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部编版七年级上册《第1课春》2023年同步练习卷一、选择题1.下列句子中,表达准确、逻辑严密的一句是()A.这所学校校舍漂亮,树木繁茂,一定是一所底蕴深厚、人才辈出的好学校。 B.青少年的健康成长,不仅关乎家庭幸福、社会发展,也关乎国家繁荣昌盛。 C.如果生活条件优越,工作环境舒适,没有苦难与挫折,事业就不会取得成功。 D.只要关注极其普通的甚至瞬间产生的想法,你就会成为有非凡创造力的人。2.下列句子中加点的词句使用不恰当的一项是()A.放松警惕是危及生命的前兆,麻痹大意是酝酿事故的温床。 B.当大多数人因疫情隔离在家时,很多医护工作者已经精神抖擞地投入到抗疫一线。 C.参加舞蹈表演的男女同学都做好了充分的准备,个个打扮得花枝招展的。 D.一年之计在于春,新年伊始,我们应提前做好计划,尽量让自己的生活充实起来。3.下列各项中标点符号使用有误的一项是()A.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 B.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 C.“吹面不寒杨柳风,”不错的,像母亲的手抚摸着你。 D.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。4.依次填入下面语段横线处的句子,排序最恰当的一项是()春的景象,只有乍寒、乍暖、忽睛、忽雨是实际而明确的。_______。①但这种景象在我们这枯寂的乡村里都不易见到。②即使见到了,肉眼也不易认识。③此外虽有春的美景,但都隐约模糊,要仔细探寻,才可依稀地见到,这就是所谓“寻春”罢。④又有的说“红杏枝头春意闹”。⑤有的说“春在卖花声里”,有的说“春在梨花”。A.①②⑤④③ B.⑤④①②③ C.③⑤④①② D.②①③⑤④二、基础知识5.理解填空。《春》描绘了五幅春日图,分别是春草图、、、、迎春图。6.写清字形。朗rùnliáo亮hōng托静mòjiàn壮稀稀shūshū7.给加点的字注音。应和黄晕抖擞酝酿披蓑。三、语言运用8.班级组织“我爱春天”的语文实践活动,请你参与。[古诗赏春]由于观察入微,古人写出了许多描写春景传诵千古的名句。有的一字传神,生动地表达了某种感受。请指出下列写春的诗句中加点的字是从哪个角度写的。①春风又绿江南岸②两个黄鹂鸣翠柳③踏花归来马蹄香9.在“寻觅春天的踪迹”的综合性学习中,你将完成下面的活动。(1)如果你是活动组织者,请仿照下面活动形式再设计两种。示例:描绘春天的图画。活动一:活动二:(2)下列是同学们搜集的古诗词,不属于描写春天的一项是A.梅英疏淡,冰澌溶泄,东风暗换年华。B.万树江边杏,新开一夜风。满园深浅色,照在绿波中。C.黄菊枝头生晓寒,人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨,醉里簪花倒著冠。D.花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草!(3)在美丽的小清河畔寻找春天的踪迹时,有的同学折下柳枝等花木,你会怎样劝阻他们?10.[广告护春]因为人类无休止地破坏自然,如今,朱自清笔下的春已失去了昔日的美丽。为了让人类重新拥有美丽的春天,请你拟写一则环保公益广告。四、现代文阅读11.阅读《春》“桃树、杏树、梨树……还眨呀眨的”部分,回答问题。(1)这段文字是按怎样的顺序来描绘春花的?能体现这种写景顺序的词语有哪些?(2)作者在描绘春花时,还写了蜜蜂、蝴蝶,其作用是什么?(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中“闹”字换成“叫”字可不可以?为什么?12.阅读下文,回答问题。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿______闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(1)下列说法正确的一项是A.这段文字主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。B.这段文字主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。C.这段文字主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。D.这段文字主要是抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点写的。(2)对“红的像火,粉的像霞,白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因,下列分析正确的一项是A.这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。B.这三种颜色是和前文的“桃树”“杏树”“梨树”一一对应的。C.“火”“霞”“雪”是按照从热到冷的次序安排的。D.这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。(3)“花里带着甜味儿闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”句中横线处应填的标点符号是:句中的“仿佛”的作用是什么?(4)这段文字运用的主要的修辞手法有、、。13.阅读下面的短文,回答后面的问题。漓江情韵雨霏霏,雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾,笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者。都成了一个个逗点,在雨雾漓江的诗章中,挑逗着你手中的笔。把大自然中的绝美编织成篇。我漫步江边,向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的,像是句号。等我走近了,才看见那是一把雨伞,但伞下空无一人。转身刚要离去。伞下忽然有稚嫩的童音向我问候:“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来,那细嫩的童声又飞了出来:“江作青罗带,山如碧玉簪。”