二班级上册数学教学教案

———二班级上册数学教学教案二班级上册数学教学教案1一、教学目标（一）知识与技能使学生初步学会依据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透单价数量=总价这一数量关系。（二）过程与方法初步培养学生从具体情境中发现信息，提出问题并依据问题筛选有用信息进而解决问题的本领。（三）情感态度和价值观在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识。学生初步了解了乘法的意义，学习了2～8的乘法口诀，并在生活经验的基础上，运用知识解决生活实际问题，经过将现实问题抽象成数学问题的过程，从而培养学生的问题意识、应用意识以及解决问题的本领。二、教学重难点教学重点：依据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。教学难点：引导学生能依据问题选择有价值的信息，正确解决问题。三、教具准备情境图，课件等。四、教学过程（一）情境导入，揭示课题1．情境导入。老师：老师要给同学们颁发奖品。看，老师给大家准备了好多卡通橡皮。（1）课件演示：（2）说一说：一共有多少块橡皮？该怎样列式呢？（3）想一想：这里求一共多少块橡皮，就是求几个几相加呢？（5个4相加）2．揭示课题。求几个几相加，我们可以用乘法计算。今日，我们连续学习用乘法的知识解决生活中的实际问题。通过情境激发学生学习的乐观性，同时复习旧知，让学生依据乘法的意义列出乘法的算式；通过追问几个几相加使学生理解乘法计算的道理。（二）自主探究，构建新知1．收集信息，明确问题。（1）学生看图，沟通信息。（课件呈现主题图）（2）说说每种文具的价钱，如：一盒铅笔3元，一块橡皮2元，一个文具盒8元，一本日记本4元。（3）说说所求的问题：买3个文具盒，一共多少钱？2．依据问题，选择信息。学生明确：要求买文具盒的总钱数，必需选取什么信息？（一个文具盒的价钱）3．小组合作，解决问题。（1）画一画：老师先在黑板上画一个文具盒标上8元，然后由每组学生用画图的形式表示题目中的已知信息和问题。如：（2）说一说：一个文具盒8元，求3个文具盒的总钱数，就是求几个几元呢？（3个8元）（3）算一算：假如有学生列加法算式，老师可以引导学生依据乘法的意义列出乘法算式并解答，并依据学生的汇报板书：83=24（元）口答：一共24元。（4）练一练：假如想买5个这样的文具盒要多少钱呢？6个呢？7个呢？小组内算一算。（5）议一议：你有什么发现？（6）小结方法：求买文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数来计算。在学生获得信息的基础上要引导学生懂得依据问题选择有效信息。通过画一画、说一说、算一算懂得解决文具盒总钱数的问题用乘法计算的道理；通过练一练和议一议，发现1个文具盒的价钱不变，买的文具盒个数不同，总钱数也不一样，从而顺利地总结出用乘法求买文具盒总钱数的方法。（三）分层练习，运用方法1．基础练习。（1）完成教材第78页想一想。买7块橡皮，一共多少元？学生独立解决，而后汇报沟通想法和解法。（2）再次看情境图，自由提问，独立解答。要求：提出用乘法解决的问题，如：6本日记本多少元？①沟通提出的问题和解决的方法。②引导学生进一步归纳出求购买物品总钱数的方法：可以用物品的单价乘买的数量。（3）练习十九第3题。一套《童话故事》共有8本，每本7元。小亮买一套，要多少元？学生列式前可以先画一画，再说一说是求几个几相加，然后独立解答。2．提升训练。练习十九第5题。小红和父亲、妈妈、爷爷和奶奶一起到平安公园游玩，门票价钱：成人8元/人，儿童4元/人。门票一共要花多少钱？引导学生挖掘隐含信息，同时理解成人8元/人，儿童4元/人的意思。本课练习设计了两个层次，基础练习重视方法的巩固和总结，进一步明确数量关系；提升训练乘加两步计算的实际问题，需要学生能解读隐含信息，从而提高分析问题和解决问题的本领。（四）总结全课，泛论收获这节课，你学到了什么知识呢？还有什么问题吗？二班级上册数学教学教案2教学目标：1、引导学生经过形成“9的乘法”的一系列活动，理解9的乘法含义，培养学生的探究本领、推算本领、归纳编撰本领。2、娴熟掌握因数为9的乘除法。3、结合生活实践，培养学生收集信息、处理信息的本领及问题解决本领。教学重点：理解9的乘法意义，归纳编撰9的乘法口诀，娴熟掌握9的乘除法运算。教学难点：理解9的乘法意义，归纳编撰9的乘法口诀。教学准备：教学平台——9的乘除法教学过程：一、迁移与感知1、复习3、6的乘法口诀。2、3、6、9之间的相互关系。（1）回忆：3的乘法于6的乘法有什么关系？（2）3的3倍是（）3、揭示课题〖复习3、6的乘法口诀，回忆3和6之间的相互关系，为学习9的乘法做好铺垫。二、自主探究建构新知（一）自动建构“9的乘法”1、察看与思考媒体出示“主题图”让学生察看、思考、感知。2、操作与感悟（1）学生独立完成：画弧线、填数、写出几个几。（2）沟通描述强化乘法含义。3、探寻规律合编口诀（1）独自推算下列一组算式的积（板书）1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81（2）想一想：这一组乘法题有什么规律？（让学生充分地说）（3）编一编：同桌合编9的乘法口诀。（4）说一说a、指明介绍所编的乘法口诀b、说说编乘法口诀时你是怎么想的？板书乘法口诀一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七六十三八九七十二九九八十一（5）看看想想：9的乘法口诀中有几句是新学的？4、自寻方法熟记口诀说说你有什么好方法记住9的乘法口诀？5、游戏：九的乘法口诀的`手指操。6、独立写出交换题。（阅读校对）〖在合作探究的基础上，让学生编口诀，把学习的自动权交给学生；两人合作编口诀，培养学生的合作意识，另外也考虑到学生的个别差别性，适当降低了难度。给学生肯定的自由空间自寻方法、熟记口诀，便于学生真正掌握知识；手指操的游戏使学变得有趣味，也易于学生熟记口诀。（二）互动推出“9的除法”1、写出下列乘法口诀的“兄弟姐妹”。四九三十六七九（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）题1指名完成，题2独立完成后沟通。2、依据乘法口诀写除法算式。（完成后沟通核对）六九五十四三九（）（）九七十二（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）÷（）=（）3、小结。〖通过“兄弟姐妹”的形式引进9的除法，学生易于掌握，而且能加深对乘除法之间关系的理解。三、巩固练习内化新知1、p48题2（1）试验解答（2）沟通反馈板书：6×9=54（个）答：装满六盒一共需要54个苹果。2、p48题3独立完成后反馈。