2024年秋一年级上册2金木水火土 公开课一等奖创新教学设计(表格式2课时)

2024年秋一年级上册2金木水火土公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时)教学内容统编版语文一年级上册第一单元第二课《金木水火土》课时一、二

教材分析《金木水火土》一课在教材中扮演着承上启下的重要角色，它不仅是对学生已学汉字知识的巩固与拓展，更是引导学生深入探索汉字文化、感受汉字之美的桥梁。本课通过展示“金、木、水、火、土"这五个基本元素汉字的演变过程，巧妙地融合了历史、文化和美学教育，使学生能够在了解汉字演变的同时，深刻体会到汉字作为中华文化瑰宝的独特魅力和深厚底蕴。此外，创意表达环节的设计，鼓励学生将汉字与自然元素相结合进行创意绘画，不仅激发了学生的想象力和创造力，还促进了学生艺术修养的提升，实现了语言与艺术的跨界融合，为学生全面发展提供了有力支持。

学情分析针对学习《金木水火土》一课的学生，他们已经具备了一定的汉字基础和认知能力，对汉字学习产生了浓厚的兴趣。然而，低年级学生的注意力和兴趣点容易转移，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和保持他们的注意力。本课通过展示汉字演变过程这一新颖方式，有效激发了学生的好奇心和探索欲，使他们在观察、思考和讨论中加深对汉字的理解。同时，创意表达环节的设置，为学生提供了一个展示自我、发挥创造力的平台，满足了他们表现欲和成就感的需求。此外，展示与评价环节的互动交流，有助于培养学生的自信心和团队合作精神，为构建积极向上的班级氛围奠定基础。因此，本课的设计充分考虑了低年级学生的学情特点，旨在通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字、感受文化、提升素养。

教学目标巩固“金、木、水、火、土”五个生字的认读，提高识字效率。通过实践活动，加深学生对这五个字所代表自然元素的理解。培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重难点重点：巩固“金、木、水、火、土"五个生字的认读，提高识字效率。难点：通过实践活动，加深学生对这五个字所代表自然元素的理解。培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、导入新课（约5分钟）教师行为：手持一张包含“金、木、水、火、土”五种元素的彩色图片或PPT展示，吸引学生的注意力。微笑提问：“同学们，你们看这张图片上有什么呀？谁能告诉老师你看到了什么？"学生行为：学生观察图片，积极举手回答，可能会说：“我看到了金色的东西”、“有水"、“有火”等。师生示例对话：

师：“非常棒！大家观察得真仔细。今天，我们就来学习这五种神奇的元素，它们分别是——金、木、水、火、土。这些字不仅代表了自然界的五种物质，还藏着很多有趣的知识呢！"二、生字学习（约15分钟）教师行为：逐一呈现生字：在黑板上用彩色粉笔分别写下“金、木、水、火、土”五个字，每写一个字就停顿一下，让学生跟读并观察字形。领读跟读：教师先示范读每个字，注意发音准确，然后让学生跟着读，可以多次重复，确保每位学生都能正确发音。字形解析：简要介绍每个字的字形特点，如“金"字像一块闪闪发光的金属，“水”字像流动的水滴等，帮助学生记忆。学生行为：学生认真观察老师的书写过程，大声跟读每个字。尝试在自己的练习本上模仿书写，注意笔顺和字形。师生示例对话：

师：“现在，我们来看‘火’字，它看起来像什么呢？"

生：“像一团火！”

师：“对，非常形象。那我们来一起读，‘火’——（教师示范），大家跟读——‘火’。"三、互动游戏：找元素（约10分钟）教师行为：设计一个“找元素”的游戏。教师准备一些与“金、木、水、火、土"相关的实物图片或卡片，如金币、树木、水杯、火焰、土壤等。将图片或卡片打乱顺序放在讲台上，然后说出某个元素的名称，如“火”，让学生迅速找到对应的图片并举起。学生行为：学生积极参与游戏，快速反应，找到并举起相应的图片。师生示例对话：

师：“现在，我们来玩一个游戏，老师说‘水’，你们就找到水的图片并举起来，好吗？"

（学生积极寻找并举起水杯图片）

师：“看，这位同学找得真快，真棒！”四、故事讲解：五行的故事（约10分钟）教师行为：简短讲述一个关于“五行"相互依存、相互制约的小故事，如古代人们如何用五行来解释自然现象，以及五行在中医、风水等领域的应用。通过故事引导学生理解“金、木、水、火、土”不仅是五种物质，还蕴含着深刻的自然哲学思想。学生行为：学生认真倾听故事，对“五行"产生好奇和兴趣。师生示例对话：

