数字时代应用型本科智能财务教学改革路径研究

数字时代应用型本科智能财务教学改革路径研究一、研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，数字时代已经到来，大数据、云计算、人工智能等新兴技术正在深刻地改变着人类社会的生产方式和生活方式。在这个背景下，应用型本科教育作为培养高素质应用型人才的重要途径，其教学模式和方法也在不断地进行改革和创新。智能财务作为一种新兴的交叉学科，结合了财务管理、信息技术、数据分析等多个领域的知识，为企业发展提供了有力的支持。当前我国应用型本科智能财务课程的教学现状仍存在一定的问题，如课程设置不合理、教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等，这些问题制约了应用型本科智能财务教育的发展。研究数字时代应用型本科智能财务教学改革路径具有重要的理论和实践意义。研究数字时代应用型本科智能财务教学改革路径有助于优化课程设置，提高教学质量。通过对现有课程体系的分析，可以发现其中存在的问题，从而对课程设置进行调整和优化，使其更加符合市场需求和学生兴趣。通过引入新的教学方法和技术手段，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。研究数字时代应用型本科智能财务教学改革路径有助于培养适应社会发展需求的应用型人才。在数字时代背景下，企业对财务人才的需求越来越高，要求他们具备较强的数据分析能力、创新能力和团队协作能力等。通过改革教学内容和方法，培养出更多具备这些能力的人才，有助于满足社会对财务人才的需求。研究数字时代应用型本科智能财务教学改革路径有助于推动相关领域的学术研究和产业创新。通过对智能财务教学改革的研究，可以为相关领域的学术研究提供新的视角和思路，促进学术界对智能财务的认识和理解。通过将研究成果应用于产业实践，可以推动产业创新和发展，为企业提供更有针对性的解决方案和服务。1.研究背景随着信息技术的飞速发展，数字时代已经到来，大数据、云计算、人工智能等新兴技术逐渐渗透到各个领域，尤其是在金融行业。应用型本科教育作为培养具有实际操作能力和创新精神的应用型人才的重要途径，其教育模式和教学内容亟待改革以适应数字时代的发展。智能财务作为财务管理的重要组成部分，其教学方法和手段也需要与时俱进，以提高学生的实践能力和创新能力。研究数字时代应用型本科智能财务教学改革路径具有重要的现实意义。数字时代的发展使得企业对财务人才的需求发生了很大变化，传统的财务人才需要具备较强的理论知识和实践经验，而现代企业更加注重财务人才的创新能力和跨学科综合能力。应用型本科教育需要改革以培养符合这一需求的财务人才。数字时代为财务人才提供了更多的学习和实践机会，通过网络课程、在线实训平台等方式，学生可以随时随地进行学习和实践，提高自身的综合素质和竞争力。这些新的学习方式和实践平台也给传统教学模式带来了挑战，如何将这些新的资源有效地融入到教学中，成为应用型本科教育改革的重要课题。数字时代背景下的智能财务教学改革有助于提高教学质量和效果。通过引入人工智能、大数据等先进技术，可以实现个性化教学、智能评估等功能，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促进教师的专业成长。这些技术还可以为教学提供更多的数据支持，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。2.研究意义随着信息技术的飞速发展，数字时代已经到来，大数据、云计算、人工智能等新兴技术在各个领域得到了广泛应用。特别是在金融行业，数字化、智能化已经成为了发展趋势。在这个背景下，智能财务教学改革显得尤为重要。本研究旨在探讨数字时代应用型本科智能财务教学改革路径，以期为我国高校智能财务教育提供理论支持和实践指导。本研究有助于提高智能财务课程的教学质量，通过研究数字时代应用型本科智能财务教学改革路径，可以使教师更加明确教学目标，优化教学内容，提高教学方法，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。本研究有助于培养适应数字时代的新型人才，随着智能财务技术的发展，未来社会对具备相关技能的人才需求将越来越大。