哎呀,他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身,寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳,与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它,又对我来了一句欢迎词:“要知漓江美,请你登木舟。”我不禁笑出声来,猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。于是,我耐心地等待他的出现。终于,在漓江朦胧诗中,又出现了一个标点,那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出,那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人,一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉,是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇思妙想,等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。果然,一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓:“你是过江,还是想游漓江?上船来吧!”上了船,我才看清,他的脸清癯瘦削,身体和那张脸一样瘦削,让我吃惊的是,他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化,依然兴致勃勃地对我说:“看你这身行头,不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小,它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的雅兴,我还可以送你到阳朔,那儿有一条洋人街,是中国的一绝。”我摇摇头,告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。“那么,你登船的意思是……”他不解地望着我。我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。他大声地笑了起来。那朗朗的笑声,惊飞了江边的水鸟,像是标点中的一串黑色省略号,消失在漓江茫茫的雨雾深处。他告诉我,他先天残疾,一出生就被父母抛在江边,是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后,他不甘心靠吃“社会低保”打发日子,便开始了摇船生涯。有一天,他到鸟市去买鱼鹰,看见这只仅有一条腿的鹦鹉,便把它买了下来。从此,这只鸟儿与他朝夕相伴。“那韩愈赞美漓江的诗。是你教它的?”我问。“不是。桂林人都会背诵这两句诗,它听多了,就会学舌了。”“那么请客人登船的两句话呢?”“两个瘸子之间,心灵相通,我一点拨它也就会了。”说这话时,他似乎十分开心,又爽朗地笑了起来。我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟,在雨雾漓江上苦心经营一天,能有多少收入。我想问问他,但嘴唇像被贴了封条一般,怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间,从衣兜里掏出一张五十元的钞票,塞到他的手里,匆匆下船。他从船上跳了下来,急切地对我喊道:“不可以——不可以——老先生,我没为你做什么。不能收你的钱……”回到江边公寓,隔窗而望,那船那伞已不再是朦胧诗中的标点,阴柔情致的漓江和充满阳刚的人,编织成了漓江一首美丽的人文诗章……(1)文章题为《漓江情韵》,全文写了哪些“情韵”?请分条概括。(2)第一段在文中起什么作用?(3)作者运用了哪些手法来刻画摇船人?请结合文章内容简要分析。(4)文中画线的句子“我想问问他,但嘴唇像被贴了封条一般,怎么也张不开”。为什么“我”想问却又张不开嘴?联系上下文谈谈你的理解。(5)最后一段在文中起什么作用?五、作文14.微作文。朱自清的《春》是一篇春意盎然的写景美文,怎样描写景物,文章第四段给我们做了一个很好的示范:既要实写,又要虚写;既要写实,还要联想和想象。“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”,让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文,自选景物,采用虚实结合的方法,写一段描写景物的文字。(200字左右)
部编版七年级上册《第1课春》2023年同步练习卷(5)参考答案与试题解析一、选择题1.【解答】A.因果关系分句之间没有必然的因果逻辑关系;B.表达准确;C.假设关系分句之间假设的条件与结果没有必然的逻辑关系;D.条件关系的条件不充分。故选:B。2.【解答】ABD.使用正确;C.使用有误,花枝招展:像花枝迎风摆动一样。形容妇女打扮得十分艳丽。句中指的还有小伙子,所以该成语使用有误。故选:C。3.【解答】A.正确;B.正确;C.双引号里面的逗号放在外面;D.正确;故选:C。4.【解答】③“此外”承接前文,引出“寻春”,⑤④指出“寻春”的表现,“有的……又有的……”是语言标志,①“但……”承接④,②“即使见到了”承接①中的“见到”。即:③⑤④①②。故选:C。二、基础知识5.【解答】文章第三段即是春草图,第四段主要写花,第五段主要写春风,第六段主要写春雨。答案:春花图春风图春雨图6.【解答】答案:润嘹烘默健疏疏7.【解答】和是多音字,不能读成hé,晕不能读成yūn;答案:hèyùnsǒuyùnniàngsuō三、语言运用8.【解答】①从题目中可知,“绿”是指变绿,只有眼睛才能看到颜色,所以是视觉。②鸟“鸣”是耳朵听出来的,所以是听觉。③花“香“是鼻子闻出来的,所以是嗅觉。答案:①视觉②听觉③嗅觉9.【解答】答案:(1)聆听春天的声音,欣赏春天的颜色。(2)C(3)同学你好,你这样做是不对的。攀折花木是一种不文明的行为。况且,树木给我们的生活增添了活力与新意,又怎么能把折下来呢?你说对吗?10.【解答】答案:示例一:保护环境,利在当代,功在千秋。示例二:还大地一片绿色。四、现代文阅读11.【解答】(1)本题考查描写顺序及关键词语的提炼。