2024九年级英语下册 Module 6 Eating togetherUnit 3 Language in use教学设计（新版）外研版

2024九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教学设计（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024九年级英语下册Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse教学设计（新版）外研版教学内容本节课为人教版英语九年级下册Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse。本节课的主要内容是让学生能够通过本节课的学习，掌握如何在日常生活中运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

本节课的主要内容包括：

1.词汇学习：掌握与饮食相关的词汇，如“restaurant,menu,order,delicious”等。

2.语法点：学会使用一般现在时进行描述，如“Iofteneat...”等。

3.功能句型：学会如何询问和描述他人的饮食习惯，如“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”等。

4.听力练习：通过听力材料，提高学生对于日常饮食话题的理解和听力技巧。

5.口语练习：通过小组讨论和角色扮演，提高学生在实际场景中运用英语进行交流的能力。

6.写作练习：以“Myfavoritefood”为主题，写一篇短文，描述自己最喜欢的食物以及原因。核心素养目标分析本节课旨在通过Module6EatingtogetherUnit3Languageinuse的学习，培养学生英语核心素养，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与饮食相关的词汇和句型，如“restaurant,menu,order,delicious”等，并能够在真实场景中运用英语进行流畅的口语表达。

2.文化意识：通过学习西方饮食文化，使学生了解西方的饮食习惯，提高他们的跨文化交际能力，培养他们的文化意识。

3.思维品质：通过听力练习和小组讨论，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高他们的思维品质。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生有效的学习策略，提高他们的学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课的词汇涉及到许多与饮食相关的词汇，如“restaurant,menu,order,delicious”等。这些词汇是学生日常生活中比较常见的，但部分学生可能对一些词汇的准确含义和用法不够清楚。因此，教师需要通过例句、图片、实物等多种方式，帮助学生准确理解和记忆这些词汇。

（2）语法点：本节课的语法点是一般现在时。学生需要掌握一般现在时的构成、用法和动词的变化。这是学生学习英语的基础知识，对于后面的学习至关重要。

（3）功能句型：本节课的功能句型是询问和描述他人的饮食习惯。如“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”等。学生需要熟练掌握这些句型，并在实际场景中灵活运用。

（4）听力练习：本节课的听力材料涉及到日常饮食话题。学生需要通过听力练习，提高对于日常饮食话题的理解和听力技巧。

（5）口语练习：本节课的口语练习是小组讨论和角色扮演。学生需要运用所学词汇、语法和句型，在实际场景中进行英语口语交流。

2.教学难点：

（1）词汇学习：对于部分学生来说，记忆和理解一些生僻的饮食相关词汇可能会比较困难。例如，“cuisine”和“gourmet”这两个词汇，学生可能不太容易记住和理解它们的含义。

（2）语法点：一般现在时的用法和动词的变化是本节课的难点。学生需要理解一般现在时的概念，并掌握动词的规则变化和不规则变化。这对部分学生来说可能较为困难。

（3）功能句型：在实际运用中，学生可能不知道如何正确地使用功能句型来询问和描述他人的饮食习惯。例如，学生在实际交流中可能不知道如何引导对方谈论他们的饮食习惯。

（4）听力练习：对于部分学生来说，听力理解是他们的弱点。他们可能听不懂或者听不清听力材料中的日常饮食话题，从而影响他们对材料的理解。

（5）口语练习：在角色扮演等口语练习中，学生可能会因为害羞、紧张或者词汇量有限等原因，不敢开口或者开口错误。这对他们来说是一个难点。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过模拟餐厅等真实场景，让学生在实际情境中学习词汇、语法和句型，提高他们的语言运用能力。

（2）交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和交际能力。

（3）任务型教学法：通过完成各种任务，如编写食谱、评价美食等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强他们的学习兴趣和记忆力。

（2）网络教学：利用网络平台和教学软件，为学生提供在线学习资源，方便他们随时随地进行自主学习。

（3）实物教学：使用实物如食物、餐具等，帮助学生直观地理解词汇和句型，提高他们的学习效果。

（4）互动式教学：通过问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的思维能力和口语表达能力。

（5）评价与反馈：利用教学评价软件，及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Eatingtogether”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解饮食文化及相关词汇的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Eatingtogether”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出饮食文化课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解饮食文化及相关词汇的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握语言运用技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验语言运用的实际场景。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解饮食文化及相关词汇的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语言运用技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解饮食文化及相关词汇的知识点，掌握语言运用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与饮食文化课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的饮食文化及相关词汇的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《饮食文化入门》：介绍世界各国饮食文化的书籍，让学生了解不同国家的饮食习惯和饮食文化。

