对美术教学中发展性评价方法与实践的探究

对美术教学中发展性评价方法与实践的探究文章摘要：随着教育教学改革的不断深化及不断深入的实施课程标准，给美术教学注入了不少内涵。培养学生的评价能力，视为培养创造力的重要途径之一，因此，探索美术评价一项艰巨而又具有深远意义的任务，是每个美术教师亟待探索的问题。本文从促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造力的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力出发，研究美术课堂教学的发展性评价的方法和模式，达到充分发挥和培养学生的自主精神，尊重学生的个性和人格的评价，培养学生自信心的目的。主题词：教学发展性评价实践探究对美术教学中发展性评价方法与实践的起因：

教师在教学中追求课改，追寻着"自主、探究、合作"的学习方式，无论从美术教学的目标、课堂教学设计，还是从现代技术和美术学科的整合来看，美术学科在课堂教学中都取得了瞩目的成就。学生在多元的课堂教学中提高了学习兴趣，但对于美术教学的评价问题的研究与实践却相对滞后，无论从整个教学过程中评价所占有的位置，还是课后作业评价，可以说都存在或多或少的问题。产生这一状况有诸多的因素。我们可以回顾一下我们在完整教学中的评价模式，以往的课堂教学中教学的评价往往是：

（一）、评价学生时教师的主观性太强。一般情况下老师会认为美术课堂教学的评价就是老师对作业或者说对学生“作品”的评价。在课堂教学中，学生在老师的指导下完成"作品"，老师凭主观意识给学生“作品”一个讲评。在整个教学过程中我们以一节课45分钟作为计算，在整个教学设计中评价大概只占有3分钟左右，甚至没有评价，最后教师给学生作业打个分数就算结束。大多数老师注重的是教学过程这个环节，把教学过程部分做的花样多多，当然目的是好的，完美的课堂教学过程可以提高课堂效率，提高学生的学习兴趣。但是都忽略了学生在很认真地完成作业后都需要老师一个充分的肯定，需要在同学面前的一个展示。很多老师都忽略了学生这一个心理要素。因此，我们说老师在某些方面主观性太强。

（二）、教师评价的出发点存在问题。中学美术教师大部分都是专业美术院校毕业，尤其近年来教师的学历越来越高，近年来以我区新进美术教师来说最高学历达到专业美术院校研究生学历。都具备一定的专业素养。在教学中这是一个突出的优势，但是也导致一个问题的出现，针对我们面对的中学生，在评价学生作业的时候，教师的评价都太过专业，因为教师太专业了导致评价的专业性很强。一般都会以技法、用色、构图为评价标准。课堂评价忽视了学生年龄阶段的身心特征，忽略了学生特有的想象力、创造力及表现力等因素的考虑，从发展性评价的角度来说影响了学生的个性的体现。（三）、教师的评价方法过于单一。教师在评价学生的作业时一般都采用优、良、中这个等级评价学生的作业，有时会改变成5分制和百分制评价标准，对于学生来说这种老的评价方法对学生的刺激性已经大打折扣,此类似的评价方式对学生已经起不到积极促进的作用。（四）、教师对学生作业的评价时间存在问题。教师评价学生的作业太注重学生完成作品之后的评价，忽视了作品创作过程中的评价。教师对学生作品的评价几乎都是放在课后，评价结果以后对学生的反馈几乎都要到一周后看到，因为中学美术课一周一节课时。对于学生来说，这个时间的延后，此作业的评价结果对学生来说几乎不再重要，学生们顶多看一眼得多少分完事。至于自己应该在哪里改进会对自己的绘画更有益处，几乎没有学生考虑过。这里有一项调查是针对我们学校一个初一年级104人的调查结果：

调查结果显示：你喜欢老师课上评价你的作业还是课下评价你的作业？表1选项课上课下无所谓86％11％3％2、作业被教师评价发回后你对评价结果的反应是？表2选项兴奋无所谓13％87％结果分析：前表近86％的学生喜欢课上让老师评价自己的作业，这里包括绘画好的学生和一部分绘画基础一般的学生，这里就反馈出学生们的一个心理现象，孩子都喜欢教师及时肯定自己的作业，也喜欢在同学面前展示自己的作业。表2的调查结果显示在课后教师发还作业后学生大部分已经没有感觉，87％都无所谓了。因此显示出及时反馈作业的重要性。二、发展性评价内涵的界定：（一）、什么是发展性评价的界定。所谓发展性评价是指评价不仅是为了区分和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造力的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

（二）、美术课堂教学的发展性评价的界定。

在美术教学中，课堂教学的发展性评价的界定，是为了更能适应不同学生的不同个性和能力，为了更能促进学生的发展，针对每位学生的美术学习状况，帮助学生了解自己美术方面的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

三、对于发展性评价界定观念的再认识。

（一）、发展性评价的优势：

从2009年4月课题立项后--2010年4月在这一年的课堂教学实施中，我们采用发展性评价的方法评价学生，发展性评价体现出很多优势，首先学生的交往方式和人际关系发生了变化，因为所有的学生在完成作业后不仅面对老师的评价，更要面对班内的所有学生去阐述自己对作业的认识和对自己作业的自我评价。其次，还要去倾听别人对自己作业发言、评价议论，在互动中受到启发，同时对自己的作业有一个改造的过程，发展性评价给课堂学习注入了全新的元素和动力。在整个教学过程中是一种积极的过程。

