部编版小学语文六年级上册语文园地指导教学设计方案

部编版小学语文六年级上册语文园地指导教学设计方案

语文园地指导方案

教学目标

1.引导学生阅读“交流平台”并联系自己的阅读经验进行交流，说说自己的心得。（重

点）

2.认识并体会排比句的特点和作用；认识分号，并能说出分号的用法；大致了解地名拼

音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。（重点）

3.熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。（重点）

课前准备

教师准备：制作表格ppt,制作含有相关资料ppt。

学生准备：搜集田园诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。行走在字

里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话

题，谈谈怎样阅读文章。

二'交流平台

1.过渡：同学们，在本单元的学习中，我们学习了：阅读文章时，要注意从所读的内容

想开去。你能说说从哪些内容想到了什么？

2.充分交流，打开大胆想象的思路。

（1）阅读文章时，可以联系自己的生活经验想开去。

①交流：阅读老舍的《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容时，可以联想生活中自

己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解；还能联想

到老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》；或者联想到其他作者写的有关草原的作品，

如《科尔沁草原的人们》《撒满珍珠的草原》《茫茫的草原》等。

②课件出示拓展内容，引导学生讨论交流。

导学：读懂了《草原》主客相聚的欢快场景，可以想象一下：如果自己置身于这个场景

中会怎样？在日常生活中遇到这样的场景应该如何描写？例如，过年过节时，亲朋好友齐聚

一堂的欢快场景该如何描写？

完成表格，交流学习收获。

欢快场景如何描写

草原

过年过节

(2)阅读文章时，还要能从课文内容联想到更多。

①引导学生交流：课文《丁香结》中，丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到

其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人

生追求。

②拓展交流：我们还可以根据丁香结从生活经验想开去，想想自己在生活中见到的其他

植物，如杏花、梨花、梅花、桅子花等，这些花什么样子？什么颜色？什么气味？试填写表

格。

花名样子颜色气味

杏花

梨花

梅花

桅子花

3.小结：阅读的时候，既能读进去，又能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而

且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中，我们应该在这方面多下功夫。

三、总结收获

同学们，其实我们刚刚进行的学习是一种联想阅读，是一种层次较高的研究型阅读。人

们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往把它们和别的事物联系起来，人们把这种思

维活动叫''联想”。

联想的范围是非常广泛的。有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。比

如，我们读了白居易的诗句一一野火烧不尽，春风吹又生，就会由野草的顽强的生命力联想

到革命事业也是压迫不倒，摧折不了的。比如，我们读了陆游的诗：“死去元知万事空，但

悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。"我们也许会联想到文天祥的诗句：“人

生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

同学们，在未来的学习生活中，阅读会伴你一生，请你自觉进行这样的阅读，你一定会

有更多的收获。

第二课时

一、明确目标，直入主题

本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果；二是了解分号的用法；

三是能通过路牌上的拼音，认识地名；四是学习唐代诗人孟浩然的一首诗《过故人庄》，感受

诗人笔下的田园风光。

二、学习词句段，能准确运用

(一)读一读，学一学。

1.出示例句，读一读，体会这几组句子都有什么特点，说说这样写的好处。

2.指名读句子，注意要读正确、流利。

3.引导学生说说这几句话有什么特点，从中读到了什么。

4.学生交流：

(1)用到了排比的修辞方法。

第一组句子选自课文《花之歌》，通过排比，强调了花的用途。

第二组句子选自《桂林山水》，写出了漓江的水静、清、绿的特点。

第三组句子选自《祖父的园子》，通过拟人、排比表现了祖父的园子里一切都是鲜活的，

“我”在这里的心情是快乐、自由的。

(2)这几组句子，句式整齐，在结构形式上有一种匀称美，读起来觉得句子条理清晰、层

次分明。

5.小结：我们在写风景的时候，不妨使用排比句式，可以强调自己想要表达的意思，增

强表达的效果。

(二)读一读，说一说。

1.读下面的句子，再说说分号的用法。（课件出示句子）

（1）有感情地朗读这几个句子。

（2）想一想：这里的分号有什么作用？

2.学生认真思考，交流所得：

第一自然段讲了花的使命。第一句讲白天，花有两种使命：使原野风光更加旖旎，使清

风芬芳馥郁。两种使命都是花白天完成的，分号就起到并列的作用。第二句讲花在微睡时和

醒来时的两种情况，中间用分号告诉我们这两种情况是并列的。

第二自然段讲了风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷空气的两种条

件，用分号表示并列关系。

（三）读一读，想一想。

1.出示书上的两个路牌，引导学生自己试着拼一拼音节，认一认地名。

2.指名读，说一说你是怎样知道这个地名的读法的，借助拼音该怎样读。

3.观察一下，路牌上拼音的写法有什么特点？指名说一说路牌上拼音的书写特点。

4.引导学生联系实际想一想自己的名字用拼音应该怎样拼写，正确拼写自己的名字后，

再试着拼写同学或亲友的名字。（试着自己拼写自己的名字）

5.鼓励学生试着拼一拼、写一写家乡的地名。

三、诵读田园诗，体会朋友情

1.过渡：在本单元的学习中，我们学习了几篇写景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。

在古代，美丽的大自然也让诗人留下了许多著名的诗篇。有一首诗被人称为“清水出芙蓉，

天然去雕饰”，虽平淡却见功力。（课件出示古诗《过故人庄》）

2.教师简介诗人。

3.学生自由朗读，借助工具书读准字音。

4.指名读诗，相机正音。

5.学生多种方式练习朗读。

6.提供下面的学习资料，引导学生自己试着理解诗句内容。

过：拜访。故人：老朋友。

具：准备，置办。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。

邀：邀请。郭：古代城墙有两重。内为城，外为郭。

轩：窗户。场圃：场，打谷场。圃，菜园。

把酒：饮酒。话桑麻：闲谈农事。

还：返回。就菊花：饮酒赏菊。

7.图文对照，试着学习这首诗。

(1)老朋友请孟浩然到他家去，孟浩然看到了怎样的田园风光？(翠绿的树木环绕着小村

子，城墙外的青山连绵起伏，就像一幅清淡的水墨画。打开窗户，看到了丰收的打谷场，菜

园里蔬菜长势喜人。)