本研究通过对数字时代应用型本科智能财务教学改革的研究，有助于培养出更多具备实际操作能力和创新精神的新型人才。本研究有助于推动智能财务教育领域的理论创新，智能财务教育领域的研究尚处于起步阶段，缺乏系统的理论体系和实践经验。本研究通过对数字时代应用型本科智能财务教学改革的研究，可以为该领域的理论创新提供新的思路和方法。本研究有助于促进产学研合作，数字时代的智能财务技术在企业中得到了广泛应用，但目前高校与企业的合作尚不够紧密。本研究通过对数字时代应用型本科智能财务教学改革的研究，可以为产学研合作提供新的契机和方向。二、数字时代应用型本科智能财务教育现状分析随着信息技术的飞速发展，数字时代已经到来，大数据、云计算、人工智能等新兴技术逐渐渗透到各个领域，其中包括财务管理。数字时代对财务人才的需求发生了深刻变革，传统的财务教育模式已经难以满足社会对应用型人才的需求。数字时代应用型本科智能财务教育改革势在必行。数字时代的应用型本科智能财务教育需要紧密结合企业实际需求，培养具备创新精神和实践能力的财务人才。教育内容需要进行创新，将现代信息技术与财务管理知识相结合，使学生能够掌握数据分析、决策支持等方面的技能。教育方法也需要进行改革，采用项目式教学、案例分析等多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。数字时代的应用型本科智能财务教育改革离不开一支高素质的教师队伍。教师需要具备扎实的财务管理专业知识，同时还需具备一定的信息技术素养，以便能够将新技术融入教学过程中。教师还需要具备良好的教育教学能力，能够因材施教，激发学生的学习潜能。加强教师队伍建设，提高教师的专业素质和教育教学能力是数字时代应用型本科智能财务教育改革的关键。数字时代的应用型本科智能财务教育需要加强产学研一体化的合作模式。通过与企业的紧密合作，学校可以更好地了解企业的实际需求，调整课程设置和教学内容，使之更符合市场需求。企业也可以通过与学校的合作，为学生提供实习实训的机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。产学研一体化还有助于推动科研成果的转化，促进科技创新和产业发展。数字时代的应用型本科智能财务教育需要培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。在全球化的背景下，学生需要具备跨文化交流的能力，以便能够在国际化的环境中胜任工作。学校应加强外语教学，培养学生的语言能力；同时，还应注重培养学生的国际视野，鼓励学生参加国际交流活动，拓宽知识面和人际交往能力。1.数字时代应用型本科智能财务教育的现状随着信息技术的飞速发展，数字化、网络化和智能化已经成为当今世界的发展趋势。在这个背景下，数字时代应用型本科智能财务教育应运而生，旨在培养具备现代信息技术素养、创新能力和实践能力的高素质财务人才。当前数字时代应用型本科智能财务教育面临着一些挑战和问题。教学内容与实际需求脱节，传统的财务教育过于注重理论知识的传授，忽视了实际操作技能的培养。在数字时代，企业对财务人才的需求更加注重实践能力和创新能力，现有的教学内容需要进行调整和优化，以满足市场需求。教学方法陈旧，传统的教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。在数字时代，学生的学习方式发生了很大变化，更加注重自主学习和合作学习。教师需要更新教学方法，采用更加灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。师资队伍建设不足，数字时代的财务教育对教师的专业素养和信息技术能力要求较高，但目前很多高校的财务教师在这方面存在一定的不足。有必要加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和信息技术能力。评价体系不完善，传统的财务教育评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和实际能力。在数字时代，评价体系需要更加全面、科学和客观，以适应新时代的发展需求。2.数字时代应用型本科智能财务教育存在的问题随着科技的飞速发展，数字时代已经到来，大数据、云计算、人工智能等新兴技术为各行各业带来了前所未有的机遇。