3、p48题4媒体出示：水仙花（图略）9元玫瑰花（图略）45元（1）同桌合作编题（2）沟通并板书a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，买两盆花需要多少钱？9＋45=54（元）答：略。b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的价钱比水仙花贵多少钱？45－9=36（元）答：略。c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的价钱是一盆水仙花的几倍？45÷9=5（元）答：略。教学反思：本堂课采用“学生自主学习为主，老师教导辅导为辅”的教学策略，充分发挥学生的主体性，在感知的基础上，通过探寻规律，合编口诀；自寻方法，熟记口诀；手指操等途径，真正掌握本课知识。同时结合生活实际，培养学生解决实际问题的本领、分析与表达的本领。整堂课充分体现学生是主体，老师是组织者、引导者、参加者和点拨者。二班级上册数学教学教案3教学过程：一、创设情境，导入新课同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，而且他还把我们的学校画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示学校主题图）1、从这幅画上，你都瞧到了什么？2、其实，有一位新的数学伙伴也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，各处都是它的脚迹！这节课，我们就来认得一下角。（板书课题）二、放手学生，探究新知（一）联系实际，初步感知。1、老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？3、老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。（二）抽象图形，形成表象。1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，显现不同方向的三个角）2、你认为它们有哪些相同的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？（三）巩固练习。1、现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来推断？（出示图一）2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角）3、很多角合在一起，还可以构成美的图案，欣赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城装扮得更加美丽，好吗？（四）实践操作，丰富认得。1、学习用尺子画角。（1）要想设计，不会画角怎么行？那怎样才略画出一个美丽的角呢？小组本身研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察）（2）哪个小组汇报一下？（生沟通），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（3）画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、做角。（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有很多料子，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最美妙，老师这儿还有奖品鼓舞呢！（2）哪个小组乐意沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3、研究角的大小与什么有关。（1）看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？（2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）（3）老师还要告知你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变动。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？（4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）三、归纳总结，拓展延长1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、还有的问题，譬如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告知老师，让老师也共享一下你的成功和欢乐，好吗？二班级上册数学教学教案4教学内容：倍的认得教学目标：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。2、利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的具体问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。3、培养学生察看、推理、迁移的本领及语言表达本领。培养学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。教学重点：理解“倍”的含义。教学难点：建立求倍数的计算思路。教具准备：多媒体课件、小棒、叶子。教学过程：一、创设情景，激发兴趣呈现多媒体图片：学校里两个队正在进行拔河竞赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取得胜利，并说出理由。引导孩子说出：女生会赢，由于6个女生比3个男生多3个人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，这场竞赛不公平等说法。老师：要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。二、动手操作，探究新知1、教学例1、（1）动手操作。老师示范摆，先摆第一行的3根，再摆第二行，摆第二行时要3根3根地摆，一共摆6根小棒，学生再摆。同桌检查，你是老师这样摆的吗？老师：请孩子们认真察看，我们把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有几个这样的3根呢？把你们的小棒移动一下让我们能很清楚地看出第二排里有2个3根吗？请一个孩子上讲台移一移。老师：把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清楚的看出第二排的小棒有2个3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有几个3呢？