根据文中关键句“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”可知描写顺序是从树上到花下、地上,这是由上到下的空间顺序,能体现这种写景顺序的词语是:树上、花下、遍地。(2)本题考查侧面描写的运用。春花烂漫,欣欣向荣。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”,蝴蝶、蜜蜂盘旋飞舞,热闹非凡。这里运用了侧面描写的手法,写蜜蜂和蝴蝶正是为了表现春花的烂漫与香气,表现出春花的惹人喜爱,烘托出一个种热闹的氛围。(3)本题考查词语的赏析。句中的“闹”字用得好。“蜜蜂嗡嗡地闹着”,运用了拟人的修辞方法,让蜜蜂带有了人的情态和动作,语言生动形象,写出了蜜蜂嗡嗡飞舞、繁忙热闹的场景,也从侧面烘托出了春花的香甜繁茂,也突出了春天的生机勃勃,表达了作者对春天的无尽赞美和喜爱之情。“叫”只写出了声音,没有“闹”字的表达效果。答案:(1)由上到下的空间顺序。树上一花下一遍地。(2)写蜜蜂和蝴蝶正是为了表现春花的烂漫与香气,表现出春花的惹人喜爱,烘托出一个种热闹的氛围。(3)不可以。“叫”只写出了声音,而“闹”字不但写出了声音,而且写出了一派喧嚣沸腾的景象。12.【解答】(1)本题考查对文章的理解概括能力。“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”写花朵多的特点;“红的像火,粉的像霞,白的像雪”写花色艳的特点;“花里带着甜味儿______闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”写花味甜的特点。由此可见,D项的表述最准确。(2)本题考查前后照应。文章讲究前后照应,前文叙述的顺序是后文叙述顺序的重要依据。“红的像火”描写的是桃花,“粉的像霞”描写的是杏花,“白的像雪”描写的是梨花。由于前文的顺序是“桃树、杏树、梨树”,所以后文的顺序就依次对应为“红的像火,粉的像霞,白的像雪”。由此可见,本题应选B。(3)本题考查标点符号及词语的作用。“花里带着甜味儿”是实写眼前景象,“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是虚写,想象果实成熟时的景象,是并列分句的关系,适用分号。本句中“仿佛”一词,结合句意可以看出,这个词在这里表示想象,并不是表示比喻,作者只是由树上的花,联想到果实成熟的景象。(4)本题考查修辞手法。“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”是拟人。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”是排比、比喻。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”是拟人。“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”是比喻和拟人。答案:(1)D(2)B(3);“仿佛”表示“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想象的内容,是虚写,起到了使文章虚实结合、内容丰富的表达效果。(4)拟人、比喻、排比13.【解答】(1)本题考查文章理解分析。此题要在阅读中提取包含作者赞美、敬佩之情的事情。第一段写漓江的美景,流露着作者的喜爱之情,是“情韵”之一。“他先天残疾,一出生就被父母抛在江边,是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的”,摆船夫妇的好心,是“情韵”之一。“待收养他的两个老人走后,他不甘心靠吃‘社会低保’打发日子,便开始了摇船生涯”,摇船人赡养两位老人的反哺之情是“情韵”之一。“看见这只仅有一条腿的鹦鹉,便把它买了下来。从此,这只鸟儿与他朝夕相伴”,人与鸟相依相伴、和谐相处,是“情韵”之一。(2)本题考查语段作用分析。本文首段属于环境描写,一方面通过环境描写营造出一种朦胧的意境,交待故事发生的环境;另一方面引出下文,“江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者。都成了一个个点……”与下文“我漫步江边,向这一个个黑色标点走去……”相互承接;与尾端“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人,编织成了漓江一首美丽的人文诗章”相呼应,用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。(3)本题考查人物刻画手法分析。文章直接运用对人物的外貌、语言、动作等描写是最常见的手法,如“他大声地笑了起来。那朗朗的笑声,惊飞了江边的水鸟”,“他告诉我,他先天残疾,一出生就被父母抛在江边,是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的”等语句表现了摇船人的悲惨身世但乐观、阳光的特点。本文还善于设置悬念,如第二段“我不禁笑出声来,猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人”,到“他竟是个一走一歪的残疾人”。先写摇船人残疾的外表,后来对摇船人乐观和阳光的赞叹,是欲扬先抑的写法。“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人”,景物对人物特点起烘托作用。(4)本题考查文章内容理解。此题要联系上下文体会“我”的心理活动。“我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟,在雨雾漓江上苦心经营一天,能有多少收入”,可见“我”担心他没有多少收入,想帮助他。可“我”看到摇船人的乐观、阳光,又感到这种想法是多余的,所以张不开嘴。(5)本题考查结尾段作用分析。此题可从内容和结构两方面分析。“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人,编织成了漓江一首美丽的人文诗章……”,表达了对漓江优美景色和摇船人乐观阳光的赞美,点明了主旨。在结构上有照应开头的作用,使文章结构完整。末尾使用省略号,有言有尽意无穷的效果。答案:(1)①“我”对漓江美景的喜爱之情。②“我”对摇船人自强自立、积极乐观生
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