在智能财务教育领域，也面临着一些问题和挑战。传统财务教育模式与数字时代的发展脱节，传统的财务教育主要侧重于理论知识的传授，而对于实际操作和应用能力的培养相对薄弱。在数字时代，企业和组织对财务人才的需求更加注重实践能力和创新精神，这就需要财务教育改革，以适应数字时代的需求。数字时代应用型本科智能财务教育的课程设置不完善，许多高校的财务专业课程设置仍然停留在传统的阶段，缺乏针对数字时代特点的课程体系。部分课程内容过于陈旧，无法满足现代企业对财务人才的需求。有必要对现有的课程设置进行调整和优化，以提高教学质量。数字时代应用型本科智能财务教育的师资队伍建设亟待加强，在数字时代背景下，教师需要具备较强的信息技术素养和创新能力，才能更好地引导学生掌握数字化财务管理的方法和技巧。部分高校的财务教师队伍结构不合理，缺乏具备数字时代背景的专业教师。有必要加强师资队伍建设，提高教师的信息素养和创新能力。数字时代应用型本科智能财务教育的评价体系存在不足，传统的财务教育评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生实际操作能力和创新精神的评价。在数字时代背景下，评价体系应该更加注重学生的实践能力、创新能力和团队协作能力等方面的综合评价。数字时代应用型本科智能财务教育面临着诸多问题和挑战，为了更好地适应数字时代的发展需求，有必要从课程设置、师资队伍建设和评价体系等方面进行改革和创新。三、数字时代应用型本科智能财务教学模式的构建整合线上线下资源，打造数字化教学平台。充分利用现代信息技术手段，将课程内容、教学资源、教学活动等进行数字化处理，形成一个集教、学、练、评于一体的数字化教学平台。通过线上线下相结合的方式，实现教学资源的共享和优化，提高教学质量。引入智能辅助教学工具，提高教学效果。利用人工智能、大数据等技术，开发智能辅助教学工具，如智能答疑系统、智能作业批改系统等，帮助教师进行个性化教学，提高教学效果。通过数据分析，为教师提供教学反馈，有助于教师调整教学策略，提高教学质量。加强实践教学环节，培养学生实际操作能力。在课程设置上，增加实践教学环节，如实验、实习、实训等，使学生在实际操作中掌握财务知识。鼓励学生参加各类财务实践活动，如创新创业大赛、企业实习等，提高学生的综合素质和实际操作能力。建立多元化评价体系，激发学生学习兴趣。改革传统的以考试成绩为主的评价体系，建立多元化的评价体系，包括过程性评价、同伴评价、自我评价等多种形式，全面评价学生的学习成果。注重培养学生的创新能力和团队协作精神，激发学生的学习兴趣和主动性。加强师资队伍建设，提高教师教育教学能力。通过引进优秀人才、加强教师培训等方式，提高教师的教育教学能力。鼓励教师参与学术研究和教育教学改革，形成具有一定影响力的教学团队。构建数字时代应用型本科智能财务教学模式，需要从整合资源、引入智能辅助教学工具、加强实践教学、建立多元化评价体系和加强师资队伍建设等方面入手，以适应数字时代的发展需求，提高应用型本科智能财务教育的质量和水平。1.数字时代应用型本科智能财务教学模式的概念和特点强调信息技术与财务知识的融合。数字时代应用型本科智能财务教学模式将信息技术与财务知识相结合，通过计算机、互联网、大数据等技术手段，为学生提供丰富的学习资源和实践平台，使学生在掌握财务基础知识的同时，能够运用信息技术解决实际问题。注重培养学生的创新思维和实践能力。数字时代应用型本科智能财务教学模式鼓励学生运用创新思维，探索新的财务管理方法和技术，提高学生的实践能力。通过项目式教学、案例分析等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。强化学生的团队协作和沟通能力。数字时代应用型本科智能财务教学模式强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。关注学生的个性化发展。数字时代应用型本科智能财务教学模式充分考虑学生的个性化需求，为学生提供个性化的学习路径和资源，帮助学生发掘自己的潜能，实现个性化发展。以实际应用为导向。数字时代应用型本科智能财务教学模式紧密联系实际，注重培养学生的实际操作能力和应用能力，使学生能够在毕业后迅速适应社会工作，为企业创造价值。2.数字时代应用型本科智能财务教学模式的构建原则和方法在数字时代背景下，应用型本科智能财务课程应该以学生为中心，关注学生的个性化需求。