6里面有2个3、（板书）。6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍（板书）。我们一起来说说这句话。（学生边说老师边指黑板）。再请两个同学起来说一说。板书课题：倍的认得。（2）老师揭示倍的含义。指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。（3）老师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根？第二行的小棒数是第一行的几倍呢？让同桌学生两个相互说一说，然后指名说。再添上3根呢？（4）摆一摆，说一说。8是4的`几倍？8是2的几倍？（5）拍手游戏老师：孩子们学得真好，我们还连续学习，你们有信心吗？让我们用掌声来激励本身。先由老师拍，第一次拍两下，第二次拍4下，问孩子：第二次拍了几个两下，第二次拍的是第一次的几倍？再由师生对拍，老师拍1下，要求孩子们拍的是老师的4倍，老师拍2下，要求孩子拍的是老师的5倍。2、教学例3、（1）老师摆。第一行摆：2片枫叶第二行摆：6片黄叶问：黄叶的片数是枫叶的几倍？你是怎样知道的？引导孩子挪动第二排的树叶，2片为一份，可以看出两排树叶之间的关系。摆一摆。有什么发现？（把6片叶子每2片分一份，可以分三份）用除法怎样表示？板书：黄叶的片数是枫叶的3倍。6÷2＝3（2）老师摆第三排叶子。问：绿叶的片数是黄叶的几倍？你是怎样知道的？挪动第三排的树叶，6片为1份，摆一摆。有什么发现？（把12片叶子每6片分一份，可以分两份）用除法怎样表示？板书：银杏叶的片数是黄叶的2倍。12÷6＝23、教学例4、小伙伴去参加植树活动，第一小组的小伙伴愉快地告知大家：“我们植了7棵树。”第二小组的小伙伴说：“哈哈，我们小组植的棵数是第一小组的3倍哟！”那么第二小组植了多少棵树？7×3=21（棵）则第二小组植了21棵树。4、新课小结：这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。5、比一比，看谁答得好。看多媒体图片并填空，同时说出理由。（以小组为单位进行竞争）三、巩固练习老师的年龄是4的倍数，请孩子们猜一猜老师多少岁了。四、总结课堂老师：现在我们再去看看那场拔河竞赛，观看多媒体录像，女生赢了男生。为什么呢？引导孩子们说出：女生人数是男生人数的2倍。今日我们认得了“倍”这个新伙伴，生活中有很多知识是和“倍”有关的。只要你认真察看，还会发现数学王国的很多乐趣。今日哪个小组表现的最好？你能找到这里的倍数关系吗？生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？二班级上册数学教学教案5教学内容：1，2的乘法口诀教学目标：1、经过编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。2、熟记2的乘法口诀。3、会用2的.乘法口诀口算相应的表内乘法。4、对学生进行环保教育，不要用一次性筷子教学重点：经过编乘法口诀的过程教学难点：会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学教具：实物呈现台、挂图、小棒、图片等。教学过程：一、创设情境，引入新课1、小伙伴，你们吃饭用什么工具？2、引入新课二、学习例11、学生操作填表。用小棒模拟筷子，一双一双地摆，摆出9双。边摆边数，一双2根然后填6页的表。2、察看表格，你发现了什么？你能用一个算式表示2双筷子有多少根吗？怎样求3双筷子有多少根？4双呢？9双呢？板书：2＋2＝42＋2＋2＝62＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝183、你能用乘法算式表示吗？接上面板书如：2＋2＝22＝42＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝29＝184、这些乘法口诀有什么共同点？揭示课题：板书2的乘法口诀5、学习编口诀。①察看加法算式和乘法算式，22等于几？老师：2乘2等于4，可以用二二得四这句口诀表示。二二表示2乘2，得四表示2乘2的结果是4、板书：二二得四②小组活动。说说23242529乘法算式的结果，再说说23242529的口诀。③反馈，板书口诀。老师：从25开始，得数是两位数，为了口诀顺口，将口诀中的得字去掉，说成二五一十，把后面几句编一编。④你怎样记住这些口诀？（相邻两句口诀间的关系）记一记口诀。小结：刚才我们学习了什么？三、学习例21、出示情境图，看图提出数学问题。2、共有几个人在滑冰？算式怎样列？24用哪句口诀？42呢？3、老师小结：24和42都用口诀二二得四四、课堂小结今日我们一起学习了什么？五、课堂活动1、教材7页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。2、游戏。教材8页第2题。同桌活动，对口令。二班级上册数学教学教案6教学目标：1.知识与技能：在具体的统计活动中，经过数据的调查，收集和整理过程，并能依据数据回答一些问题。2.过程与方法：让学生进一步体会统计的紧要性。3.情感态度与价值观：知道四季的划分，以及本身生日的季节。教学重点：1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。2、用方块统计图表示统计结果。3、采用不同的调查方法。4、比较、分析、推断，提出或回答一些简单的问题。教学难点：1、采用不同的调查方法。2、能对调查的时间做出合理的推断。教具准备：1、在小黑板上写出教材的涂一涂的格子和填一填的表格，以备挂在黑板上使用。2、日历教学过程：一、引入新课。1、今日是几月几日？有今日过生日的同学吗？2、明明今日过生日，他带来了生日蛋糕和我们共同共享，我们一起为他唱个《生日歌》，好吗？3、同学们，你们知道本身的生日是哪一天吗？谁来说说？我想知道班里的同学生日在什么季节？该怎么办呢？二、玩中学1、说一说。说一说你的生日是几月几日？你知道是什么季节吗？2、分一分。哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？四季是怎样划分的？（1）小组讨论。（2）全班沟通，汇报讨论结果。（3、说一说你有什么好方法记住四季的划分？3、调查。（1）用本身喜爱的方式调查同学们的降生季节。（2）小组沟通：怎样收集和整理调查得到的.数据？4、涂一涂。在统计表格中涂色，整理数据。5、说一说。（1）哪个季节过生日的同学最多？（2）夏季和冬季过生日的同学有几名？（3）假如你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。（4）从图中你还能发现什么？三、全课小结1、这节课你有什么收获？