（二）、发展性评价的特性：

发展性评价可以说是一种开放性的评价，有利于学生自主精神的培养，有利于师生交流互动，能更充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用。多级性是发展性评价的最大特性。发展性评价对学生产生了分层，因人而异，发挥了学生的个性，尊重学生程度的差异，用学生的视觉去解读他们的作业，从学生的视角去分析作业，好中求异，优中求新，尽量寻找其闪光点，帮助他们根据自身的特点，提高学习美术的兴趣和艺术实践能力，让不同个性、不同程度的学生都取得成功。多级性评价指对学生作业评价的方法上多样。学生自评、组评、师评等等，在评价中明确自己的弱点与不足，有时同学的建议会令人茅塞顿开，有助于学生自主意识的建构、审美能力的提高。（三）、发展性评价在课堂教学中所占有的位置：发展性评价手段的实施在课堂教学中所占有的位置及时间的分配比例，每节课至少要提出5—8分钟的时间来作为课堂对学生的评价时间，在这5—8分钟的时间里，教师也远远不能把班里所有学生的作业进行评价，只能把有代表性的学生的作业进行评价与讲评分析，这在发展行评价中还是一个不足之处，但是相比较以往的不评价学生的作业或蜻蜓点水式评价方法是一个进步和提高。

四、发展性课堂教学评价的形式与方法：

（一）、设计发展性评价的表格表格设计模式（一）：发展性学习效果评价设计评价方式：学生自我评价：学生对自己的作业进行简短评价，说出自己的作业的优点，完成过程中出现的问题。同学间进行交流：学生要对所展示同学的作业进行评价，肯定其优点，指出其不足的地方，以利于课下改进。教师评价：教师要从多方面多角度对学生进行评价。评价点可以分为。作业完成效果。通过学习，学生是否对基础知识有了初步的认识。学生是否积极热情地参与活动。在讲评设计时，是否善于接纳别人的意见。学生在练习时是否有独特的见解、鲜明的个性。⑥学生在整个学习研究过程中的表现，坚持学习的态度，习惯养成，知识能力发展，鼓励学生大胆创造和个性发挥。⑦评价学生在学习过程中的动手实践能力是否有所提高。⑧评价学生对学习的热情度和参与度⑨评价学生在整个学习过程中的团队合作精神在评价学生作业时，教师要能够发现学生的闪光点，给与肯定和鼓励。评价量规很好较好一般学生自评学生互评教师评价表格设计模式（二）：姓名班级学号项目自我评价50%同学评价30%教师评价20%内容学习兴趣投入状态有否创意积极交流作业效果学习态度合作参与创新建议作业效果进步情况学习态度作业效果等第方法学生自己填写讨论、组长填写教师填写（二）、每次有针对性的把学生的作业拍成照片上课前利用3分钟的时间给学生展示这是评价模式的一个延续完成的是上一节课的评价。（三）、把学生的作业展示在一个固定的展板上给学生一个展示的空间，也是评价方式的一个延续。五、发展性评价实施一年结果及分析:从2009年4月课题立项后--2010年4月在这一年的课堂教学中实施发展性评价手段结果分析。（一）、时间的保证：在设计每一节课的教学设计中，首先教师要在时间上给予保证，每节课尽量保证要给学生5--8分钟的课堂教学评价时间，尽量给学生自我展示的时间，评价可以按老师给的评价模式和评价量规。（二）、实施发展性评价手段后结果显示。同样针对104名学生的调查（此104名学生已经生入初二年级）你喜欢现在老师课上评价你的作业吗？表3选项喜欢不喜欢无所谓97％3％0％2、课上被教师同学评价你的作业对你的帮助是？表4选项有帮助有很大帮助没有帮助31％67％2％（三）、实施发展性评价手段后结果分析。1、通过表3体现出学生们喜欢在课上完成作业的评价，教师在教学设计中要充分重视这一环节的体现。2、通过表4体现出一个完整的教学评价对学生的帮助是立竿见影的，教师的教学很重要，教师的辅导很重要，但是一个好的评价手段对于学生的帮助也是至关重要，必不可少的。3、通过近一年的发展性教学评价改革与实验，我作为一名美术教师逐渐认识到：要想培养学生发散性思维的敏捷性、多向性与广延性，教师的有意创设与精心布置教学评价这一环节是至关重要的。4、培养孩子发现问题、解决问题的能力关键在于把主动权交给学生，而不是把权力都控制在老师的手里。5、发展性评价手段的实施，是课堂教学中提高学生创新意识的一个有效途径。因为发展性评价手段不光是一个评价模式，对学生的创新也是一个很好的帮助。6、在评价过程中，教师积极尊重与保护学生的新思想、新建议、新错误，因为教师讲述的成功学生不一定成功，学生的主动探索成功，教师必然成功。六、结论与建议从2009年4月课题立项后--2010年4月在这一年的课堂教学中实施发展性评价手段至今得出的结论为：、要想达到十分准确的评价目的，似乎不太可能，因为它涉及的因素实在太多，有客观的、主观的，有心理的、有表象的、也有操作的。评价的方法又要从简，因此制约和减弱了评价结果的精确度，使得评价更加困难。、从评价的功能上，应注意每个学生原有基础上的发展与提高。、从评价的取向上，应注意学生主体学习过程的导向。、从评价