教师应充分了解学生的专业背景、兴趣爱好、学习特点等，为学生提供个性化的学习资源和教学支持。教师还应关注学生的学习过程，通过在线学习平台、社交媒体等方式，及时了解学生的学习状况，为学生提供有针对性的指导和帮助。为了适应数字时代的发展，应用型本科智能财务课程应该整合多种教学资源，包括纸质教材、网络资源、多媒体教学等，实现教学内容的多元化。教师还应关注行业动态，及时更新教学内容，使之与实际工作紧密结合，提高学生的实践能力。在数字时代，应用型本科智能财务课程应该充分利用智能化教学手段，如人工智能、大数据、云计算等技术，提高教学效果。教师可以利用智能教学系统为学生提供个性化的学习路径，根据学生的学习情况自动调整教学内容和难度；利用大数据分析学生的学习数据，为教师提供教学反馈，帮助教师改进教学方法。应用型本科智能财务课程应该重视实践教学环节，通过实验、实训、实习等方式，培养学生的实际操作能力。教师还应关注企业的用人需求，与企业合作开展实践教学项目，使学生在实际工作中锻炼自己的技能，提高就业竞争力。为了激发学生的学习积极性，应用型本科智能财务课程应该建立有效的评价体系，包括过程性评价和结果性评价。过程性评价主要关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等；结果性评价主要关注学生的学习成果，包括考试成绩、实践项目成果等。通过有效的评价体系，教师可以全面了解学生的学习状况，为学生提供有针对性的指导和帮助。四、数字时代应用型本科智能财务教学内容的优化与更新更新课程体系结构：在原有的课程体系基础上，增加数字时代相关的课程，如大数据、云计算、人工智能等，使学生能够更好地掌握数字时代的技术和理念，为今后的职业发展奠定基础。强化实践教学环节：将实际案例引入课堂教学，提高学生的实践操作能力。鼓励学生参加实习、实训等活动，培养学生的实际操作经验和解决实际问题的能力。更新教学方法：采用多元化的教学方法，如项目式教学、翻转课堂、在线学习等，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的创新思维和团队协作能力。注重跨学科融合：在智能财务教学过程中，注重与其他学科的交叉融合，如信息技术、经济学、管理学等，使学生能够在多学科的背景下理解和掌握智能财务知识。更新考核方式：改革传统的考试方式，采用多元化的评价手段，如平时成绩、课堂讨论、实验报告、项目成果等，全面评价学生的学习效果。加强师资队伍建设：引进具有丰富实践经验和专业知识的教师，提高教师的教学能力和水平。加强教师的培训和学术交流，不断提升教师的专业素养。深化产学研合作：加强与企业、金融机构等产业界的合作，开展产学研一体化的项目研究和实践，使学生能够更好地了解行业动态，提高就业竞争力。1.数字时代应用型本科智能财务教学内容的现状分析随着科技的发展，数字化技术已经深入到各个领域，包括金融和财务。在数字时代背景下，应用型本科智能财务教学改革显得尤为重要。我国高校的智能财务课程设置较为完善，涵盖了财务会计、财务管理、审计学等基本理论知识，以及企业财务分析、投资决策等实践技能。在教学过程中仍然存在一些问题。部分教材更新滞后，不能很好地反映数字时代的发展趋势。随着互联网、大数据、人工智能等技术的不断发展，智能财务领域的知识和技能也在不断更新。教材需要与时俱进，及时引入新的理论和实践案例，以满足学生的学习需求。教学方法单一，缺乏创新。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。这种模式在一定程度上限制了学生的思维活跃性和创新能力的培养。为了提高教学质量，教师应该尝试采用多元化的教学方法，如案例分析、讨论式教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性。实践教学环节薄弱，虽然智能财务课程涉及很多实际操作，但目前很多学校在实践教学方面的投入相对较少。这导致学生在理论学习的同时，缺乏实际操作经验，难以将所学知识应用于实际工作中。加强实践教学环节的建设，提高实践教学质量是当前亟待解决的问题。师资队伍结构不合理，我国高校智能财务教师队伍中，有一部分教师具有丰富的行业经验和专业知识，但也存在一些教师对新兴技术和理论掌握不足的问题。