(2)两个老朋友在谈些什么呢？(谈谈这段时间的农事，庄稼长得怎样，会不会丰收。孟

浩然说，到九月初九重阳节的那一天，再来一起饮酒赏菊。)

8.小结：这首诗不仅让我们读到了自然恬淡的田园风光，更让我们感受到了诗人和朋友

之间的深厚感情。

9.交流课前搜集的田园诗。如：范成大的《四时田园杂兴》、陶渊明的《归园田居》等。

10.熟读成诵。

四、布置作业，巩固积累

背诵《过故人庄》。

习作指导方案

“变形记”教案设计

教材分析

本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”，

从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读内容有机衔接，学生在学习本

单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编

故事。本次习作编排分为三个部分。

第一部分从《花之歌》引入，以一个问题“如果你有这样一个机会……”提示了习作的

具体内容，引起学生的兴趣，激发学生的想象，并列举了一系列事物，包括动物、植物以及

生活中的物品等，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”。然后以蚂蚁和路灯为

例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。其中，有关变成路灯的文字配有插图，

帮助学生打开思路，更形象地引发学生展开想象。

第二部分给出了四个习作参考题目，提示既可以写教材建议的题目，也可以写自己想写

的任何题目。

第三部分提出了习作修改的建议。

教学目标

1.联系生活经验，展开丰富想象。（重点）

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。（重点）

3.根据别人的意见，修改自己的习作。

课前准备

教师准备：制作教学课件。

学生准备：课前与同学玩游戏。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.激趣：同学们，假如你有孙悟空七十二变的本领，你最想变成什么？为什么？

2.生交流。

预设：

生1:我想变成一棵树，因为它能给小动物们遮风挡雨。

生2：我想变成一朵云，因为我想在天空中自由自在地飘着。

生3：我想变成一匹马，因为我想在天地间自由地奔驰。

3.过渡：是啊，假如真的有这项本领，我们可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒

石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。多有意思啊！

设计意图：孩子的想象力是无限的。通过谈话，给学生创设想象的空间，自由自在地想

象，激发学生的天性和兴趣，为下面的习作做好准备。

二、组内交流，确定选材

1.结合教材内容，引发想象：如果你变成了一只蚂蚁，你会做些什么呢？

2.交流：

生1：我想到地底下，看看蚂蚁王国。

生2：我想去昆虫世界进行探险。

生3：我想跟着树叶去流浪，看看不同的地方。

3.小结：同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你们走进梦想中的世界。变成蚂蚁,

你可以去自己想去的地方。可是如果你变成了不会移动的事物，你的生活还会快乐吗？比如

一盏路灯。我想路灯虽然无法移动，但每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多

有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。

4.小组合作学习：讨论交流自己的变形经历。相互评价，看看同学对自己的“世界”是

否感兴趣。

5.小组评价，评价要点。

(1)说一说：同学的经历有意思吗？

(2)有意思在哪里？

(3)提出修改意见或建议。

设计意图：通过小组合作交流，学生打开想象的大门，进行天马行空般的想象。而其他

学生的点评，能让交流的学生了解自己介绍得是否符合要求，为习作的构思打下良好的基础。

三、例文引路，明确思路

1.过渡：让我们来写一写自己变形之后的故事吧！你准备怎样写呢？

2.出示例文。

3.学生交流写作构思。

(1)可以把自己变形的原因写一写，可能是偷吃了一粒药丸，也可能是一道闪电过后拥有

了神奇的法力。

(2)写一写：自己变形后到了哪里？有什么奇遇？

⑶变形后的经历要讲具体，写出自己看到了什么，听到了什么，还要写写自己的内心活

动。

4.明确本次习作关键：本次习作要展开丰富的想象，把自己变形后的经历写具体，要写

得有意思，吸引人，题目自拟。

5.学生写习作，教师巡视指导。

(1)出示备选题目，学生选择其中一个进行习作。

(2)可以自拟题目。

设计意图：学生习作之前，教师要对学生进行有效的指导，让学生有一定的借鉴。让学

生讨论交流写作构思，实际上是打腹稿，而打腹稿是写好习作的重要一步，这标志着学生进

入了“二级语言表达阶段”，给自己的习作定出一定的框架。

四'反复阅读，自主修改

1.学生反复朗读，运用修改符号修改习作。

要求：

(1)一读，读语句是否通顺，有没有错别字。

(2)二读，读用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么。

(3)三读，读习作中是否有丰富的想象。

(4)四读，看习作的结构是否合理。

2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。

在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。

3.学生独立修改。

4.善写习作。要求：认真书写，善写清楚。

设计意图：本环节设计的目的在于让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流中，

善于发现别人的优点并进行学习，提高学生修改习作的能力。

例文引路

我变成了一滴水珠

清晨，太阳刚刚升起，我和爸爸在公园的荷花池边散步。那荷叶上晶莹的水珠吸引了

我，我盯着它们看哪看。忽然，它们变得和我一样大，离我那样近，怎么回事？原来我也变

成了荷叶上的一滴水珠啦！°)