2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有哪些问题需要用统计呢？四、布置作业1、调查一下你们村里，有多少学生读学校、中学、高中、高校。2、一个季度有多少个月？板书设计：生日3、4、5月是春季6、7、8月是夏季9、10、11月是秋季12、1、2月是冬季二班级上册数学教学教案7教学目标：1.学生通过察看、分类和拼图等活动，认得七巧板，初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案，进一步体会学习过的平面图形的特点。2.学生在拼图活动中，了解用七巧板组合图形的不同拼法，体会图形的变动，培养动手操作本领和创新意识，发展空间观念和形象思维。3.学生在动手操作过程中，体验七巧板的巧和用七巧板拼图的趣；感受我国古代数学文化的智慧，初步体会我国传统文化的博大。教学重点：用七巧板拼不同的图形。教学难点：用七巧板创造性地拼成不同图案。教学准备：老师准备认得过的纸片图形，师生每人准备一副七巧板。教学过程：一、欣赏图案，初感有趣味1.再现图形。谈话：我们已经认得了很多图形，现在老师拿出不同的图形，请大家一起说说它们的名称。老师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、正方形、平行四边形，学生集体说出它的名称。2.欣赏图案。谈话：小伙伴已经认得了很多图形。假如把我们学过的图形中的几种聚集在一起，可以成为数学上一种有趣味的玩具。这种玩具变动无穷，能拼成各种美而的图案。大家来看一看。出示拼图上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成的吗？有很多小伙伴知道是七巧板拼成的啊，真不错！现在老师再用它来拼一个图案给大家看一看，想看吗？老师在黑板上随手用七巧板拼一个图案察看：大家说说现在又拼出了什么？3.引入课题。谈话：哎，它还真能变！你觉得玩七巧板有趣味吗？七巧板为什么会这样美妙、这样有趣味呢？你又会用它拼哪些美丽的图形呢？今日我们就来本身拼一拼、玩一玩，看看它有多巧，有趣味在哪里。（板书课题）二、操作实践，体验有趣味1.活动一：比比想想，认得七巧板。（1）了解来历（你知道吗）。谈话：什么是七巧板，它是哪国人发明的呢？让我们来看一看。七巧板是我国古时候人们发明的一种智力玩具，在我国民间流传很广，很常见。七巧板由七块简单图形构成，却能拼出千变万化的不同图形和图案。由于它美妙好玩，人们把它叫作七巧板。北京故宫还保管着我国古代的七巧板呢118世纪，七巧板传到国外，引起了海外人极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它东方模板唐图，意思是来自东方的魔术板中国的拼图。可见，我国古代劳动人民多么聪慧、多么智慧！（2）比比想想。课件出示七巧板。说明：这就是七巧板，请小伙伴拿出本身的七巧板。引导：请你认真察看七巧板，你能发现七巧板的哪些秘密呢？譬如，有几块呀，有哪些图形呀，有没有形状、大小相同的呀。先和同桌说一说。沟通：能把你发现的七巧板的秘密和大家共享一下吗？谁来说一说？现在大家来整理一下，七巧板有几块，分别有哪些图形？哪几块形状、大小完全相同？请小伙伴拿出来大家看一看。指出：七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、1个平行四边形和5个三角形。其中两个小三角形完全一样，两个大三角形完全一样。2.活动二：想想拼拼，感受奇巧。（1）选两块拼图。请小伙伴选两块完全一样的三角形，拼出一个你认得过的图形。学生拼图后呈现、沟通，看看拼成了哪些图形。激趣：你看拼图多有心思！同样的两个三角形，竟然拼出了三角形、正方形和平行四边形这几种图形。假如让你任意选两块，你想想可以拼出哪些认得过的图形呢？本身想一想、试一试，行吗？（学生拼图，老师巡察）学生拼图后沟通、呈现，让学生说说分别拼出什么图形。引导：用两块就能拼出这么多种图形，假如用三块拼，你觉得拼成的图形会是怎样的情况呢？（2）选三块拼图。现在请小伙伴本身选三块图板拼一拼，拼好图形同桌先沟通，看看可以拼出哪些认得过的图形，是不是拼出了更多的图形。学生操作，老师巡察沟通。提问：选三块拼和选两块拼比，你感觉哪种的变动多、拼法多？指出：七巧板中的三块就有这么多的变动，真的.幻化莫测！假如选更多的块数，拼法会更多吗？试一试好吗？（3）任意选择拼图。要求：请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼，和同桌沟通，看看你的拼法多不多，而且说说你有什么体会。学生操作，老师巡察。沟通：你选了哪几块，是怎样拼的，能到黑板上沟通一下吗？（指名一些学生演示拼一拼，同时可以让其他同学增补演示不同的拼法）提问：你对选更多的块数拼图形有什么体会？指出：选的块数越多，拼法也就越多；用全部的七块来拼，更有数不清的变动，不知道能拼出多少种我们认得过的图形！你看，七巧板真巧、真神奇！3.活动三：拼拼说说，激情生趣。（1）模仿拼图。谈话：还记得开始大家看到的用七巧板拼成的图案吗？（显示开始呈现的图案）现在让你照着拼这样的图案，你能行吗？请小伙伴选一个图案，照着拼一拼，看看能不能拼出来。学生照着拼图案，指名四人黑板上照着拼，然后欣赏本身和同伴拼的图案。（2）想象拼图。引导：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像鱼、羊、狐狸等这些美丽的图案，有趣味吧！那你还想用七巧板拼出哪些不同的图案或图形呢？有信心本身试着拼一拼吗？小伙伴本身想想、拼拼，看看谁聪慧！学生拼图案或图形，拼成的可以到黑板上摆一摆，让大家欣赏。（3）反思沟通，说说体会。引导：请小伙伴回顾上面拼图活动过程，和同桌说说七巧板巧在哪里，你对七巧板拼图有哪些体会。沟通：让掌生说说对七巧板巧的体验，用七巧板拼图的体会。三、课堂小结，延长有趣味谈话：小伙伴已经看到七巧板巧在可以拼出很多有趣味的图形、图案，可以变动无穷；巧在你说不清它有多少种变动，你想不到它会变动成怎样的图形、图案。只要你肯动脑筋，它就会拼成你意想不到的美丽的新图形、新图案。小伙伴课后可以再开动脑筋，和同学一起玩一玩、拼一拼，拼出更多、更好的图形、图案。老师乐意和大家一起共享！二班级上册数学教学教案8教学目标：1.使学生初步认得角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。教学重点：1.知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜爱小制作吗？有一天，小明完成了本身的作品后，蓦地像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有很多———学生：察看剪好的五角星。师：对，就是角，同学们你们察看的真认真。