部编版六年级语文下册教案 第二单元 语文园地

语文园地

0教材分析

本单元的语文园地安排了三个板块的内容。

“交流平台’'围绕读名著，如何对人物进行评价展开交流:词句段运用”安排了两项内容，第一题,引导学

生体会夸张手法的表达效果；第二题引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达。“日积月累”编排了一组

出自《增广贤文》的格言和谚语。

选编几个板块内容的目的是能够引导学生留意描写人物的句子，能立体多元地评价人物。通过词句

段运用，通过对比阅读,了解不同译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格;借助日积月累让学生了

解中华优秀文化。

0教学目标

1.读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。

2.能体会夸张手法的表达效果，发挥想象，仿写句子;感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意

识。

3.朗读并背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

0教学建议

1.引导学生回顾本单元或之前学过的课文，填写学习单，写出自己对人物的评价和评价依据。然后阅读

交流平台，总结得到的启发和收获。再引导学生根据交流平台回顾自己的学习单,说说是否对人物做出了立体

多元的评价。

2.学生自由读句子,在组内交流三个句子的特点，并选择一两个词语进行仿写;引导学生观察表格，发现

表格中的内容有哪些异同,再通过对比三个句子，说说自己更喜欢哪种语言表达。师生交流后总结:一部外国

文学作品,常常会有不同的译者，要根据自己的喜好去挑选译者。

3.先引导学生自主阅读锂句子读正确,读通顺，再让学生交流对这些句子的理解，并通过多种形式引导

学生背诵句子。

0教学准备

本节课的PPT课件。

0课时安排

2课时

（第一课时教学范例）

UJ课时目标

读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。

♦过程

谈话导入，激发兴趣

1.师:同学们，回顾一下我们本单元学习的几篇课文，它们有什么共同特点？（都是外国长篇小说的节选。）

2.师:对于同一篇外国文学名著不同的译者，会有不同的语言表达。而且人物是名著中最重要的组成部

分，那些经典的人物总是能在不同的人生阶段给我们带来一些新的认识，那么，我们应该怎样去评价名著中的

人物呢？这节课我们就走进本单元的语文园地,去学习了解相关的知识吧。

从本单元学习的课文入手导入新课，更易于与学生进行交流，为新课的学习做好铺垫。

同学们，经过了一个单元的外国文学名著的学习，我们已经掌握了阅读名著的一些方法，那么我们应该怎

样评价名著中的人物呢？这节课我们就一起来学牙话文园地”。

研置图,

开门见山,直接导入新课，让学生快速进入学习情境，为新课的学习奠定基础。

二交流平台

（一）总结方法

1.教师课件出示“交流平台”内容，学生阅读。

交流平台：

读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。……从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。

我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子……她是多么善良而勇敢啊！

每个人都是立体的、多面的……我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。

2.教师引导学生思考读名著时怎样对人物做出正确的评价？

学生在读文本时，教师要提醒学生逐条去读，逐条分析。

3.学生根据交流平台的内容，圈画出重点词句，回答问题。

预设:

一是抓关键。抓住描写人物语言、动作、神态的句子进行分析，体会人物的性格。

二是换个角度品人物。评价人物时可以从人物的不同方面进行，这样人物的形象才是多面的。

学生回答问题时可举例进行补充。

4.师:本单元我们一共阅读了三篇名著，在这三篇名著中，给你留下印象最深的人分别是谁?你如何评

价他，这样评价他的依据又是什么？

学生先自学完成表格，然后再讨论交流答案。

作品名称给你印象最深的人如何评价这个人评价的依据

5.教师小结:通过刚才的交流探讨，我们已经知道从人物的语言、动作和神态等描写方面去评价人物。

通过具体事例启发学生评价人物要有理有据。

圄

学生想好以后可以让学生以同桌为单位，相互交流。

（二）运用方法

1.回顾自己阅读的名著，想一想你最喜欢的名著里哪个人物给你的印象最深？请说出理由。

2.教师课件出示“交流提示”，学生根据提示进行交流。

H

交流提示：

我阅读了《________》，认识了书里的主人公_________O从________的描写中，我感受到

了________________________o我还从“________________________”的描写中,感受到______________________,

