《紫藤萝瀑布》读写结合

《紫藤萝瀑布》读写结合语文核心素养系列-读写结合建构初中语文素养体系

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。

温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考运用比较的阅读方法逻辑有序，写景顺畅分析托物言志手法及其表达效果文体知识：散文的语言特点文学知识：宗璞，写作背景语法知识：并列短语写作方法阅读策略阅读方法语文知识这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那课文例说逻辑有序，写景顺畅紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。……——摘自《紫藤萝瀑布》课文例说逻辑有序，写景顺畅《紫藤萝瀑布》中这段文字描写紫藤萝花盛开时的样子，怎样写才能有条理，不混乱呢？我们来找一找文段中的空间感一树……一串……一朵（整体——局部，远——近）一穗……一朵（上——下，一般——个别）批注逻辑有序，写景顺畅通过有序的空间转换，使作者在描写紫藤萝花的时候语句之间非常连贯。空间顺序的合理，让句子与句子有了关联，也符合人的视觉习惯。写的人能一气呵成，流畅连贯，读的人也能有条不系，繁而不乱。批注逻辑有序，写景顺畅好的文章，一定思路清晰，条理顺畅，这种条理往往是通过语句之间的关联来达成的，语句连贯了，段落文章自然也就通顺流畅了。写景中，让语句连贯通畅的最好方法就是以空间的顺序来串联起景物的变化，建立起语句之间的关联。这种方法在很多文章中都能看到，除了《紫藤萝瀑布》的选文之外，在朱自清《春》中描绘方法指津逻辑有序，写景顺畅的“春花图”，老舍先生《济南的冬天》里描写的“小山初晴图”等都体现出了这一关联句子的特点。当然，在写景的时候，我们能够建立的语句关联点不仅仅只有空间的顺序，还可以包括时间的变化、感官的转换等。语句的连贯有序是有方法可循的，那就是让句子间建立一定的逻辑关系，比如由原因到结果，由主要到次要，由整体到部分，由方法指津逻辑有序，写景顺畅特殊到一般等。当然，我们也可以按事情的起承转合、时间变化、空间转换来安排这种关联，还可以建立多种关联来使语句的语序更严谨、丰富、有层次。这就要求我们在行文落笔之前要深思熟虑，最好先列一个提纲或是打一个腹稿，只有这样才不至于东一榔头西一锹。方法指津逻辑有序，写景顺畅在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。——摘自《土地的誓言》教材联读逻辑有序，写景顺畅

在选文中作者按季节变化，选择了最有代表性的_______和

，展现出东北大地的勃勃生机。

写春天时，作者从下往上，依次写田野、

、柳条、

，从视觉写到

。写秋天的时候，作者从

往

写，写

，由视觉写到

。这样有序的关联语句，给我们呈现出东北大地春华秋实的变化之批注逻辑有序，写景顺畅景，写出了土地的富饶，人民的勤劳，生活的美好，表达了对土地的热爱之情。小结：这一段文字，有三个语句的关联点，一个是

的关联，二是

的

关联，三是

的关联。批注逻辑有序，写景顺畅选择你喜欢的校园一景，写一个片段，提前打一下腹稿，看看你能从几个角度建立