看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1.哪里还有角？2.什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为沟通察看到的角，再到前台指给全班同学看。师：你能说说察看到的角是什么形状的吗？学生：学生通过本身感知的角，用本身的话谈谈对角的感受。演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形叙述什么样的图形是角。学生：理解角，认得角。师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。老师小结：角有一个顶点，两条边。师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会依据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。三、认得直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。出示：显示在实物中抽象出来的角。学生：察看并再一次认得角。师：察看这些角，你能发现什么？学生：小组沟通：学生可能发现：1.这些角有大有小。2.第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得本身的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。教后反思：本节课教学时，我先让学生察看情境图，说说瞧到了什么，再让学生依据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认得和学习。二班级上册数学教学教案9苏教版义务教育课程标准试验教科书二班级上册第56～57页。本节课是重要使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几个等这些常用方法确定物体的位置，并能依据这样的描述确定相应的物体。在此之前，学生已经初步认得了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词；在认数过程中，也通过几与第几的比较，积累了一些用仿佛“第几个”的方式描述物体位置关系的学习经验；在学生实际生活中也积累了肯定的用“第几排第几个”等仿佛的方法来描述物体位置的生活感性经验。本节课就是建立在激活学生学习和生活经验的基础上，一方面进一步丰富学生对三维空间的认得，发展空间观念；另一方面使学生进一步积累“位置与方向”的学习经验，从而为相关的后续学习奠定基础。1.使学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，能依据这样的描述确定相应的物体。2.使学生经过物体位置关系的探究活动，培养学生初步的推理本领和语言表达本领，发展学生初步的空间观念，初步感受一一对应的数学思想。3.使学生在小组沟通、游戏学习中培养对数学学习的兴趣，享受学习成功的欢乐，感受数学与生活的紧密联系。让学生掌握确定位置的方法，能用准确的语言描述物体的位置。一、创设情境，导入新课。1.谈话：小伙伴，你们喜爱小动物吗？瞧!小导游——百灵鸟带我们去参观动物王国啦！（课件出示一排小动物）提问：这只小猪真可爱，它的位置在哪里？2．揭题：小伙伴用第几个就确定了小猪的位置，这节课我们就来学习——确定位置。（板书课题）二、体会感悟，学习新知。（一）第几排第几个（课件出示四排小动物）1．引发冲突。提问：现在的队伍有什么变动？想一想，现在要确定这只小猪的位置，仅仅用第几个，行不行？为什么不行？那你们有方法说清楚这只小猪的位置吗？预设：生1：小猪的位置在第1排第4个。生2：小猪排在第1排第2个。生3：小猪排在第4排第1个。……引导：看来，确定小猪位置的说法还挺多的。说的同样是这只小猪的位置，为什么你们的说法会不同呢？谈话：看来呀，为了沟通的方便，确定第几排和第几个就需要一个统一的标准。2．统一标准。（1）提出问题。谈话：请听小动物们来介绍。（课件小猴：我在第1排第1个。小熊：我在第2排第3个。）提问：依据小猴和小熊的介绍，（指屏幕两句话）想一想：第一排在哪里？（慢）其它各排呢？谁能上来介绍介绍。那我们是按什么次序确定第几排？又怎么确定第几个呢？你们是怎么知道的？（教棒指这两句话）前后四人为一小组，讨论讨论。（放音乐，参加讨论）（2）小组讨论。（3）全班汇报。启发：（4）小结。3.描述位置。（1）师生沟通：依据这个标准，小猪的位置在哪里？排在第4排第2个的是哪只小动物？你是怎么找到的？（2）学生游戏。提问：小伙伴，你最喜爱哪只小动物呢？谁乐意上来介绍，考考大家它的位置在哪里？也可以告知大家你最喜爱的在第几排第几个，看谁能猜出是哪只小动物？小结：刚才，我们小伙伴学会了用第几排第几个来确定小动物的位置。（二）“第几组第几个”（改编自“想想做做”第4题）1、谈话：我们小伙伴有没有本身的位置呀？请第1组的小伙伴起立，为什么不止一个人？请每组的第1个起立。谁站起来两次？为什么？2、描述指定小伙伴的位置或依据位置找到对应小伙伴。（1）提问：你的位置在第几组第几个？谁来介绍介绍？（2）提问：你的好伙伴叫什么名字？他的位置在第几组第几个？您好伙伴的位置在哪里？他的好伙伴是谁？（3）互动游戏：第4组第2个在哪里？第6组第3个在哪里？第2组第5个在哪里？第5组第2个在哪里？提问：这两种说法里都有2和5，这两种说法一样吗？三、巩固练习，深化运用。1、想想做做第1题。（1）第几层第几号百灵鸟：“告知大家一个好消息，我们王国里的.动物公寓建成了！（课件出示图片：将教材图片改为有两扇窗户关着）谈话：小猴抢着要介绍他家的位置呢。（猴：我住在第2层第3号。）提问：从这句话中，你知道小猴是怎么确定第几层？怎么确定第几号的？提问：小青蛙家住在哪里？住在第3层第2号的是谁？顽皮的小老鼠也住在这幢公寓里，你猜它家住在哪里？（2）第几层第几本百灵鸟：“小动物们个个都爱读书！下面我带你们去参观读书之星小兔家的书架。瞧，它家的书又多又整齐。”小白兔介绍：“第1层第1本是新华字典。”提问：依据小白兔的介绍，你最想看的是哪本书？它的位置在哪里？同桌相互说一说。2、想想做做第2题。（1）百灵鸟：“我们动物王国还有电影院呢，小伙伴们跟着我一起去电影院看看。”（课件出示电影院图片）（猴：一排5号，兔：三排8号，狗：四排1号）提问：电影院里是怎么来确定位置的呢？提问：第一排在哪里呢？谁能上来指一指？说明：在电影院里，离屏幕近来的一排是第一排。提问：谁能帮它们找到座位？（2）课件出示另一个放映厅。提问：认真察看，和刚才的放映厅有什么不一样？提问：这3位小观众（小猪：四排1号、小鹿：二排9号、小鸭：三排8号），小猪、小鹿、小鸭各应当从哪个门进找位置比较方便呢？为什么？提问：谁能帮它们找到位置？