部编版语文五年级下册第6单元语文园地教学设计

部编版语文五年级下册第6单元语文园地教学设计

教学目标

1.学会通过了解人物的思维过程来加深对课文的

理解，并与同学交流，学会倾听与分享。

2.学习词句段运用。

3.积累更多的古诗词。

教学重点、难点

重点：学会使用夸张的修辞手法表达人物的感受。

突破方法：品读”词句段运用”第二部分的句子。

难点：正确使用修改符号修改作文。

突破方法：教师借助多媒体课件，向学生介绍修

改作文的修改符号，指导学生进行实操。

教法与学法

教法：情景教学法、点拨法。

学法：体验法、自读自悟法、合作探究法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：建议2课时。

第一课时

课时教学目标

1.学会通过了解人物的思维过程来加深对课文内

容的理解。

1

2.学习词句段运用。

一.交流平台

师：回忆课文《田忌赛马》，谁来说说孙膑制订赛

马计策时的思维过程？

(用下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王

的中等马，中等马对齐威王的下等马，三局两胜)

师：回忆课文《跳水》，推测一下船长救人时的思

维过程是怎样的。

(船长发现儿子处境十分危险，如果不立即想办

法应对的话，孩子很有可能摔在甲板上，只有让孩子

跳水，再让水手们把孩子救上来，才能让孩子脱险)

小结：遇到困难一当时的条件一适宜的对策一解

决问题。同学们通过了解人物的思维过程，加深了对

课文内容的理解。在生活中，遇到任何问题，都应该

具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。

二.词句段运用

1.学习词句段第一部分。

(1)学生自读词语，读准字音。

(2)教师指名朗读词语。

(3)学生对不懂的词语提出疑问，学生互相解答,

2

教师点拨。

(4)教师指名说自己的发现。(每组词语中加点

的字意思相同)

(5)摘抄词语。

2.学习词句段第二部分。

(1)读一读两组句子。

(2)说说自己是否有过同样的体验。(教师指名

回答)

教师总结：通过关于时间的夸张的写法突出人物

的心理感受。

(3)选择其中一种体验写一写。

(4)交流展示，师生评议。

3.学习词句段第三部分。

(1)读一读《一张画像》。

(2)复习修改符号：删除号、对调号、改正号、

增添号等。

(3)小组交流。

(4)小组代表发言。

(5)教师总结。

①修改：把川词改准确，把意思改清楚，把语序

改正确，把啰唆的词句删去，把缺失的词句补上，改

3

正错别字和使用不当的标点符号

②写作文：一要真实，二要通顺、流畅。

板书设计

语文园地

了解人物思维过程，加深课文理解

写作：真实、通顺、流畅

第二课时

课时教学目标

积累更多诗句，熟读、理解并背诵诗句。

一.回顾旧知

1.教师出示词语，学生读词语，并说说加点字的

意思。

坚

吾盾之坚

坚固

应

弗能应

应答

道

道旁李

道路

故

问其故

缘故

复

冀复得兔

重复

守

守株待兔

守卫

2.学生听写词语。

二.学习“日积月累”

1.学生打开课本，自由读“日积月累”部分的内

容，读准字音。

2.教师指名读。

3.小组交流，说说自己的理解。

4.全班交流。

5.教师总结。

同学们，多学习这些小知识可以丰富我们的语言

积累，大家课后多记一记吧！

三.我们来比赛

分小组比赛，看看哪个小组记住的古诗最多。

四.板书设计

语文园地

多学习多积累

教学反思

在“语文园地”的教学中，我首先以谈话导入，

帮助学生回忆本单元知识内容。我一般会这样问：学

完了这个单元，你有什么收获？问题的设计还是比较

容易的，主要目的是鼓励学生表达。紧接着进入“语

文园地”的学习，以学生自主学习为主，充分发挥学

生的主观能动性。比如，在“日积月累”的学习中，

我会引导学生以多种形式进行诵读，在诵读中领悟诗

6

句的意思，鼓励学生尝试说说自己对诗句的理解，这

样能更深刻地感受故事的意蕴。

课时作业

1.下列说法中错误的一项是（B）

A.“吾盾之坚”的“坚”是坚固的意思。

B.”温故而知新”的“故”是原因的意思。

C.“弗能应”和“应答”中的“应”意思一样。

D.“道旁李”的“道”是道路的意思。

2.阅读下面的内容，将自己容易记错的内容抄写

F来。

豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。

及笄：指女子年满十五岁。

弱冠：指男子二十岁左右的年纪。

而立：指人三十岁。

不惑：指人四十岁。

花甲：指人六十岁。

古稀：指人七十岁。

期颐：指人一百岁。

资料链接

7

行路难（其一）

［唐］李白

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

欲