统编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子-咏梅》公开课一等奖创新教学设计

统编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子-咏梅》公开课一等奖创新教学设计《卜算子·咏梅》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《卜算子·咏梅》的词句含义，掌握词中的生字生词。

2.学习并掌握词牌名“卜算子"的基本知识，了解其格律特点。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论等方式，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

2.引导学生运用意象感知梅花的形象特征，理解作者的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.体会陆游的爱国情操和高洁人格，培养学生的高尚情操。

2.通过学习梅花的坚韧精神，激发学生面对困难时的不屈不挠。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.词句的准确理解与翻译。

2.词中意象的感知与作者情感的把握。

（二）教学难点

1.词中多音字、生僻字的正确读音。

2.词中特殊句式的理解和赏析。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

通过展示梅花的图片，引导学生观察梅花的形态特征，如其枝干的曲折、花朵的清雅。提问学生对梅花的初步印象，激发他们对梅花以及即将学习的内容的兴趣。

2.背景介绍

简要介绍陆游的生平，强调他不仅是南宋著名的爱国诗人和词人，而且一生酷爱梅花，将其作为精神的载体。讲述陆游坎坷的一生以及他对国家和理想的忠诚追求，为学生理解词中情感打下基础。

3.词牌名讲解

解释“卜算子”词牌的特点，包括其双调四十四字的结构和上下片各两仄韵的格律。通过比较不同词牌，让学生感受“卜算子"的独特韵律美。

4.课文朗读

教师首先示范朗读《卜算子·咏梅》，注意语速、语调和情感的表达。之后，邀请学生跟读，体会词句的韵律和节奏，引导学生初步感受词中的情感和意境。

（二）新课呈现

1.朗读课文，体会词的韵律和情感

（1）教师示范朗读《卜算子·咏梅》，注意语速、语调和停顿，让学生感受词的韵律美和情感深度。

（2）接着，学生跟随教师的朗读，尝试自己朗读课文，注意模仿教师的语调和节奏，逐步体会词中的情感变化。

2.逐句解析，深入理解词意

（1）逐句讲解课文，从“驿外断桥边”开始，解释“驿"是古代传递文书的地方，“断桥”则形象地描绘了梅花孤独生长的环境。引导学生思考，这样的环境对梅花意味着什么。

（2）继续解析“寂寞开无主”，让学生理解“寂寞”和“无主"所表达的梅花无人欣赏的寂寞状态，以及它所蕴含的深层含义。

（3）深入讲解“已是黄昏独自愁，更着风和雨”，让学生体会梅花在黄昏时分独自承受风雨的凄凉，同时思考这种情境对词人情感的影响。

（4）分析“无意苦争春，一任群芳妒"和“零落成泥碾作尘，只有香如故”这两句，让学生理解梅花不与春天的百花争艳，即使凋零，其香气依然长存的高尚品质，以及这与词人自身的精神追求有何联系。

（三）深入探究

1.意象分析与象征意义

（1）"驿外断桥边"的孤独与坚韧

在这句话中，"驿外"意味着远离人烟，"断桥"则暗示了一种不完整和孤立。让学生思考梅花为何选择在这样的环境中生长，引导学生理解梅花的孤独之美和坚韧不拔的精神。

（2）"黄昏独自愁"的情感投射

"黄昏"常被用来象征一天的结束，也是一天中最感伤的时刻。通过讨论，让学生体会词人如何将自己的情感投射到梅花上，表达出一种对生命无常的感慨。

2.梅花与其他花卉的比较赏析

（1）梅花与牡丹的对比

牡丹以其富丽堂皇著称，而梅花则以其清雅高洁而闻名。让学生列举两者的特点，并讨论为何梅花能在众多花卉中脱颖而出。

（2）梅花与菊花的比较

菊花以其傲霜斗寒的特性而受到赞赏，与梅花有着相似的品格。引导学生探讨两者在象征意义上的异同，以及它们在中国文化中的地位。

3.词句翻译与实词虚词释义

（1）"无意苦争春"的深层含义

这句话中的"无意"和"苦争"是关键词，让学生翻译并解释其在词中的含义，理解词人对于名利的淡泊态度。

（2）"一任群芳妒"的虚词运用

"一任"在这里表达了一种放任的态度，而"群芳"则指代其他花卉。引导学生分析虚词在句中的作用，以及如何通过虚词来表达情感。

4.梅花精神的现代意义

（1）梅花精神与当代价值观

讨论梅花精神在当今社会的体现，如何将梅花的坚韧、高洁等品质应用到现代生活中，培养学生的价值观。

（2）梅花精神与个人成长

鼓励学生思考梅花精神如何影响个人成长，如何在面对困难和挑战时保持坚韧不拔。

5.创意写作与课堂互动

（1）以梅花为题的创意写作

让学生以梅花为主题，创作一段文字或一首小诗，表达自己对梅花精神的理解和感悟。

（2）角色扮演与情境模拟

（四）课堂互动

1.激发思考，提问引导

我会让学生自由朗读《卜算子·咏梅》，感受词的韵律和情感。之后，我会提出问题：“梅花在词中代表了什么？"这个问题旨在引导学生思考梅花在词中的象征意义，鼓励他们从词句中寻找答案，比如“寂寞开无主”和“零落成泥碾作尘”，并分享自己的理解。