提问：小鸭的好伙伴小鸡买了一张三排7号的电影票，它能和小鸭坐在一起吗？为什么？3、寻宝游戏。（想想做做第3题）谈话：小伙伴，你们想不想观看电影？课件播放《多啦A梦寻宝游戏》片段。课件显现寻宝图。谈话：这就是那张寻宝图，机器猫已经在哪儿找到了一个宝藏？还有几处宝藏藏在哪里呢？准备参加寻宝之旅的小伙伴就坐坐正。要求：同桌两个小伙伴合作，一个人猜宝藏的位置，另一个人把鼠标移到这个位置。说明：依据寻宝情况供应适当寻宝线索，进一步敏捷运用所学知识。四、总结回顾。谈话：小伙伴，今日我们学会了用哪些方法来确定物体的位置呢？生活中还有哪些地方要用到这些确定位置的方法？有没有更简洁的方法了呢？这些问题呀留给小伙伴们课后思考。本节课的设计我有如下的一些思考：1、适合儿童的数学教学。二班级小伙伴活泼好动，单调的教学手段很难吸引孩子的注意力，更不能激发并维持孩子长期的学习兴趣。如何让数学课堂成为孩子学习的乐园？如何让孩子从小爱上数学？研究儿童，遵从低班级孩子的年龄特点，创设生动的情境、丰富多种学习形式、充分发挥孩子的自动性等就显得特别紧要。另外，设计有价值、有挑战性的问题引领学生思考，让学生体验到思维的欢乐，更能真正激发起学生对数学的酷爱。2、在认知冲突中生成。现代数学教学论认为：数学教学要捉住数学知识发生的本源，要选择合适的切入点进行教学。学生在一班级通过几与第几的比较，积累了用“第几个”的方式描述物体位置关系的学习经验，所以本节课我先出示一排小动物做操的队伍，让学生描述其中小猪的位置在哪里，唤起学生已有的学习经验，再出示例题图4排小动物，引导学生感受到用仅仅用第几个不能确定小猪的位置了，引发起学生的认知冲突，学生产生猛烈的探究欲望：“现在怎样才略说清楚这只小猪的位置呢？”；学生在生活中积累的一些相关的排队、座位等生活经验被唤醒，本身探究出只要在第几个的前面加上第几排就可一确定这只小猪的位置了。通过这一过程的设计，不但启发学生本身进行了创造，而且清楚地帮忙学生实现了从一维到二维空间的过渡，发展了学生的空间观念。3、标准在需要中产生。物体的位置是相对的，数的次序是从左往右还是从右往左、从上往下还是从下往上等等其实都是可以的，仅仅是人为的一种商定、习惯而已。只不过假如大家用各自的标准来确定物体的位置的话，表达、沟通起来很不方便。基于上述思考，我先引导学生用本身的方式描述小猪的位置，充分地呈现学生的思维过程；再启发学生思考这样一个问题：“说的同样是这只小猪的位置，为什么说法会有不同呢？”引导学生发现由于确定位置的标准不统一，感受到为了沟通的方便从而产生统一标准的需要，引导学生亲身经过了“认知冲突——产生需要——订立标准——描述位置”这一过程。4、渗透“一一对应”的数学思想。本节课中蕴含着“一一对应”的数学思想，一个位置对应着相应的一个物体；标准统一后，一个位置的物体只能有一种描述位置的方式。为了让学生能对这一思想有所感悟，我进行了如下的设计：在例题教学中，先显现一排小动物，再显现共4排小动物，引导学生思考：“现在要确定这只小猪的位置，仅仅用第几个，行不行？”学生通过思考发现仅仅用第几个找到的不止一个小动物，而用第几排第几个找到的才是一个小动物；在学生用“第几组第几个”描述座位这一环节，我先请第1组或者每组第1个的学生站起来，引导学生思考：“站起来的为什么不止一个人？”“谁站起来两次，为什么？”使学生进一步感悟到必需同时说清第几组第几个对应的才是1个小伙伴等等。通过以上的设计，我试图引导低班级学生渐渐感悟数学思想，提高学生的数学素养。5、发展初步的思维本领。“思维”是数学的核心，而分析和推理都是数学的基本思维方式。教材无论是例题还是习题，都给学生供应了肯定的信息，旨在引导学生依据信息进行分析和推理，进而准确地描述出相应的位置。如何引导学生依据供应的信息进行分析和推理？是否需要呈现学生如何推理的思维过程？设计怎样的问题既符合孩子现在的思维水平又能为后续学习奠定基础？这节课不用太费劲，孩子们的学习兴趣应当就比较浓厚，但仅仅满足于表面的热热闹闹？还是适当设计有价值、有肯定深度的问题引领学生思考、发展低班级学生初步的思维本领？反思本节课的设计与教学，如何让学生更好地实现从一维到二维的过渡，为高班级甚至中学的学习打下基础？可以在学生讨论了确定第几排、第几个的标准之后，在主题图上加上从前往后的箭头和从左往右的箭头，这样呈现给学生的二维空间肯定更清楚、更难忘。在什么情况下用第几个即一个第几就能确定物体的位置？什么情况下要用两个第几才略确定物体的位置？这两个问题在教学过程的设计中学生已经有所感悟，是否需要在课堂总结时引导学生思考？这将是我连续思考的问题。二班级上册数学教学教案10教学目标：1、回顾本学期所学的内容。2、引导学生依照肯定的次序察看、描述情境图中的信息。3、能依据情境图中的信息提出问题教学重点：引导学生从情境图中发现与所学内容有关系的信息。教学难点：引导学生学会分析信息、并提出问题。教具准备：电教设备或挂图、课件、大熊猫简笔画。学具准备：学具卡片、小棒。教学过程：一、创设情境，提出问题。总体回忆。率领学生回忆本学期所学的.内容，说一说本学期重要学习了哪些知识。师生沟通：表内乘法、表内除法、角的初步认得、方向与位置、统计与可能性、混合运算二、自主学习，小组探究。察看情境图。出示情境图，引导学生察看：图中有什么？小伙伴在干什么？让学生察看，感受过年的欢快，全班进行沟通。引导学生按次序汇报图中的信息分析信息师：你能从这些信息中发现我们所学过的数学知识吗？学生小组内讨论、沟通。指名多为学生汇报沟通结果。（1）“今日刮的是西风”：复习东南西北四个方向。（2）汽车前后左右都有孩子围着看：与方向与位置有关，我们可以从不同方向察看物体。生：河里有鸭子和鹅，河边的树上有小鸟：与倍数、混合运算的知识相关确定学生的表现并引导学生对照本学期学过的内容，结合这些信息试着提出问题，然后在小组内进行沟通。三、汇报沟通，评价质疑。提出问题。1、一共有多少串辣椒？2、小女孩花炮的响数是小男孩的多少倍？3、有多少个玉米？四、抽象概括，总结提升。1、同学们，你们觉得数学有心思吗？这节课你们学得都很棒，学会了回顾知识。同学们，数学就在我们身边，认真察看你四周的事物，你就会发现生活与数学是1、2、同学们提出了那么多问题，课后就思考一下该怎么解决这些问题，下节课我们再来解决。二班级上册数学教学教案11教学课题：6，7的乘法口诀教学目标：1、引导学生经过编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探究发现本领。2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。教学重点：会用乘法口诀。教学难点：正确求积。教学过程：一、复习引入1、背诵1～5的乘法口诀。2、摘苹果游戏（利用电子白板画苹果树和乘法题）二、激趣引入（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话）售货员：每本台历6元。