的荷叶上。它绿得真耀眼，表面软软的、滑滑的，摸上

去舒服极了。②周围弥漫着清香的气味。远处有四五颗胖

嘟嘟、圆滚滚的水珠同伴，它们正往这边滚过来。我想

滚动，可是它们是在“下坡”，我是要“上坡”。几次尝试失败后，我只好傻傻地等着它们

过来。谁知，一阵调皮的清风吹过荷花池，大荷叶摇摆起了伟岸的身躯。这下我和伙伴们可

倒霉了，我们被晃得头晕目眩，一下子撞在了一起。我们抱在一起，我感觉自己的身体瞬间

变大了，不由自主地沿着荷叶的纹路滚了下去。'③

“啪”的一声，我们摔在了另一片荷叶上，又都分开了。我晃晃头，看看周围的伙伴

们，嘿！不但一个没少，还多出了好几个可爱的水珠同伴。我们沐浴着清晨温暖柔和的阳

光，高兴地随着荷叶的抖动舞蹈，一会儿聚集，一会儿分开……

不知不觉照在身上的阳光有些火辣了，我感觉身体似乎在慢慢地缩小。伙伴们惊慌地喊

道：“快躲到荷叶的影子下面！"我听了，拼命地往荷叶的阴影下挪动。可是我没有脚，不

借助风的力量我根本走不动。就这样，我的身体越变越小，我感觉自己慢慢飘向了天空，离

白云越来越近……“闺女，你发什么呆呢？”爸爸的喊声把我吓了一跳。④啊,我这不是还站

在荷花池边嘛！

这场似梦非梦的变形之旅可真有趣呀!我想即使如水珠这样柔弱易消散的小东西，也会

有精彩的生活。⑤

行文写法赏析

❶创设情境，交代“我”变成了荷叶上的一滴水珠。

❷自然地衔接开头的情境，并通过描写荷叶进入“我”变形后的世界。

❸结合现实生活中的自然现象描写了“我”变形后的经历，生动逼真。

❹变形之旅在爸爸的喊声中结束，逻辑性强，情节完整。

❺结尾写出了变形经历带给自己的感悟。

总评：1.习作开篇交代“我”变成了水珠，主体部分对“我”变成水珠后的所见及经历

进行了详细描写，结尾写明了获得的感悟，全文结构合理，思路非常清晰。

2.习作在写水珠的经历时，密切联系生活实际，比如没有风，荷叶不动，水珠也无法移

动等细节就很真实。这样的写法令变形后的故事情节更加真实，能引发读者的联想。

教学反思

教师是学生的领路人，学生习作常常是困难重重，教师就应该给予指导，帮助学生克服

困难。教师组织学生进行小组合作，打开思路，提供一定的想象空间，指导学生从不同的方

面进行想象，帮助学生搜集整理习作素材，细致地指导学生怎样去写自己神奇的经历，揣摩

人物当时的动作、心理，指导学生运用比喻、拟人等修辞方法进行生动的叙述。这个过程中，

教师能体会到这是把习作写生动的关键之处。

语文园地指导方案

教学目标

1.引导学生回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。

(重点)

2.通过词句段运用引导学生读句子，体会反复写法的好处；学习用多种形式来替代“说”，

让表达更生动。(重点)