为了提高教学质量，高校应该加强师资队伍建设，引进具有丰富行业经验和专业知识的教师，同时加强对现有教师的培训和指导，提高其教育教学水平。2.数字时代应用型本科智能财务教学内容的优化与更新策略关注行业发展趋势。深入研究智能财务领域的最新动态和行业发展趋势，及时将新兴技术和理念融入到教学内容中，使教学内容具有较强的前瞻性和实用性。强化实践教学环节。在教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和创新能力，通过案例分析、项目实践等方式，使学生在实际操作中掌握智能财务的基本理论和方法。拓展课程体系。根据数字时代的发展需求，拓展智能财务课程体系，开设相关选修课程，如数据分析、人工智能等，使学生具备更广泛的知识和技能。注重跨学科融合。将智能财务与其他学科相结合，如信息技术、管理科学等，提高学生的综合素质和跨界能力。加强师资队伍建设。引进具有丰富经验和高水平的专业教师，提高教师的教学能力和科研水平；同时，加强对教师的培训和学术交流，促进教师队伍的持续发展。创新教学方法。运用现代教育技术手段，如网络教学、远程教育等，拓展教学渠道，提高教学效果；同时，尝试采用翻转课堂、项目式教学等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。五、数字时代应用型本科智能财务教学评价体系的建立与完善确立以学生为中心的评价理念。在数字时代，学生的个性化需求和终身学习能力成为教育评价的重要依据。我们需要将学生的能力、素质、兴趣等多方面因素纳入评价体系，以培养学生的自主学习能力和创新精神。引入多元化的评价方法。传统的教学评价主要依赖于笔试和口试等方式，这些方式往往难以全面反映学生的实际能力。我们需要引入更多元的教学评价方法，如项目作业、实践操作、在线测试、同行评价等，以便更准确地评价学生的学术水平和实际应用能力。建立智能化的评价工具。随着人工智能技术的发展，我们可以利用大数据、云计算等技术手段，开发出智能化的教学评价工具。这些工具可以帮助教师更快速、准确地收集和分析学生的学习数据，为教师提供有针对性的教学反馈，从而提高教学质量。强化对过程性评价的重视。在数字时代，过程性评价在教学评价中的地位日益凸显。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，包括学生的学习态度、合作精神、沟通能力等。我们需要加强对过程性评价的投入和管理，确保其在教学评价中发挥更大的作用。完善教师评价机制。教师是教学质量的关键因素，我们需要建立健全教师评价机制，包括教师的教育教学能力、科研水平、师德师风等方面。我们还需要关注教师的职业发展需求，为教师提供培训和发展机会，激发教师的工作积极性和创新精神。1.数字时代应用型本科智能财务教学评价体系的概念和特点数字时代应用型本科智能财务教学评价体系是一个以数字化、智能化技术为基础，以提高教学质量为目标，以培养学生实际操作能力和综合素质为特点的教育评价体系。它将传统的教学评价方法与现代信息技术相结合，实现了教学过程的信息化、智能化和个性化，有助于提高教师的教学效果和学生的学习成果。多元化评价：数字时代应用型本科智能财务教学评价体系不仅包括传统的笔试、口试等形式，还引入了在线测试、项目实践、案例分析等多种评价方式，以全面、客观地评价学生的知识和技能水平。实时反馈：通过大数据、云计算等技术手段，数字时代应用型本科智能财务教学评价体系能够实现对学生学习过程的实时监控和数据分析，为教师提供及时、准确的学生学习情况反馈，有助于教师调整教学策略，提高教学质量。个性化定制：数字时代应用型本科智能财务教学评价体系可以根据学生的个性特点和需求，为其提供个性化的学习资源和评价标准，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。互动性：数字时代应用型本科智能财务教学评价体系强调师生之间的互动参与，鼓励学生在学习过程中提出问题、发表观点，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。数字时代应用型本科智能财务教学评价体系是教育信息化发展的必然产物，具有鲜明的时代特征和创新特点。在数字时代背景下，构建和完善这一评价体系对于提高财务教育质量具有重要意义。2.