2.分组讨论，深化理解

接着，我会将学生分成小组，每组选择词中的一个意象或句子进行深入讨论。例如，一组可以讨论“驿外断桥边”所描绘的景象，另一组可以探讨“一任群芳妒"中梅花与春天其他花卉的关系。每组需要总结讨论结果，并准备向全班展示。

3.角色扮演，情境体验

为了让学生更深刻地体验词中的情感，我会组织一个角色扮演活动。学生可以扮演陆游或梅花，从不同角度表达对词句的理解和感受。比如，扮演陆游的学生可以表达对国家和理想的忠诚，扮演梅花的学生则可以表达其坚韧不拔的精神。

4.创意写作，情感表达

我会布置一个创意写作任务，让学生以梅花为主题，写一篇短文或诗歌。这个任务旨在让学生运用所学，发挥想象，表达自己对梅花精神的理解和感悟。完成后，学生可以自愿在班上朗读自己的作品，分享创作心得。

（五）拓展延伸

1.创作引导与实践

（1）激发创作灵感

在学生对《卜算子·咏梅》有了深入理解之后，教师可以引导学生思考梅花在不同情境下的象征意义，如在冬日的坚韧、在春天的含蓄等，激发学生的创作灵感。

（2）创作技巧点拨

教师可以向学生介绍一些基本的文学创作技巧，如使用比喻、拟人等修辞手法，来丰富他们的写作。

（3）小组合作创作

学生可以分组进行创作，每组选择一个与梅花相关的主题，共同构思并创作一篇短文或诗歌。

2.梅花文化探究

（1）梅花与中国文化

教师可以向学生介绍梅花在中国文化中的地位，如“岁寒三友”之一，以及梅花所代表的坚韧、纯洁等品质。

（2）历史中的梅花意象

通过讲述历史上文人墨客对梅花的赞美，让学生了解梅花在古代文学中的重要地位。

（3）现代生活中的梅花

讨论梅花在现代生活中的体现，如园林设计、节日装饰等，让学生认识到传统文化的现代价值。

3.诗词鉴赏深化

（1）诗词中的梅花形象

分析不同诗人笔下的梅花形象，让学生感受不同文化背景下梅花的多样魅力。

（2）诗词创作手法

探讨诗词中运用的创作手法，如对仗、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）诗词情感体验

引导学生体会诗词中所蕴含的情感，如对梅花的赞美、对人生哲理的思考等。

4.课堂互动讨论

（1）主题讨论

围绕梅花的象征意义，组织学生进行主题讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受。

（2）作品分享

学生将自己的创作作品在班级内进行分享，教师和其他学生给予评价和建议。

（3）互动问答

教师提出与梅花或诗词相关的问题，学生抢答，增加课堂的互动性和趣味性。

5.跨学科学习

（1）美术与梅花

结合美术课程，让学生尝试绘制梅花，将文学与美术相结合，加深对梅花形象的理解。

（2）音乐与梅花

播放与梅花相关的音乐作品，让学生感受音乐中梅花的意象和情感。

（3）科学与梅花

介绍梅花的生物学特性，如耐寒性、花期等，让学生从科学角度了解梅花。

（六）课堂小结

1.课文回顾与要点梳理

通过今天的学习，我们深入探讨了陆游的《卜算子·咏梅》，首先我们回顾了这首词的全文，感受了其韵律和节奏。我们重点分析了“驿外断桥边"和“已是黄昏独自愁”等词句，理解了梅花孤独坚韧的形象。同时，我们学习了词中的生字生词，如“驿"表示驿站，而“妒”则表达了一种羡慕嫉妒的情感。

2.梅花象征意义的深入理解

梅花在中国文化中象征着高洁、坚强和不屈不挠的精神。在《卜算子·咏梅》中，陆游借梅花表达了自己面对困境时的坚贞不屈。我们通过讨论和比较，认识到梅花即使在风雪中凋零，依然保持着其独特的香气和美丽，这正是词人高尚品质的写照。

3.词人情感与爱国情怀的体会

陆游的一生虽然坎坷，但他始终保持着对国家的忠诚和对理想的追求。在这首词中，我们不仅感受到了他对梅花的赞美，更体会到了他深沉的爱国情感。通过学习，我们要学习词人的精神，无论遇到什么困难，都要保持坚韧不拔的意志。

4.作业布置与课后延伸

今天的作业是背诵并默写《卜算子·咏梅》，希望同学们能够通过背诵，更深刻地理解词中的情感和意境。此外，鼓励大家在课后尝试创作一篇关于梅花的短文或诗歌，可以是描写梅花的形态，也以是表达自己对梅花精神的感悟，以此来锻炼我们的文学创作能力。同时，希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现身边的美好事物，培养自己的审美能力