3.指导学生进行书法作品展览，使学生懂得书写时要整体布局，做到规范书写，养成自

我检视的习惯。

4.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。感受爱国者强烈的爱国情怀。

课前准备

教师准备：教学PPT,优秀书法作品实物或图片。

学生准备：搜集爱国名言。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

重温革命岁月，让我们心潮澎湃。其中那震撼心灵的场面在我们脑中久久不能消失。本

单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙，在描写情境、人物语言时，

方法灵活。我们来共同交流一下。

二、交流平台

1.复习：本单元中有的课文写到了大的场面，说说哪个场面给你留下了深刻的印象。以

课文为例说一说。

2.生浏览本单元课文，然后交流：

(1)《狼牙山五壮士》写到了激烈的战斗场面。

(2)《开国大典》中描写了阅兵式的整齐威武。

师：作者在写这些场面的时候，运用了点面结合的写法。能结合课文具体说一说吗？

生1：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威

武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、

隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。

生2：《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体的某位战士的英

勇顽强、不怕牺牲的表现，让我们感受到了五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

3.交流：

(1)平时看到过的运用点面结合方法的场面描写。

(2)自己是怎样运用点面结合的方法习作的。

可以结合自己的习作《多彩的活动》来谈一谈。

4.师小结：场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场面中的主

要人物是“点”，写作时要做到点面结合，营造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中

心。

三、词句段运用

(一)读一读，有发现。

1.出示例句，读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

2.交流：可以加强语气，增强表达的效果。

句1：通过两个“只听见”，突出了当时会场上的安静。

句2：通过两个“是那么”，强调草原上的空气特别的清鲜，天空特别的明朗，突出草原

的天比别处的更可爱。

3.再次朗读句子，体会词语反复的作用。

(二)学一学，练一练。

过渡：我们在写人物说话的时候，很多同学只用“说”，但实际上，“说”有很多表达

方式。

方法1：用其他词代替不同的“说”。

(1)举例：谈论讨论抒发讲解

(2)学生交流：

“赞叹”是带有夸奖的说。

“控诉”是带有愤恨的倾诉。

“婉言谢绝”是带有拒绝意思的说。

“窃窃私语”是小声地说。

(3)出示教材中例句1和例句2,读一读，体会“说”的不同表达方式。

方法2：不出现“说”，也不用与“说”有关的词语也可以，直接出现“说”的内容。

出示例句：

(1)自由读，体会这种写法。

(2)自己试着写句子，运用与“说”有关的词语。

四、课堂小结

场面描写是我们习作中必不可少的，点面结合是一个好方法，同学们可以在自己的习作

中尝试。习作中我们还会经常描写人物的语言，运用不同的表达方法会使文章表达更灵活，

这也是一个很好的方法。我们期待在你们的习作中能够看到这样的表达。

第二课时

一'目标导入，明确学习任务

本节课我们要完成两个学习任务：一是完成一幅硬笔书法作品并进行展览，二是积累以

表达爱国为主题的名言警句。

二、指导书写，办书法展览

1.布置“书法展览”的任务，出示书写内容范例，进行指导：

(1)指导观察，重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构。

古诗可以用竖版的形式来写。从右往左写，最后写上“XXX诗XXX书”。

一段文字可以用横版的形式来写。从左往右，最后一行注明摘自什么文章，谁书写的。

(2)通过观察，让学生了解书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每一个

字在一行中的位置。

(3)书写要正确，不出现错别字和不规范的字。

2.练写，教师巡视指导。

3.反馈，互相评价。

4.写完后完成书法展览。

三、诵读名句，感受爱国情

1.过渡：本单元的课文，让我们读到了老一辈革命者为祖国的美好未来抛头颅、洒热血，

面对困难英勇顽强，不怕牺牲的精神，感受到了他们身上深深的爱国情感。从古到今不少的

爱国志士，他们也留下了不少爱国名句。

2.出示名句，自由朗读。

3.说说你读懂了什么。

(1)鞠躬尽瘁，死而后已。

这是三国时期的诸葛亮写的，表现了他甘为国家竭尽全力，到死为止的决心。

⑵捐躯赴国难，视死忽如归。

这是三国时期曹植写的，表达了他可以为国牺牲，视死如归的信念。

⑶祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

这是宋朝李纲说的，表明他誓死捍卫国家领土完整的决心和信心。

(4)位卑未敢忘忧国。

这是宋朝诗人陆游《病起书怀》一诗中的著名诗句，表达了他忧国忧民的爱国情怀。

4.有感情地朗读这些名句，体会情感。

5.背诵名句。

6.交流自己知道的其他爱国名句。

例：天下兴亡，匹夫有责。一一［明］顾炎武

常思奋不顾身，以殉国家之急。一一［汉］司马迁

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。一一［宋］范仲淹

四、布置作业，拓阅读视野

搜集爱国诗句，理解大致意思。为班级汇报会作准备。

口语交际指导方案

“演讲”教案设计

教材分析

这次口语交际的话题是“演讲”，让学生围绕生活中熟悉的话题，开展班级演讲活动，

学习演讲的方法，提高演讲水平。

教材的第一部分是引导学生交流是否有过演讲的经历，引起交际话题。通过一个问句，

对同学的演讲经历作一个了解；又通过两个泡泡进行提示与引导。

第二部分提示了演讲形式和内容。

第三部分是写演讲稿的要求，特别强调了演讲稿要有说服力。

第四部分是演讲的要求。

教学目标

1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。（重点）

2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。（重点）

课前准备

教师准备：北大才女刘媛媛的演讲《寒门贵子》的视频课件。

课时安排

1课时。

教学过程

一、视频导入，激发兴趣

师：同学们，谁看过《超级演说家》北大才女刘媛媛的演讲视频《寒门贵子》？谈谈自

己的感受。

生1：她的演讲十分有气势，很能鼓舞人。

生2：她的演讲声音响亮，抑扬顿挫。

师：是的。演讲，是一门语言的艺术，它能调动起听众情绪，并引起听众的共鸣，从而

传达出演讲者所要传达的思想、观点、感悟。同学们，你有过演讲的经历吗？

生1：我没有演讲过，不过挺想试试的。

生2：我在竞选班干部的时候演讲过，大家都说我的声音太小了。

生3：我参加过演讲比赛，当众演讲，紧张得要命，心怦怦直跳。

师：是啊，当众演讲可不容易。今天，我们再来进行一次演讲活动好吗？

设计意图：通过观看演讲视频，学生有一种身临其境之感，再说说自己的演讲经历，激

发学生内心的一种愿望，为接下来的练习做好准备。

二'确定主题，指导写作

师：我们要进行演讲，就必须要确定主题，围绕它来表达自己的观点。你们想要说有关

什么的主题呢？

生1:我要说说有关读书的主题。

生2：我要谈谈健康饮食方面的主题。

生3：我要讲科学方面的主题。

生4：我要讲讲“拒食野味”方面的主题。

生5：我要围绕“家乡新貌”这个主题来讲。

师：好，大家都选好了主题。首先要拟定一个题目，如“读书的快乐”“拒食野味，从

我做起”“远离垃圾食品，关注身体健康”等，然后围绕题目撰写演讲稿。

师：大家讨论一下，什么样的演讲稿才具有说服力呢？

生1：能让听众明白你讲的是什么。

生2：条理要清楚。

生3：最好要有例子。

（PPT出示：演讲稿范例）

各位老师、同学：

大家好！今天我给大家演讲的题目是《读书的乐趣》。

书是人类智慧的结晶，书是人类思想的宝库。读书可以让我们无知的领域不断缩小，读

书可以让我们更加成熟。

俗话说：“秀才不出门，尽知天下事。”读书可以使我们感受茫茫宇宙的神奇，了解文

明古国的灿烂和瑰丽文化，探索海洋世界的浩瀚和富饶，而不必身临其境；读书使我们可以

超越时空的局限与历史上一些先贤伟人进行无声的交流和探讨，而不必回到过去，回到从前。

读一本好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非，让我们渐渐地高尚起来，纯洁

起来。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”是啊，读一本好书可以使我

们从圣贤和智者的叮咛中顿悟人生的真谛，从伟人的人生记录中感悟崇高的境界和高尚的情

怀，从科学家奋斗的文字里体会攀登的艰辛和执着，从英雄可歌可泣的故事中找到与命运抗

争和搏击的无穷力量及英雄的坚强意志。

我也切身感受到了读书的乐趣。受家庭的熏染，我从小就爱读书，因为父亲、母亲都是

书迷，一天到晚都在看书写作。而且我家的书比较多，父亲和母亲单位的图书室更有数不清

的好书，只要我想读都能读得到。虽然我还不太明白古人说的“书中自有黄金屋，书中自有

颜如玉”的真实意蕴，也还没达到“三更有梦书作伴”和“为书消得人憔悴”的程度，但现

在读书的的确确成了我生活中不可缺少的重要部分，我一直手不释卷，完全沉浸在知识编织

的美丽世界中。

“书是人类进步的阶梯。”高尔基的这句至理名言激励着无数学子发奋读书。书中有许

多乐趣，我们读着也感到快乐。同学们，为了我们的进步和成长，为了我们伟大祖国的进步

和繁荣，让我们一起多读书吧！

我的演讲结束了，谢谢大家！

师：小作者开门见山道出了读书的乐趣：“读书可以让我们无知的领域不断缩小，读书

可以让我们更加成熟。”观点鲜明。(出示PPT一—a)然后小作者引用名言说明读书的作用，

用节奏感强的句子阐述了书对人生的影响。(出示PPT——b)小作者还结合自己读书的故事,

现身说法告诉大家读书带给他的乐趣。(出示PPT——c)

PPT出示：

a.观点要鲜明。

b.选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。

c.要有感染力，可以引用生动的故事。

(生练习写演讲稿。)