数字时代应用型本科智能财务教学评价体系的建立与完善策略明确评价目标：智能财务教学评价体系应以培养学生的创新能力、团队协作能力、实际操作能力和综合素质为目标，关注学生的知识掌握程度、技能运用能力、思维品质和情感态度等方面。构建多元化评价指标：综合运用笔试、口试、实验、实习、课程设计、项目实践等多种方式，构建全面、多元的评价指标体系，确保评价结果能够客观、全面地反映学生的学习成果。引入智能化评价工具：利用大数据、人工智能等技术手段，对学生的学习过程进行实时监控和数据分析，为教师提供个性化的教学反馈，有助于教师调整教学策略，提高教学质量。加强教学过程管理：建立健全教学过程管理制度，加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平；同时，加强对学生的学情分析，及时发现学生的问题，采取有效措施予以解决。注重评价结果的应用：将评价结果与教师绩效考核、学生奖惩制度等相结合，激发教师和学生的积极性和主动性，促进教学质量的持续提升。不断优化和完善评价体系：根据教学改革的实际情况和需求，不断调整和优化评价体系，确保其科学性、合理性和有效性。建立和完善数字时代应用型本科智能财务教学评价体系，是提高教学质量、培养高素质人才的重要途径。各级教育部门和高校应高度重视这一工作，加大投入和支持力度，推动智能财务教育改革取得实质性进展。六、数字时代应用型本科智能财务教师队伍建设的实践探索教师培训与提升：针对智能财务教师的特点，开展了一系列针对性的培训活动，包括线上课程学习、线下研讨会、实践操作指导等，以提高教师的数字化素养和智能财务教学能力。鼓励教师参加国内外学术交流活动，提升自身综合素质。教师团队建设：通过组建跨学科、跨专业的教师团队，实现知识资源的共享和优势互补，提高教学质量。还建立了教师互助成长机制，鼓励教师之间相互学习、相互借鉴，形成良性竞争氛围。教师评价体系改革：构建了以教师教育教学能力为核心的评价体系，将教师的教育教学成果、科研创新能力、社会服务能力等方面纳入评价范畴，激发教师的积极性和创新精神。教师激励机制完善：通过设立专项奖励、优先晋升等方式，激励教师在智能财务教育领域取得优异成绩。加大对优秀教师的宣传力度，树立行业典范，提升教师的社会地位和影响力。教师队伍建设与产业发展紧密结合：积极推动产学研合作，邀请企业专家参与教学实践，引导教师关注行业动态，提高教学针对性和实效性。鼓励教师参与企业的技术研发、管理咨询等工作，实现教育教学与职业发展的有机融合。1.数字时代应用型本科智能财务教师队伍建设的重要性和必要性随着数字时代的到来，智能财务教学改革已经成为了教育领域的重要课题。在这个过程中，教师队伍建设的重要性和必要性不容忽视。教师是传授知识、培养学生能力的关键因素。在智能财务教学中，教师需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，以便更好地引导学生理解和掌握相关知识。教师还需要具备良好的教育教学能力和方法，以便激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师队伍建设对于培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才至关重要。在数字时代，智能财务教学改革要求教师不仅要传授专业知识，还要培养学生的创新思维、团队协作和跨学科整合等能力。这就需要教师具备较高的教育教学水平和专业素养，以便为学生提供更加丰富和多元的学习资源和支持。教师队伍建设还有助于提高智能财务教学质量和水平，通过加强教师队伍建设，可以引进先进的教育教学理念和方法，提升教师的教育教学能力和素质。教师队伍的建设还可以促进教师之间的交流与合作，形成有利于教学质量提升的良好氛围。数字时代应用型本科智能财务教师队伍建设的重要性和必要性不言而喻。为了适应新时代的发展需求，我们应该高度重视教师队伍建设，优化培养模式，提升教师的综合素质和能力，为我国智能财务教育事业的发展做出积极贡献。2.数字时代应用型本科智能财务教师队伍建设的实践探索加强教师的数字化素养培训，教师是教学的主体，要想在数字时代应用型本科智能财务教育中发挥更大的作用，就必须具备一定的数字化素养。学校应该定期组织教师参加数字化教育培训，学习掌握现代教育技术、信息管理技能等，提高教师运用信息技术