师：你瞧到了什么数学信息？你想提什么数学问题？怎样解决？学生的回答适时解决，当学生显现66时师问：这个有口诀计算吗？（没有）该怎么计算呢？（1）想加法6+6+6+6+6+6（2）想：56+6问：用什么方法计算更快呢？（乘法口诀）师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今日我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧！揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。二、探究新知1、教学6的乘法口诀老师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？学生：64=24老师：能依据乘法算式编一句口诀吗？学生：四六二十四、老师：5本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6本呢？让学生把算式和口诀依次填入表里。61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十做完以后同桌相互检查，再请学生在全班呈现，集体订正。老师：同学们真不简单，本身编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？学生：六六三十六的意思是6个6得数是36、六七四十二的意思是2、教学7的乘法口诀老师：你又看到什么数学信息？想提什么数学问题？仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。老师：小伙伴，你们能本身编出7的乘法口诀吗？让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌相互检查，相互帮忙，集体订正。老师：你是怎样想出77的得数的？学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道六七四十二，用42加7就是77的得数。老师：你是怎样编出七八五十六这句口诀的？读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀增补完整。三、加深理解1、游戏：对口令（课堂活动第1题）（1）老师对全班（2）同桌对（3）师说全班抢答2、摆小棒（课堂活动第2题）老师在展台上用6根小棒摆1个六边形？告知学生这个图形叫六边形。老师：摆1个六边形用几根小棒？（6根）老师：那么摆两个六边形要几根？摆3个呢？摆摆看。学生摆后汇报。老师：假如不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？学生：我知道，要42根。由于1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二、老师：怎样列式？用哪句口诀计算的？学生口述，老师板书。67=4276=42口诀：六七四十二四、运用拓展1、练习九第1题口算2、看口诀写算式五、课堂小结老师：今日我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？引导学生小结，回答略。二班级上册数学教学教案12一、教材分析本册教材的教学内容有：一、乘法的初步认得；二、表内乘法；三、角的初步认得；四、表内乘法；五、除法的初步认得；六、方向与位置；七、表内除法；八、统计与可能性；九、混合运算；十、总复习。重点是表内乘法和相应的除法，这是学习一位数乘除法和多位数乘除法的基础。本册教材是青岛版义务教育课程标准试验教科书二班级上册。教材从数与代数、空间与图形、实践与综合运用和统计这四个领域来进行设计的教学的。教材把乘法的初步认得分出来，单独作为一个单元，更加重了学生的体验感悟，从体验生活中连加现象到体验同数连加现象，渐渐引导学生体验，加大了学生的体验过程，为学生学习乘法奠定了坚实的经验基础。教材富于童趣，渗透了生活世界和科学世界，例如：用变魔术的形式引导学生学习乘法的认得就激起了学生的学习兴趣。学习表内乘法更是从学生身边的剪纸、做沙包、折纸飞机和做中华结这些学生熟识的制作引入学习的。本册教材空间较大，其中的两个创新点很有特色，把同数连加的写法，写成乘法算式；用加法算乘法，改用口诀计算乘法这样计算起来就很简便。二、教学目标1、结合具体情境，理解乘法、除法、有余数除法的意义，知道乘法、除法、有余数除法算式中各部分的名称，能正确地运用乘法口诀求积、求商。2、能应用表内乘、除法和有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。3、在认得角、判别方向、从不同方向察看物体形状的活动中，渐渐形成初步的空间观念和方位感。4、能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。5、能运用四则混合运算的有关知识，解决两步计算的实际问题。6、在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互沟通思维的过程和结果，体验策略的多样性。7、在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系，体验数学的作用。三、班级情况分析经过一个学年的学习，大部分学生已经初步感知了良好的学习方法，学习习惯也基本养成，但是仍需进一步的强化训练。另外，班内的学习气氛尚不足浓厚，也需要进一步的引导。因此在日常的教学中，学生良好的学习习惯要常抓不懈，应当采取各种方法和手段，使学生在掌握数学知识的同时，形成良好的学习习惯。学生对数学比较感兴趣，有肯定的察看本领，能区分一些简单的形图形和方位，能较娴熟地计算100以内的加减法，能用不同的方法进行计算，具备了肯定的数感，具有肯定的独立思考和解决问题的本领。但个别同学自主探究问题的本领弱，缺乏分析问题、解决问题及敏捷运用知识的本领，有的学生缺乏良好的学习习惯、审题本领及认真听题的习惯。四、教学措施1、从学生的年龄特点启程，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。2、充分发挥和运用多媒体课件的直观形象优势，用其辅佑襄助教学，帮忙学生进行理解。3、在课堂教学中，注意多些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。应当考虑学生的思维水平，多照料中等生以及思维偏慢的学生。4、少一些呆板的练习，适当布置有趣味的作业，通过学生的动手操作，提高其学习的兴趣。二班级上册数学教学教案13教学目标：1、使学生知道乘法的含义，认得到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。2、认得乘号，会读、写乘法算式。