设计意图：通过讨论，循序渐进，形成对演讲的认识。借助范例，明确了演讲稿的写法，

帮助学生有型可模。并引导学生围绕自己拟定的演讲题目，确定写作思路。

三、分组练习，互相提高

1.出示练习要求：

(1)语气、语调适当，姿态大方。

(2)声音要响亮。

(3)利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

(4)其他同学要认真倾听，听完后给予客观评价。

2.小组合作，进行演讲练习。

3.各学习小组推荐一位同学在班内进行交流。

4.按照要求进行评议。

设计意图：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些栗求来开展评议，

在客观评议中完善演讲，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。

教学反思

1.重现训练''说”的能力，培养''说”的技巧。由于小学生生活经历少，口语交际能力

较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师的指导主要在精心设计符合

小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸

瓜”，提高口语交际能力。教师先指导学生准备演讲的步骤和注意事项，指导他们围绕一个

主题，列举有代表性事例，组织通顺语言，尽量做到有条理、有重点地撰写演讲稿。指导演

讲时，引导学生恰当地运用手势、表情来配合演说，表情达意，增强演讲效果。

2.口语交际只用一堂课来锻炼是远远不够的，因此，教师还要在课外给学生创设一定的

情境，让他们开口说，大胆说，达到学以致用的目的。

习作指导方案

“多彩的活动”教案设计

教材分析

本次习作的主题是“多彩的活动”。

教材的第一部分以图文结合的方式点明话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活

动，打开学生的思路。课本呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片，提示了

活动的范围一一主要指校内外举办的各种集体活动。激发学生联系自己的生活实际，唤醒集

体活动回忆，搜索相关素材，进行筛选，确定自己要写的活动。

教材的第二部分提出了习作要求：一是活动过程，要把过程写清楚，重点写活动中印象

深刻的部分；二是写场面时，要注意点面结合，在“点”的描写上，要把人物的动作、语言、

神态写出来；三是要写出活动中的感受和体会。

第三部分是习作的交流与修改。

教学目标

1.写清楚活动的过程，将重点部分写具体。（重点）

2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节

描写。（重点）

3.写出活动中的体会。

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：1.自己参加过的校内外活动照片。

2.回顾本单元课文。

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片激趣，导入新课

1.欣赏学生带的校内外活动时的照片。

2.小结过渡：同学们，你们的课内外生活真是丰富多彩。这节课我们一起重温一下你们

曾经的幸福时光，把你们的幸福和更多人分享。

3.板书课题：多彩的活动。学生齐读课题。

设计意图：展示学生的校内外活动时的照片，激发学生的表达兴趣，引发学生的回忆，

为下面的学习做好铺垫。

二'梳理思路，明确方法

1.导思：刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动？

2.根据学生汇报相机出示照片，板书：“祖国在我心中"朗诵会、''六一”儿童节演出、

运动会、植树、看望孤寡老人、端午节看赛龙舟……

3.出示运动会中的跳高照片。

(1)导学：观察这张照片，猜猜摄影者最想突出的是谁。

(2)导思：如果这张照片中只有这个跳高的人，没有观众好不好？

(3)小结：我们把最想突出的这个人称为“点”，这些观众称为“面”，有了这种点面结

合，更能衬托出跳高人的精彩。

(4)欣赏别的照片，找“点”和“面”。

(5)小结：照相时如此，写场面时更是如此。一个场面由许多人和物组成，叙述的时候可

以采用点面结合的方法。

这里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人，如运动赛场中的明显的运动员，舞

台上的主演，升旗仪式上的升旗手或讲话人……“点”是场景中要写的主要方面。力求通过

动作、神态、语言、环境等多种描写方法使当事人的形象栩栩如生、活灵活现。不同的场景

有不同的要求。

这里的“面”指的是参加活动的人，如球迷、观众、听众……

这节课我们就学着用点面结合的方法来写一次多彩的活动。

4.回顾课文，巩固方法。

(1)小组内回顾交流课文中点面结合的场面描写。

(2)各组选代表汇报。

(3)教师以《开国大典》为例引导学生进一步回顾点面结合的写法。

设计意图：通过照片和课文回顾，引导学生通过具体事例，将活动内容再现课堂，唤起

学生回忆活动场景，并引导学生进一步理解什么是点面结合的方法。激发学生的交流欲望，

为下面的学习做好铺垫。

三、梳理思路，指导写作

1.导学：我们该怎么记录你印象最深的一次活动呢？

2.牛刀小试一一口头表达。

(1)屏显内容：

下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学去上厕所，

有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开“个人演唱会”……教室里一片喧腾。

(2)请评价这段场面描写。

重点围绕以下方面进行讲评：

①是否渲染了整个场景气氛；

②是否使用了点面结合的方法；

③“点”的描写是否抓住了人物的动作、神态等，是否写具体了；

④语言是否生动，是否运用了一些修辞方法；

⑤是否写出了自己的真情实感。

(3)汇报交流。

3.教师相机导学：要把印象最深的活动写好，我们要做到：

(1)写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