师：“同学们，你们知道为什么树木能长得那么茂盛吗？因为土壤给了它营养，而水又滋润了土壤。这就是五行中‘木’和‘土’、‘水’之间的关系。是不是很神奇呢？”

生：“哇，原来这样啊！"五、总结与作业（约5分钟）教师行为：总结本课学习的“金、木、水、火、土”五个生字及其代表的自然元素。布置作业：让学生回家后观察周围环境中哪些事物与这五个元素有关，并尝试用今天学到的字来描述给家人听。学生行为：学生认真听老师总结，并记下作业要求。师生示例对话：

师：“今天，我们学习了五个非常有趣的字，它们分别是——（引导学生一起说出）‘金、木、水、火、土’。希望大家回家后能多多观察，用这些字来发现生活中的美好。"

生：“好的，老师！”设计意图：

通过丰富多样的教学活动，如生字学习、互动游戏和故事讲解，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握“金、木、水、火、土"五个生字及其代表的自然元素。六、拓展延伸：汉字之美（约10分钟）教师行为：展示汉字演变：利用多媒体展示“金、木、水、火、土”这五个字从古代甲骨文、金文到现代汉字的演变过程，引导学生感受汉字的历史悠久与形态之美。引导欣赏：边展示边讲解每个字在演变过程中的有趣变化，比如“火"字从古代象形文字中火焰的形状，到如今简洁明了的线条，让学生体会汉字构形的智慧和美感。启发思考：提问：“同学们，你们觉得这些汉字的演变过程有趣吗？从中你感受到了什么？”鼓励学生发表自己的看法和感受。学生行为：学生目不转睛地盯着屏幕，被汉字的演变过程深深吸引，不时发出惊叹声。认真思考教师的问题，积极举手回答，分享自己的感受，如“我觉得汉字真的很美"、“我觉得古人很聪明，能想出这样的字”。师生示例对话：

师：“看，‘水’字从古代到现在，形状虽然变了，但那份流动的感觉一直没有变，是不是很有意思？"

生：“是啊，老师，我感觉自己好像看到了水在流！”七、创意表达：画汉字（约10分钟）教师行为：布置任务：请学生选择“金、木、水、火、土"中的一个或几个字，用彩色笔或彩铅在图画纸上进行创意绘画，将汉字与相关的自然元素结合起来，创作出独特的作品。示范引导：教师先在黑板上示范一个简单的“火”字创意画，如将“火"字画成一堆熊熊燃烧的火焰，旁边加上几只小鸟或树木，营造出生动的画面。学生行为：学生发挥想象力，认真创作，有的画了一片茂密的森林代表“木”，有的画了一条流淌的小河代表“水”，还有的画了一个大大的太阳旁边围绕着金色的光芒代表“金”。八、展示与评价（约5分钟）教师行为：邀请展示：邀请几位学生上台展示自己的创意画，并简单介绍自己的创作思路和想要表达的意思。积极评价：对学生的作品给予正面评价，肯定他们的创意和努力，同时提出建设性的建议，帮助学生进一步提高。学生行为：学生自信地走上台前，展示自己的作品，并大声介绍自己的创作想法。认真倾听其他同学的作品介绍，并给予掌声鼓励。设计意图：通过拓展延伸和创意表达两个环节，进一步加深学生对“金、木、水、火、土"这五个字的理解，同时培养他们的审美情趣和创造力。展示与评价环节则为学生提供了一个展示自我、相互学台，促进了班级内的良好氛围和团队合作精神。第二课时一、复习旧知（约5分钟）教师行为：利用PPT快速展示“金、木、水、火、土”五个字的图片和汉字，进行快速认读游戏。提问：“上节课我们学习了哪五个字？谁能快速说出来并指认对应的图片？"学生行为：学生迅速回忆并举手回答，如：“我们学习了金、木、水、火、土。”同时指出对应的图片。师生示例对话：

师：“非常好，第一个字是什么？"

生：“金！”（同时指向金子的图片）二、深入探究：自然元素与汉字（约15分钟）教师行为：分组讨论：将学生分成五组，每组负责一个元素（金、木、水、火、土），讨论这个元素在自然界中的表现、作用以及相关的自然现象。汇报分享：每组选派代表，用简单的语言向全班汇报讨论结果，并尝试用今天学到的字来描述。学生行为：学生积极参与小组讨论，分享自己的知识和想法。代表发言时，其他同学认真倾听，必要时给予掌声鼓励。师生示例对话：

