讨论：分组讨论“作为青年学生，我们可以为解决新时代社会主要矛盾做些什么？”鼓励学生从自身实际出发，提出切实可行的建议。巩固练习（约2分钟）：设计几道选择题或简答题，检验学生对新时代社会主要矛盾变化及其影响的理解程度。总结提升（约2分钟）：教师总结本课重点，强调新时代社会主要矛盾变化对国家发展战略的重