(2)写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语

言、神态。

(3)把活动中的体会写下来。

4.学生画自己的思维导图，然后动笔习作。教师相机巡视指导。

5.同桌互相阅读，互相修改。

6.根据同学的意见或建议，用修改符号修改习作。

7.认真、端正地誉写。

设计意图：引导学生梳理总结写活动的方法，并迁移运用方法动笔习作。学生不仅习得

了习作方法，还激发了学生修改习作的愿望，通过自评、互评，不断提高修改习作的能力。

例文引路

紧张激烈的拔河比赛

今天中午，老师领我们到操场上进行了一场别开生面的拔河比赛。①

比赛前，老师简单说明了比赛规则：全班分成四组，一组和二组赛，三组和四组赛，获

胜的两组，进入总决赛，争夺冠军。

比赛开始了，我们的对手是二组。我方队员咬紧牙关，皱

(zMu)紧眉头，下紧紧地抓住绳子不放，脚像生了根似的，先

稳住了阵脚。可是，接下来我们不管使出多大力气，红布条还

是一点一点地移到了对方的场地。就在这时，我一不小心滑倒

了，但是手还是紧紧地拉着绳子。我的心里像有一面小鼓，不

停地敲着，生怕我们队输了。②尽管啦啦队员拼命地为我们加

油助威，我们组还是输了，我们个个垂头丧气、无精打采。

接下来，三组和四组赛，三组赢了。总决赛开始了，第一局，二组获得了胜利，第二局,

三组全力以赴，挽回了局面，变成平局。经过最后一场的较量，三组最终获得了冠军。③这时，

我们也忘记了刚才失败时的不愉快，和在场的同学们一起欢呼起来。

多么令人难忘的拔河比赛！…它让我懂得了.“人心齐,.…泰山移”的道理。.④

行文写法赏析

❶开头用简洁的语言交代了活动的时间、地点、人物和内容。

❷画线句子抓住人物的神态、动作、心理等进行描述，生动地再现了当时的比赛情景。

❸小作者略写了三组、四组比赛及总决赛。

❹文末不仅点题，还用一句谚语写出了拔河比赛后的收获。

总评：1.小作者用“比赛前、比赛开始了、接下来”这三个表示时间先后顺序的词做引

领，清晰地写出了整个活动的过程。

2.通过对人物的神态、动作、心理等的描写，把拔河比赛紧张的气氛写了出来。

教学反思

教学中，由学生参加过的活动照片引入，达到“未成曲调先有情”，回顾课文和牛刀小

试，使学生进一步明白什么是“点面结合”及如何运用点面结合的方法写场面。从学生的习

作效果看，能够灵活运用点面结合的方法记录一次活动，并能融入真情实感，达到预设效果。

语文园地指导方案

教学目标

1.梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择

阅读方法的习惯。

2.引导学生通过词句段运用的练习，学习刻画人物入迷状态的方法；学习用先总说观点，

再逐条说明理由的方式表达一个观点。（重点）

3.了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。

课前准备

教师准备：“词句段运用”中有关句子的PPT,古诗《春日》图片。

学生准备：搜集描写春天景色的古诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、目标导入

本单元语文园地共安排了3个板块的内容：交流平台、词句段运用和日积月累。根据学

习任务安排了两课时来完成。我们进行了一下调整，把“交流平台”和“日积月累”安排在

一课时里来学习，“词句段运用”用一课时来学习。这节课我们就学习“交流平台"和''日

积月累”的内容。

二、交流平台

1.谈话：同学们，通过本单元的学习，你在阅读方面有什么收获吗？

2.生交流。

3.读读交流平台中学习伙伴的对话，再结合课文说说交流平台中的阅读方法。

预设：

生1：我知道了要根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。如，要为家人计划故宫一

日游，就要重点阅读第11课《故宫博物院》中的材料一、材料三和材料四。因为从材料一中

可以了解故宫博物院的结构，以及主要宫殿的特点。材料三告诉我们故宫博物院规定的参观

路线。材料四是故宫博物院的平面示意图，可以通过它来为游览进行路线规划。

生2：如果我要准备详细向家人介绍故宫的一两个景点的话，就要重点读读材料一、材料

生3：我学会了在读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可

以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，

有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

生4：如果要体会传统玩具给人们带来的乐趣，就要认真阅读“玩竹节人的有趣经历”这

一部分，而课文里有关竹节人制作方法的内容就可以略读。

生5：如果要想了解人类是否有可能移居火星，就要对第10课《宇宙生命之谜》中有关

天体上生命存在的条件，以及火星的特点这部分内容进行细致阅读，可以多读几遍。

4.师小结：你看，当我们带着不同的阅读目的、阅读任务去读同一篇材料时，就要采用

不同的阅读方法。这样才能让我们的阅读更具针对性，更有效果。另外，我们要养成一个习

惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。

三、日积月累

1.过渡：春天生机勃勃，万物萌发。在文人墨客的笔下留下了著名的诗篇。今天我们就

来学一首古诗《春日》。

2.教师诵读古诗《春日》，引导学生感受春天的美。（出示古诗《春日》）

3.简单介绍诗人朱熹。

4.学生自由朗读。借助工具书读准字音。

5.指名读诗。教师正音。

6.学生齐读。

7.提供学习资料（课件出示诗中词语注释），图文对照，说说这首诗让你读到了一个怎样

的春天。

春日：春天。

胜日：天气晴朗的好日子。

寻芳：游春，踏青。

泗水：河名，在山东省。

滨：水边。

光景：风光景物。

等闲：轻易，寻常，随便。“等闲识得”是容易识别的意思。

东风：春风。

8.点拨拓展：王相注《千家诗》，认为这是游春踏青之作。从诗中所写的景物来看，也

很像是这样。首句“胜日”点时，“泗水”点地，“寻芳”二字点明主题，下面三句，都是

“寻芳”的所见、所得。“寻”字不仅写出诗人的逸兴，也给诗增添了不少情趣。次句虚写