-《美食家的日记》：一本关于美食家的日记，记录了美食家在不同国家品尝美食的经历，激发学生对美食的兴趣。

-《餐饮业的故事》：介绍餐饮业的发展历程和著名餐厅的故事，让学生了解餐饮业的发展和文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，深入了解不同国家的饮食文化，并撰写一篇短文分享自己的发现。

-学生可以尝试制作一道自己喜欢的美食，并拍摄制作过程和成品照片，分享到班级群或朋友圈，交流烹饪心得。

-学生可以参观当地的餐馆或美食节，了解不同菜系的特色和制作工艺，提高对餐饮文化的认识。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）词汇学习：请学生制作一份关于饮食的词汇卡片，包括词汇、音标、例句和图片，以便于记忆和复习。

（2）语法点：请学生编写一篇关于自己饮食习惯的短文，使用一般现在时描述，巩固对一般现在时的理解和运用。

（3）功能句型：请学生设计一组对话，询问和描述他人的饮食习惯，熟练掌握功能句型的运用。

（4）听力练习：请学生观看一段关于饮食文化的视频，回答问题，提高听力理解能力。

（5）口语练习：请学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，提高口语表达能力和交际能力。

2.作业反馈：

（1）词汇学习：教师批改学生的词汇卡片，指出错误并给出正确答案，同时给予鼓励和建议，帮助学生记忆和运用词汇。

（2）语法点：教师批改学生的短文，指出语法错误并给出正确用法，同时给予鼓励和建议，帮助学生巩固对一般现在时的理解和运用。

（3）功能句型：教师批改学生的对话，指出错误并给出正确答案，同时给予鼓励和建议，帮助学生熟练掌握功能句型的运用。

（4）听力练习：教师批改学生回答的问题，指出错误并给出正确答案，同时给予鼓励和建议，帮助学生提高听力理解能力。

（5）口语练习：教师观察学生的角色扮演，指出错误并给出正确答案，同时给予鼓励和建议，帮助学生提高口语表达能力和交际能力。板书设计1.重点知识点：

①词汇：列出本节课的重点词汇，如“restaurant,menu,order,delicious”等，以突出词汇学习的重要性。

②语法点：展示一般现在时的构成和动词变化规则，以帮助学生理解并掌握一般现在时的用法。

③功能句型：列出本节课的功能句型，如“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”等，以帮助学生熟练运用功能句型进行日常交流。

2.词、句：

①词：通过词卡、图片等形式展示本节课的重点词汇，以帮助学生记忆和运用。

②句：通过例句展示本节课的重点句型，以帮助学生理解和运用。

3.艺术性和趣味性：

①设计：板书设计应简洁明了，同时可以加入一些艺术元素，如颜色、图形等，以增加板书的吸引力。

②互动：在板书上留出一些空白区域，让学生参与到板书的设计和制作中来，增加板书的趣味性和互动性。重点题型整理1.词汇填空：

（1）动词：order,enjoy,choose,taste,cook,serve,clean

（2）名词：menu,restaurant,dish,meal,taste,flavor,sauce

（3）形容词：delicious,spicy,sweet,sour,hot,cold,fresh

（4）副词：often,sometimes,never,usually,always

答案：

（1）order

（2）menu

（3）delicious

（4）often

2.语法填空：

请用一般现在时填写空白处，使句子完整。

答案：

（1）Ioftengotoarestaurantwithmyfriends.

（2）Sheusuallycooksdinnerforherfamily.

（3）Henevereatsfastfood.

（4）TheyenjoyeatingChinesefood.

3.功能句型填空：

请用所给的单词填空，使句子完整。

答案：

（1）Doyoulike______(icecream)?

（2）Yes,Ido.I______(love)it.

（3）No,I______(hate)it.

（4）Doyouoften______(drink)coffee?

4.听力练习：

请听录音，然后回答问题。

答案：

（1）Whatdoesthemanusuallyhaveforbreakfast?

（2）Howoftendoesthewomangototherestaurant?

（3）Whatdoestheboyliketoeat?

（4）Doesthegirllikespicyfood?

5.口语练习：

请根据所给的情景进行角色扮演。

答案：

（1）A:Doyoulikepizza?

B:Yes,Ido.Ilovepizza.

（2）A:Doyouoftenea