3、会口述乘法算式所表示的意思。4、培养学生察看比较的本领。教学重点：知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。教学难点：乘法算式所表示的意思。教具学具：教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。学具：学具袋中上述实物图。教学过程：（一）复习准备口算两组题（要求读出算式，说出得数）。第一组第二组7＋83＋36＋4＋35＋5＋57＋2＋6＋14＋4＋4＋41＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2学生按要求口答后，老师引导学生察看。提问1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）2、像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2（二）学习新课1、启发性谈话。像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今日要研究的问题．2、出示例1摆一摆，算一算。老师边演示边提问（1）老师是怎样摆的？（老师先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）摆了几个2，（3个2）老师板书：3个2、（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（依据学生回答，老师板书）用加法算：2＋2＋2=6、（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。老师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。介绍乘号及算式写法和读法乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜。老师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）。怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．3、由学生摆正方形。老师引导学生操作拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3（4个3）老师启发提问（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？4、学生独立操作，小组合作学习。老师提出要求（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？归纳小结（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，假如每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，假如列加法算式，这个算式肯定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（三）巩固反馈1、基本练习。出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加。3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋2252、游戏（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（3）找伙伴（把意思相同的题用线连起来）。7＋7＋76＋6＋6二班级上册数学教学教案14教案设计设计说明复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的重要途径，是人们取得知识和技能必不行少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步认得。依据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习重要是结合教材习题有序地进行。1．复习长度单位知识时，首先结合习题引导学生复习长度单位，然后通过举例、示范等帮忙学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最终通过猜测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。2．复习角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进行复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深入的了解，为以后的学习奠定基础。课前准备老师准备PPT课件一支铅笔学生准备尺子教学过程⊙整理复习1．复习“长度单位”的知识。（1）复习厘米、米及二者之间的关系。①课件出示：测量较短物体的长度时，用（）作单位；测量较长物体的长度或较长的距离时，用（）作单位。②举例说明1厘米，1米各有多长。（食指宽约1厘米，小明高约1米）③复习厘米与米之间的关系。1米＝（）厘米（2）复习用尺子测量物体长度的方法。出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？（把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米）2．复习“线段”的知识。（1）复习线段的含义。提问：什么样的线叫线段？（直的，可以量出长度）（2）复习线段的测量方法。①课件出示：先估量下面两条线段约莫有多长，再量一量实际长多少厘米，填在括号里。②估量、测量、汇报。（估量第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估量第二条线段长7厘米，实际长8厘米）（3）复习线段的画法。①提问：怎样画规定长度的线段？（从尺子的刻度0开始画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就画到尺子上刻度几的地方）②操作：画一条长3厘米的线段。（学生自主画线段）3．复习“角的初步认得”的知识。（1）复习角的构成。（角是由一个顶点和两条边构成的）（2）复习角的画法。（从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔挺的线，就画成一个角）（3）复习角的各部分名称。（4）复习学过的三种角。①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。（第一个角是锐角，第二个角是直