眼前所见，觉无限风光景物，焕然一新。这“新”，既是春回大地、万象更新的新，也是出

郊游赏、耳目一新的新。非春日不会有此新的景象，非寻芳也不会有此新的感觉。

9.课件出示古诗《春日》图片，引导学生感受到一个桃红柳绿、百花盛开、微风拂面的

春天，到处生机勃勃，惹人喜爱。

10.再读古诗，熟读成诵。

四、拓展积累

请同学们搜集描写春天的古诗，然后在班会上举行一次以“春”为主题的诗歌朗诵会。

第二课时

一、图片导入，激发兴趣

（课件出示图片：在男孩旁边，画一块面包，一个小狗正在偷吃，男孩看书看得入了迷，

并没有发现。）请同学们看这幅图，你有什么感受？是啊，显然这个男孩看得入迷了。那么，

怎样描写人入迷的样子呢？这节课我们就来练一练。

二'抓住细节，认真刻画

1.课件出示要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似

的情景。

2.指名读好句子。注意要读正确、读流利。

3.说一说：这几句话有什么特点？怎样写出了人入迷的样子？

4.引导学生明白：这几句话通过人物的动作、神态等方面写出了人入迷的样子。（板书：

动作描写、神态描写）

第一句：通过同学们跺脚拍手、手舞足蹈的样子，以及等老师来才知道上课了表现同学

们玩得入了迷。

第二句：通过后面的同学的表现一一伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，表现看的

人都入了迷，同时也说明了这个游戏的吸引力很大。

第三句：通过细致刻画罗丹在雕刻时的动作、神态，再现了罗丹从工作开始到结束的过

程中，一直在仔细观察，认真思考，精益求精，反复推敲，进行修改。运用联想写出了罗丹

修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。

5.小结：读这几个句子，我们知道，在描写人物时，要抓住人物的动作、神态，进行细

致的刻画，就会使人物形象栩栩如生。

6.有感情地读这几个句子，再次体会。

7.思考：你的生活中，有没有出现过类似的情景？(一个人入迷、一群人入迷)

8.尝试练笔。通过具体刻画人物的动作、神态、语言等方面，写一写人激动、愤怒的情

景。

三、分清事物，有序表达

1.出示词句段运用第二部分的内容。

(1)课件出示要求，指名读一读：读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什

么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。

(2)读一读，思考这一部分主要讲了什么。

(主要讲了人们认为天体上生命存在的几个条件。)

(3)再读，注意加点的部分，思考作者是怎样把天体上生命存在的几个条件讲清楚的。

(至少要符合四个条件，用“一是"“二是”“三是”“四是”等表示顺序的词来进行介

绍。)

(4)研究例句，发现表达方法。

①再次阅读，交流发现：这句话一是总分结构，先总说，再分说；二是很有序地列出相

关条件，逐条说明；三是几个条件之间用分号隔开。

②交流：这样表达有什么好处呢？

(一是可以把观点表达得很清楚，便于抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分

明。)

2.选择话题，迁移运用。

(1)读一读教材中提供的两个话题：竞选班级体育委员；向妈妈请求，每周三放学后踢一

会儿足球。

(2)引导学生任选其一，阐述自己的理由。

话题1：竞选班级体育委员。

(逐条阐述理由。说说自己竞选班级体育委员可以说服同学们的几点理由。)

话题2：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。

(逐条阐述理由。说说可以从哪几个方面说服妈妈同意“我”周三放学后踢一会儿足球。)

(3)先自己练说，再在班里展示。

(4)集体评议：评议同学说得怎样，这样说能否达到目的，还有没有更好的建议。

四、课内总结，畅谈收获

1.过渡：通过这节课的学习，我们又掌握了一些写作方法。让我们总结一下自己的学习

收获吧。

2.指名说说这节课都有哪些收获。

3.教师总结：通过阅读，我们发现写人物入迷的方法，并结合自己平时的观察尝试练笔

表达；另外，还在对比阅读中发现了表达要有序，并加以运用，让自己的理由更有说服力。

习作指导方案

“_____让生活更美好”教案设计

教材分析

本单元习作是“让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美

好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。这次习作主题与学生生活密切相关，学生在

习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。

本次习作编排了三个板块的内容。第一个板块是习作内容。这是半命题习作，题目

“让生活更美好”中，横线上的内容要自己选择填写。具体填写的内容，教材中举了

八个词语为例，从不同角度启发学生的思路。

三个泡泡语以具体的例子，提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美

好”。其中一个泡泡语选择的是教材中的词语“种花”，另外两个泡泡语选择的是其他词语

“科技”和“音乐”。三个泡泡语都融入了小作者自己的感受、感情，表达了自己的看法。

三个泡泡语对“生活更美好”作出了生动的诠释：获得精神上的愉悦和生活质量的提升。

第二个板块是习作要求。

第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。

教学目标

1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。（重点）

2.认真修改自己的习作，分享习作。

课前准备

教师准备：1.制作课件，收集生活中的图片，如运动、旅行、种花、集邮等。

2.准备相关范文。

学生准备：回顾整理影响自己生活的素材，可以是照片，也可以是实物。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，补充课题

