部编版语文八年级下册《11核 舟 记 》第二课时课件

11*核舟记八年级语文下册第2课时通过上节课的学习，我们对“核舟”有了整体的认识，今天这节课，我们一起来探讨文章的写作手法。

①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？合作探究本文与《桃花源记》是同一种文体吗？试比较这两种文体的不同。《桃花源记》《核舟记》从所“记”的对象和内容看从表达方式及语言看“记”的是“桃花源”这一地方，属游记类性质的记叙文“记”的是“核舟”这一工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，是说明文几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等进行了细致入微的刻画渲染多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法合作探究篇目合作探究本文语言简洁、严密、生动，请从文中找出语句加以体会。明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。为了说明雕刻之能，先说尺寸之短——“径寸之木”，再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，将王叔远的“奇巧”展现出来。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，又以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。合作探究舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

这句话使用了列数字的说明方法，说明船体长度和高度，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；使用表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用词之严谨。合作探究舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。合作探究通假字合作探究左手倚一衡木（）“衡”同“横”，横着古今异义合作探究曾不盈寸（）古义：竟然。今义：曾经。雕栏相望焉（）古义：对着。今义：向远处看。神情与苏、黄不属（）古义：类似。今义：归属。其两膝相比者（）古义：靠近。今义：比较。舟首尾长约八分有奇（）古义：零数、余数。今义：（跟“偶”相对）单的，不成对的。合作探究合作探究一词多义明有奇巧人舟首尾长约八分有奇形容词，奇妙、奇特。名词，零数、余数。奇为宫室中轩敞者为舱动词，做，这里指雕刻。动词，是。为合作探究能以径寸之木箬篷覆之助词，的。代词，它。之东坡右手执卷端其人视端容寂名词，一头。形容词，直、正。端高可二黍许珠可历历数也副词，大约。动词，可以。可合作探究启窗而观而竖其左膝而计其长曾不盈寸连词，表承接。连词，表并列。而其人视端容寂其两膝相比者指示代词，那，那个。人称代词，他们。其连词，表转折。中轩敞者为舱，箬篷覆之（）石青糁之（）居右者椎髻仰面（）卧右膝，诎右臂支船（）中峨冠而多髯者为东坡（）名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思。名词作状语，用石青。名词作动词，戴着高高的帽子。名词作动词，梳着形状像椎的发髻。动词的使动用法，使……卧。词类活用合作探究省略句判断句中轩敞者为舱“为”表判断。则题名其上省略介词“于”，可补充为“则题名（于）其上”。倒装句其两膝相比者定语后置，正常语序应为“其相比两膝者”。合作探究文言句式

本文通过对我国明代的一件微雕作品——“核舟”详细介绍，赞扬了雕刻者王叔远的高超技艺，表现了我国古代劳动人民的聪明才智及我国古代工艺美术的卓越成就。概括主题课堂小结感悟一：明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。

感悟二：一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。课堂小结学后感悟本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。❶层次分明，条理清楚。写作特色❷总分结合，前后照应。写作特色第一部分，概括介绍，使读者对工艺美术家王叔远技艺的精巧先有一个总的印象，这是总说。第二部分，先总起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置进行详细说明。第三部分，又是总说，照应文章开头，但比第一部分深入了一层，它以一连串的数字做综合统计，使所说明的核舟给读者留下更明晰的印象，加强了说明的效果。三个部分先总后分，分而后合。结尾以“嘻，技亦灵怪矣哉”来收束全文，同开头说的“奇巧人”相照应。核舟记概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来技艺精湛构思巧妙整体总述并评价详写核舟局部船舱船头船尾船顶板书设计1.找出下列句中的通假字并解释。左手倚一衡木2.下列句子中画线词意义相同的一项是（）A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇D.若听茶声然/皆若空游无所依“衡”同“横”，横着。【解析】A项，做，这里指雕刻/判断动词，是；B项，句末语气词/说；C项，奇妙/零数，余数；D项，均为“好像”。D课堂检测3.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。（1）能以径寸之木（）（2）石青糁之（）（3）左臂挂念珠倚之（）（4）盖简桃核修狭者为之（

）CAAB课堂检测本文与《刻木巧匠》在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。刻木巧匠

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