设计意图.学生阅读文本总结方法，并将方法迁移到课后阅读中来，理论与实践相结合，培养学生多元评

价名著中人物的能力。

三复习巩固，布置作业

读一本你喜欢的名著（除本单元学习过的）,用今天学习的方法评价主要人物。

同学们，古今中外的名著不胜枚举，在以后的学习生活中，你们一定会读更多的名著，认识更多名著里的人

物。希望你们能够认真阅读,客观、全面地去评价书里的人物，从中得到启示。

（第二课时教学范例）

卬课时目标

1.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

2.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

3.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

教学过程

-复习，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了“语文园地”，交流了评价名著中人物的方法，谁能来说一说应该如何对名著

中的人物进行评价？

2.今天这节课，我们继续来交流学习“语文园地”，完成“词句段运用”和“日积月累”。

复习导入新课，提出本课的学习内容,将学生快速带入学习情境。

二词句段运用

（一）夸张

1.教师课件出示“词句段运用”第一题的内容，学生自由朗读。

教师可先引导学生理解加点词语在每句话中表达的意思。

||PPT||

>====<

词句段运用:镇上的人排着队来到撒切尔法官家……今天喜得快要发疯了。

2.学生在组内交流句子中加点的部分有什么共同的特点？

3.全班交流感悟加点的部分的共同特点,体会这样写的好处。

预设:

“泪水如雨，洒了一地”，把泪水比作雨,突出镇上的人们当时激动的心情。

“眨眼就到了"，用“眨眼”来形容时间过得快。

“喜得快要发疯了”，用“快要发疯了”形象地描写出“喜”的程度。

4.教师小结:这些句子中加点的部分都运用了夸张的修辞手法，将人物或事物的情态更加生动地表现

了出来，使句子描写得更具体、更生动。

5.教师课件出示词语，引导学生仿写。

课件出示书中的词语。

词语:饿安静厚盼望喜欢

(1)引导学生想象与这些词语相关的内容或情形，进行仿写。

(2)班内交流，教师相机点拨。

(二)不同译者对相同内容的不同表达。

1.教师课件出示句子。

学生仿写时选择一组词语即可。

句子:这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚……想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨

似的洒了满地的眼泪。

2.学生边观察表格,边思考表格中的内容有哪些异同？

预设:内容相同,语言表达不同，译者不同。

3.教师引导学生对比三个句子说说自己更喜欢哪种语言表达。

4.教师小结:一部外国文学作品常常会有不同的译者，要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译

者。

,设计意图.通过观察对比句子，体会夸张手法的表达效果，并感受不同译者对相同内容的不同表达。

圄

允许学生有不同的看法,学生的评价言之有理即可。

三日积月累

1.教师课件出示课本中的句子。

读书须用意,一字值千金。

莫道君行早,更有早行人。

听君一席话,胜读十年书。

路遥知马力，日久见人心。

近水知鱼性,近山识鸟音。

2.学生采用多种方式朗读，并说说自己对这些句子的理解。

3.教师重点指导帮助学生理解较难句子的意思。

句子意思简单的可放手让学生自行理解。

4.学生尝试背诵，并将这些句子抄在积累本儿上。

5号放手让学生自学,教师重点点拨，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性。

四复习巩固，布置作业

背诵并抄写“日积月累”内容。

同学们，在本单元的学习中，我们不但领略了国外经典名著的风采，更是在语文园地中将多种阅读方法融

会贯通。希望同学们以后能够运用今天所学到的这些方法，阅读自己喜欢的名著。

语文园地

交流平台读名著对人物进行评价

词句段运用夸张不同译者，不同表达

日积月累《增广贤文》格言和谚语

本单元语文园地的“交流平台''部分围绕读名著时如何对人物进行评价展开交流。教学时，我突出了学

生的主体地位，给学生充分阅读的时间帮助学生梳理交流平台的主要内容,总结评价人物的方法，然后运用这

种方法分析自己读过的名著中的人物形象。”词句段运用”和“日积月累”部分，也是以学生自学为主。从整

节课的教学效果来看，学生全程参与教学，兴趣高涨，学生在课堂中完成了本节课的教学目标，尤其是仿写部分,

学生