1.导入：同学们，在我们的生活中，有很多东西会影响我们，让我们的生活变得更美好。

就像课文里的“竹节人”，它给作者的童年生活带来了欢乐，让作者的童年生活变得更美好。

那么，什么让你的生活更愉快、更美好呢？

2.课件出示教材中“花朵”的提示，指名读一读。

3.小组讨论，畅所欲言。可以辅助照片、实物来交流。

4.交流，补充课题。

设计意图：通过与本单元课文结合，抛出“什么让你的生活更愉快、更美好”这样的问

题，激发了学生交流的兴趣。可以通过实物或照片，让学生畅所欲言，为接下来的写作作好

准备。

二、激活思维，拓宽思路

1.读一读教材中“泡泡”的提示，想一想：“泡泡”中的提示都是指哪些方面的美好？

（指精神上和物质生活方面的美好）

2.指导交流:美好可以指向不同的方面,平时你喜欢做什么？它对你的生活有什么影响？

预设：

生1：我喜欢音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。

生2：我喜欢种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。

生3：我喜欢旅行。旅行让我看到了和家乡不一样的美景，让我增长了见识。

生4：我喜欢运动。运动使我舒展身心，增强了我的体质，消除了压力。

3.过渡：老师听明白了，也知道了每个同学都有自己的爱好，这些爱好改变了我们的生

活，让我们的生活更美好了。其实，除了爱好，养成的优秀品质、良好习惯也在影响着你的

生活。

4.请你说一说：你的什么品质得到了大家的认可、赞扬？

预设：

生1：我很讲诚信。讲诚信让我获得了友谊，同学们都信任我。

生2：我有毅力。坚持不懈地努力让我克服了各种困难，尝到了成功的喜悦。

生3：我乐于助人。乐于助人让周围的人都很喜欢我，我有很多朋友。

5.激趣：刚才同学们的交流让我感受到了一种爱好，一种优秀的品质，一种良好的习惯，

都能给我们的生活带来美好的影响。那么，它是怎样影响你的生活的？最有力的说法就是通

过一件具体的事来证明，同学们交流一下。

6.学生交流。

预设：

生1:我今年刚转学到新班级，没有一个朋友。由于我喜欢帮助有困难的同学，所以没过

多久，我就收获了友谊。一天，我看到王丽同学在做作业的时候，愁眉苦脸，不断地唉声叹

气。我鼓起勇气，问她是不是遇到了解题困难，我可以帮助她。我细细地给她讲解题思路，

她很快就懂了。后来，很多同学只要有学习上的困难，就会来问我，我也很认真地帮助他们。

就这样，我成了受欢迎的人，我也和他们结下了友谊，再也不孤单了。

生2：我爱阅读，阅读使我忘记孤单，给我力量。我看了《鲁滨逊漂流记》《西游记》《假

如给我三天光明》等书。爸爸妈妈工作非常忙，双休日常常是我一个人在家。有一天，爸爸

妈妈又不在家，家里特别冷清，一种孤单无力的感觉油然而生。我拿起《少年派的奇幻漂流》，

很快我就被书中那扣人心弦的情节吸引住了，跟着少年一起经历了跌宕起伏的漂流，等到我

抬起头来，午饭时间都过了。整整一天，我都沉浸在故事里，一点也感觉不到一个人的周末

是孤独的，因为我有书相伴。

设计意图：本环节指导学生通过一件具体的事情来讲述是什么影响了自己的生活，它是

怎样让生活更美好的。通过讲述，学生打开了思路，找到了写作素材，也知道了怎样才能把

这美好的事情讲清楚。

三、指导习作，合作修改

1.明确习作要求：本次习作是让学生围绕“_____让生活更美好”这个主题，写写影响

自己生活的事物。

2.教师指导。

(1)写出是什么影响了自己的生活，让自己的生活更美好。是一种爱好，是一种习惯，还

是一种优秀的品质。

(2)结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，

也可以写其他话题。

(3)写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意

把原因写具体。

3.学生写习作，教师巡视指导。

4.组织分组讨论，修改习作。

三读修改法：

一读，读出语句是否通顺，是否有错别字。

二读，读出是什么影响了作者的生活，是怎样的影响。

三读，读出是否通过一件具体的事例来体现这种影响的。

5.班内交流。(挑选一篇优秀的习作进行班内集体赏析修改。)

6.教师归纳总结，引导学生关注：

(1)影响你生活的是什么？

(2)给你生活带来了怎样美好的影响？

(3)哪件事体现了这种影响？

7.学生再次自行修改习作。

设计意图：文章不厌百回改。我们不仅要教学生知道修改的好处，还要让学生懂得如何

围绕关键词句进行修改，这才是真正的“授之以渔”。

范文引路

阅读让生活更美好

如果你问我是什么让生活变得更美好，作为一名喜爱读书的小学生，我的回答当然是“阅

读”啦！阅读可以让我懂得很多道理，帮我改掉坏习惯，让我变得乐观。①

以前我做事情没有毅力，坚持不到最后，为此老师、父二

母没少教育我。②包括阅读,我也是一本书没看完就放在一/\

旁，换另外-本，到最后，这些书都是“只知开头不知结