师：“现在请‘水’组的同学来分享一下，水在自然界中有什么作用？"

生：“水可以浇花，让植物长得更好；还可以喝，让我们不渴。”三、实践活动：自然元素小侦探（约15分钟）教师行为：设计一个“自然元素小侦探"的活动。教室内或校园内事先布置好与“金、木、水、火、土”相关的物品或场景（如金属玩具、植物盆栽、水杯、蜡烛、泥土等）。给学生发放“侦探手册”，要求他们以小组为单位，寻找并记录下至少三种与本组负责元素相关的物品或现象，并尝试用汉字记录下来。学生行为：学生小组合作，积极寻找并记录相关物品或现象。在“侦探手册”上认真书写汉字，遇到不会写的字可以请教老师或同学。师生示例对话：

师：“‘火’组的同学们，你们找到了什么与火有关的物品？"

生：“我们找到了蜡烛，它燃烧起来就有火了！”（学生尝试在手册上写下“火"字）四、创意写作：我的自然元素故事（约10分钟）教师行为：引导学生根据今天的学习内容，创作一个简短的故事，故事中必须包含“金、木、水、火、土”中的至少三个元素，并发挥想象力，让这些元素在故事中发生有趣的互动。提供写作框架或关键词提示，帮助学生构思故事。学生行为：学生认真思考，开始创作自己的故事。遇到写作困难时，可以向老师或同学求助。师生示例对话：

师：“同学们，想象一下，在一个美丽的森林里，‘木’、‘水’和‘火’之间会发生什么故事呢？"

生：“我想到了一个故事，森林里的大树（木）因为干旱快要枯萎了，这时一场大雨（水）来了，滋润了大地，大树又变得生机勃勃。然后，大树下的一堆枯叶被闪电点燃了（火），但火势很快被雨水熄灭了，森林里的一切又恢复了平静。”五、总结与作业（约5分钟）教师行为：总结本课的学习内容，强调“金、木、水、火、土"在自然界中的重要性以及汉字与自然的紧密联系。布置作业：让学生回家后继续观察周围环境中与这五个元素相关的事物，并尝试用一句话或一段话描述出来，下节课分享。学生行为：学生认真听老师总结，并记下作业要求。设计意图：通过复习旧知、深入探究、实践活动和创意写作四个环节，进一步巩固和拓展学生对“金、木、水、火、土”这五个字的理解，同时培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。实践活动和创意写作环节尤其注重学生的参与和体验，让学生在实践中学习，在学习中创造。六、展示与分享：自然元素的故事与发现（约10分钟）教师行为：邀请展示：首先，邀请几位学生自愿上台，分享他们创作的自然元素故事。鼓励学生使用多媒体设备（如投影仪）展示他们的故事稿或图画，使分享更加生动有趣。倾听与反馈：在每位学生分享后，引导全班学生给予掌声鼓励，并邀请几位同学对分享内容进行简短的评价或提问，促进班级内的互动与交流。教师点评：教师对学生的分享进行点评，肯定他们的创意和努力，同时提出建设性的建议，帮助学生进一步提升故事讲述和语言表达能力。学生行为：学生自信地走上台前，展示自己的故事或图画，并大声朗读或讲述自己的创作。认真倾听其他同学的故事分享，给予积极的反馈和提问。师生示例对话：师：“小明的故事里，水不仅救了大树，还带来了哪些变化呢？"

生：“还带来了小溪的潺潺流水声，让森林更加生动了！”七、拓展延伸：汉字与自然文化的探索（约10分钟）教师行为：文化介绍：利用多媒体展示“金、木、水、火、土"在中国传统文化中的象征意义，如五行学说、中医理论等，引导学生了解这些元素背后的文化内涵。小组讨论：将学生重新分组，每组选择一个元素，探讨它在传统文化中的应用和象征意义，并准备简短的汇报。学生行为：学生认真听老师介绍，对传统文化中的汉字元素产生兴趣。在小组内积极讨论，搜集资料，准备汇报内容。八、创意手工：制作自然元素小作品（约15分钟）教师行为：材料准备：提前准备彩色纸、剪刀、胶水等手工材料，分发给学生。任务布置：要求学生利用提供的材料，结合今天学习的自然元素，创作一个小作品，可以是立体的也可以是平面的，如制作一个用纸片拼接的大树（木）、一个纸杯制作的小水洼（水）等。巡回指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，鼓励他们发挥创意。学生行为：学生发挥想象力