《习作：看图画写作文》教案两篇

《习作：看图画，写作文》教案【教学目标】：1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。2.引导学生在写活动的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。【教学重点】：指导学生把活动经过写完整写清楚。【教学难点】：指导学生留意观察，把活动经过写具体。【教学准备】：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。学生学习足球比赛的专业术语。【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、谈话导入：1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。】二、引出课题：看图说话（板书课题）1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。】三、局部细致观察1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。）【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】四、看一看，谁的本领大过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，教师巡回指导。第二课时一、交流学生作文。了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。指导修改。1.让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？2.文章是否空洞？内容是否具体？3.条理是否清楚，语句是否通顺？4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。抄写作文学生誊写作文。【教学反思】本次习作话题贴近学生的生活且比较容易把握，只要学生能够充分唤醒自己的所见所感，写好习作并不是一件难事。因此我事先与体育老师沟通好，让他在课上安排一次乒乓球比赛，让每个孩子都以自己的方式参与其中，或自告奋勇地当选手，或当啦啦队，在一旁观战，让学生累积充分的体验。在习作课上，让学生通过观图说图、畅谈自己经历等形式自主感知习作要领，因为源于自己的感知，所以学生在后面的写作文过程中，大多数同学能够抓住本次习作的重心所在，不仅将事情的过程描写清楚，更重要的是，写出自己的真实感受。在今后的写作教学过程中，我需要借助优秀范文给学生更多的写法指导，让他们能活学活用。《习作：看图画，写作文》教案【教学设想】能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。把看到的、想到的写清楚。能主动修改自己的习作。【教学过程】（一）作前准备指导：指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给同桌听。（二）作中成文指导：看图弄清题意，引导想象，练说故事。1.仔细看图，弄清题意。（1）出示投影片图。说说你在图上看到什么？（导生说准季节、地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象她可能会说什么？想些什么？）（给近处的两个正在准备放风筝的男孩起名儿。）（2）指名简单说大意。2.根据图画，引导想象，编写故事：（1）小组讨论，师巡视指导，掌握不同的情况。（2）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。（3）过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？（4）指导说说放风筝人的的动作、神态、语言。请学生描述放风筝的两个人。（注：如果学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？A.小组交流。B.全班交流。C.方法小结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！三、出示要求，学生习作。（一）作前提示1.写话要求：出示课文插图。（1）图上画的是哪些人？他们在什么？（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？（板书：看到的、想到的、感受到的）2.学生习作，教师巡回指导。教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。3.学生练习起草，师巡视指导。（二）作中评改：1.现在，我们来写写习作草稿，并配上题目。引导学生明确重点该讲清哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别要讲清楚？）2.各生自读草稿，各自朗读修改。3.小组互读草稿，互相修改。4.誊写，四人小组（组与组