Unit4AdversityandCourageReadingandThinking教学设计高中英语人教版选择性

课题OptionalpulsoryBook3Unit4AdversityandCourage授课班级高二10班课型ReadingandThinking课时40minutes授课章节Explorethespiritofadventure授课教师李露文本解读该板块为本单元第一课时ReadingandThinking,该板块的活动主题是“探索冒险精神”(Explorethespiritofadventure)。主要围绕英国探险家Shackleton及其“坚忍号”船员的南极探险展开，来让学生了解南极探险的艰辛和挑战，以及面对逆境时所需的勇气和韧性。本文的主旨与单元主体页的名人名言相呼应，即“成大事不凭力气而凭毅力”。根据情节的发展和人物的表现，各板块设置了有关生存、挫折、情感以及心理等方面的问题，为学生提供了深入思考和探讨的空间。同时还将对学生进行生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育的渗透。旨在鼓励学生正视人生中的逆境，把握生命的价值和人生的意义。该板块文本分为两部分。第一部分对背景知识进行简要介绍，第二部分包括三篇日记。文本以日记的形式呈现，以第一人称的视角讲述了加入探险的过程，探险过程中遇到的困境，以及如何以积极的态度应对困境的故事。语言简洁，内容真实，易引发学生共鸣，启发学生体会和感受“坚毅”，并且以乐观坚毅的态度面对人生的逆境和挫折。学情分析总体来说，学生具备一定的基础知识、理解能力和表达能力。由于该板块涉及到的生词较多，学生在梳理故事情节上会存在一定困难，且通过关键词句来推断人物的性格特征和情感变化会有一定难度。此外，受限于生活经验及心智发展的特点，学生对逆境的认识还不够深入，不能很好地从辩证的角度认识困境存在的意义，以及如何采取积极的态度和精神面对困难。因此，课堂中通过引导培养学生的思辨能力及面对困难坚持不懈的精神十分必要。教学目标通过本堂课学习，学生能够：通过略读和细读，发现故事背景及探险过程中遇到的困境及解决措施；通过线索句，两两合作推测作者的情感变化；通过文中事例，小组合作推理归纳人物的品质特征；通过联系自身实际，对困境、坚韧和勇气有更深的理解。教学重点梳理故事情节；推测人物情感变化。教学难点从线索句和事例中把握人物情感变化和品质特征；对逆境与勇气有批判性思考；能表达自身遇到的“SuccessfulFailure”。教学过程步骤教学活动及互动方式设计意图英语学习活动观时长Step1:LeadinActivity1:Teacherpresentsapictureandasksstudentstopredictwhathappenedtoaship.(Plenary)Q:Whathappenedtotheship?Activity2:Teacherpresentsavideoandstudentswatchittogainbackgroundinformationoftheexpedition.利用图片和视频的方式引出主题，激活背景知识，引起学生兴趣，为完成接下来的阅读任务做好铺垫。感知与注意描述与阐释3minsStep2:PrereadingActivity1:GuidestudentstoreadtheintroductiononP38andfindwhen,who,whereandhow.(Individualwork)Activity2:Presenttheadvertisementandinspirestudentstothinkwhatkindofexpeditionitis?Q:Whatkindofexpeditionitis?Activity3:Askstudents’opinionofjoininganexpeditionlikethisandthenleadintheauthorwho’dliketojoinin.(Plenary)Q:WouldyouexploretheAntarcticifyouhadachance?引导学生略读introduction，以填空的形式让学生找寻关键信息，从而让学生熟悉文本的背景知识，为接下来的日记阅读作准备。通过询问学生自身意愿，引出主人公，为后面文本阅读作铺垫。描述与阐释获取与梳理3minsStep3:WhilereadingReadforplot(individualwork)Activity1:InvitestudentstoreadDiary1andputtheeventsinorder.Q:HowdidBlackborowjointheexpedition?Activity2:Drawstudents’attentiontoDiary2andanswerthefollowingquestions.Q1:WhathappenedtoEndurance?Q2:Whatdidcrewmembershavetodo?Activity3:StudentswillreadDiary3andfillintheblankstofindoutthedifficultiesandsolutions.Q1:Whatwerethedifficulties?Q2:Whatdidcrewmembersdotomakesuretheycouldsurvive?2.Readforchangesoffeelings(Pairwork)Activity:Teacherexplainssomesentencesandasksstudentstodopairworktoeupwithsomeadjectivestodescribethechangesoffeelingsoftheauthorfromthesecluesentences.Q:HowdidBlackborow’sfeelingschangeasthedayspassed?1.锻炼学生快速阅读以及归纳判断的能力，使学生了解文本大意和结构。2.通过找关键动词，使学生根据提示词梳理出故事情节。锻炼学生提取关键信息和逻辑思维能力。3.引导学生通过线索句来分析作者的情感态度变化，一方面更好地感知与理解作者在面对探险与逆境时的态度，另一面为后文分析人物品质特征做准备。获取与梳理概括与整合分析与判断20minsStep4:PostreadingActivity1:Invitestudentstohaveagroupdiscussiontoinferthepersonalqualitiesofthreepersonsfromthegivenexamples.(groupwork)Q:WhatpersonalqualitiesdidShackletonexhibit?WhatpersonalqualitiesdidBlacborowexhibit?WhatpersonalqualitiesdidFrankexhibit?（Iftimelimits,wejustanalyzethequalitiesofShackleton.）Activity2:Guidestudentstothinkaboutthetitleofthepassagebynoticingstudentsthesituationoftheenduranceandthecrew’sspiritandattitude.Q:Howdoyouunderstandthetitle“ASUCCESSFULFAILURE”?Activity3:Connectingtostudents’ownexperiences,invitethemtoshareastoryof“ASUCCESSFULFAILURE”.Q:Didyouhaveasuccessfulfailurebefore?Activity4:Makeasummaryaboutthespiritofadventure.通过事例支撑来推断和分析人物的品质特征,学习这些人物的美好品德。结合学生自身经验，使学生对失败进行辩证看待，培养学生的批判性思维，同时对主题意义进行迁移，并能发表自己的看法。引导学生回扣标题，思考标题所隐含的意义。对主题意义进行升华，以达到育人的目的，培养学生面对逆境坚韧不拔的文化意识和精神品质。推理与判断批判与评价迁移与运用14minsHomework1.FinishExercise3onP40inthetextbook.2.ImagineyouarePerceBlackborow.Writeamessageinabottletoexplainyoursituationandaskforhelp.Unit4AdversityandCourageReadingandThinkingUnit4AdversityandCourageReadingandThinkingG1:G5:G2: