部编二年级语文下册第一单元教案

部编二年级语文下册第一单元教案

1古诗二首

【教学目标】

1.认识本课n个生字,会写8个生字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面,理解诗意。

4.联系生活,培养学生的观察能力和审美情趣。

【教学重点】

1.读准“莺、拂、堤”等生字。

2.朗读、背诵两首古诗。

【教学难点】

通过朗读,感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

【教学准备】

1.课件。

2.生字卡片。

3.学生课前收集有关春天的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会读“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

2.正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。

3.想象诗中描绘的情景,感受春天的美丽与儿童放飞风筝的快乐。

【教学过程】

一、激趣导入，走进春天。

春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧,春天多美呀！

1.欣赏春天的美景图片。（课件）

2.看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关春天的四字词语呢？

3.古代的许多文人墨客将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。

今天,老师带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天。

板书课题:村居

二、初读古诗，认写生字。（课件）

1.请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

2.你认识这些生字吗?谁来接受老师的挑战？

重点指导读“莺、堤”。

3.同学们真聪明，想一想:你会用什么方法记住这些字？

4.互相交流。

5.师指导记字方法。

熟字加熟字:村碧童剪。

加偏旁：“寺”加“t”组成“诗”等。

6.做游戏巩固识字。（课件）

谁要认识这些生字宝宝,这些风筝就会升起来。

7.小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友,不仅要认识它们,还要会写它们。

8.指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师如何运笔。教师重点强调“村”

的写法，强调木字旁中的捺要变成点。（课件）

9.学生练写,老师巡视指导,注意纠正坐姿。

三、品悟古诗，感受春天。

1.让我们随着生字宝宝回到课文,再读读古诗吧！

2.读诗，不光读正确、流利,还要读出节奏，才会读得有滋有味。根据这个节奏，试着读一

读。（课件）

读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你是从哪句中读出来的？

3.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

（1）师弓I：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把

你的感受读出来。

指名读第一、二句。（课件）

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼儿,体会早春二月的勃勃生机。

（2）播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽儿，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉

在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

看着这美丽的画面,再来读读好吗？（课件）

4.你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗？

5.儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

（1）这么美好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

（2）村子里的孩子在这美好的春光里都去做什么呢?你是从哪里读出来的？

板书:儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。（课件）

（3）你能读好这首诗吗？

指名读、齐读。

6.设置情境谈话。

（1）你们那里有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。（课件）

（2）在这美丽的春天里,你最喜欢去做什么？心情是怎样的?你能读读这首诗吗？（读出孩子

的快乐、欢畅）

7.想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞快乐的心情,一起用诗歌表达

自己的心情。（齐读古诗）

四、背诵全诗，欣赏美。

1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!

它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2.生自由背。

3.师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

小结:做个生活中的有心人,相信同学们可以发现大自然中更多的美。

五、课外活动,寻找美。（课件）

1.美美地把古诗读给家人听。

2.读课外书,找找还有哪些描写春天的古诗。

3.到大自然中去,看看你身边的春天是怎样的。

【板书设计】

1古诗二首

村居

［清］高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

第二课时

【课时目标】

1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

2.正确、流利地朗读《咏柳》。背诵《咏柳》。

3.想象画面,理解诗意。

4.领略春天自然景物的美,联系生活,培养学生的观察能力和审美情趣。

【教学过程】

一、展示图片,导入新课。

1.同学们,上节课老师布置了一项特殊的作业，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶及有关柳树的图片）

（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树是什么样子的）

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为,今天我们要学习一首赞美柳树的古诗。

板书课题。

3.全班齐读课题。

4.（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（我看到了一棵柳树）（课件）

5.这首诗的作者是贺知章。（板书:贺知章）

二、初读古诗，认读生字。

1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己读一遍古诗,边读边把本课的生字画出来，多

读几遍，读准音。

2.学生自由读，认读生字。（课件）

3.检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4.生读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

6.指名读，请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导写生字。（课件）

1.出示要写的五个字。学生小组观察讨论:哪些字好记好写,说说怎样记住它们。

2.学生提出难写难记的字。老师指导。

指导书写“妆、丝、剪”。先引导学生观察它们在田字格中的位置，然后老师范写。

3.学生自己练习，老师指导。

四、指导朗读，了解诗意。

1.试着把这首诗读出节奏。（课件）

2.指导第一、二句。(课件)

(1)(出示柳树的图片)

⑵你看到了什么？(柳树)从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发

挥)(课件)

(3)诗人从远处看柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示诗句)

他觉得高高的柳树像是用碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂飘拂的柳

枝就如千万条绿色丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎样来读这两句诗以

表达对柳树的赞美呢？

(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。(课件)

“一”字读二声，可读重些。“绿”字也可读重点儿。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

3.自读第三、四句。

(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请你和同桌一起读第三、四句。多读几遍，读出

感情。(课件)

(2)学生自读。

(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读？

(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

五、想象意境，美读成诵。

1.学生闭上眼睛,一边听老师朗诵,一边想象诗人描绘的画面。

2.有感情地朗读古诗,能背诵的自己背一遍。

六、指导说一说,写一写。(课件)

1.诗人用古诗赞美了柳树。你能用自己的话来赞美柳树吗?和小伙伴们互相说说柳树的样

子。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来,两三句即可。

七、布置作业。

1.修改自己写的句子。誉写工整。

2.背诵古诗。

【板书设计】

1古诗二首

咏柳

［唐］贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2找春天

【教学目标】

1.会认“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解春天的特征，感受春天的清新和充满

生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然,激发学生热爱大自然的情感。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文。

2.引导学生感受春天的清新和充满生机的美，激发热爱大自然的情感。

【教学准备】

1.生字词卡片、图片。

2.课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解春天的特征,感受春天的清新和充满生机的美。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课。

1.师:你喜欢春游吗?看图,你在春游图中看到了什么？（课件）

2.学生自由表达,谈谈自己的收获。

3.过渡揭题。

春天来到了，我们走进大自然,感受它的变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到

了春天。

板书:找春天

二、初读课文，合作识字。（课件）

（一）识字。

1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2.同桌合作，互相检查,不认识的字互相教一教。

3.师生交流。

在自学时，你们发现哪些字最难读?谁愿意当小老师来教大家读一读？

4.带着拼音小帽,谁能都读正确？（课件）

5.去掉拼音小帽你还能认出来吗？（课件）

6.你会用什么方法记住哪个字？

师指导记字方法:换部首，加部首。（课件）

7.做游戏巩固识字。（课件）

8.生字认识了，词语你能读正确吗？（课件）

（二）指导写字。（课件）

师：同学们真了不起，一会儿的工夫就认识了这么多生字。这节课我们还要学会写一些生

字，你有能力接受挑战吗?我们先观察哪几个字比较难写，你当小老师给大家提醒一下。

1.学生交流,提醒难写的字应注意的地方。

2.观察字的结构，写得美观、规范。

3.教师范写。

4.学生仿写：身坐端正，把字写得规范、美观。

三、初读课文，整体感知。（课件）

1.齐读,想一想,我们跟随作者找到了什么？春天有哪些变化？（老师画图，学生贴词语）

2.学生交流。

3.学生质疑,合作探究。

四、朗读课文，拓展活动。

1.让父母当评委，朗读课文。

2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文，你学会了哪些字,发现了什么。

【板书设计】

2找春天

寻娘柳荡

小草野花嫩芽小溪

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文,感受春天的清新和充满生机的美,激发学生热爱春天的思想感情。

2.读写结合,培养学生运用语言文字的能力。

【教学过程】

一、谈话，激趣导入。

同学们，上节课老师和你们一起走进了春天,通过我们的留心观察,我们发现了春天的大

自然有很大变化。

问：我们在田野都找到了什么？（课件）

（生一边说，师一边画，一边写。）

小草野花嫩芽小溪

二、品味佳句。

1.作者不仅找得仔细,而且文笔也很美,用心去读一读,体会作者文笔的美,体会春的美。

这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

2.教学第4〜7自然段。（课件）

（1）指名读（第4〜7自然段中的任意一个自然段）

a.读了这个自然段，你有什么感受？

b.你能想象这幅美丽的画面吗？

c.哪个词写出了小草的可爱？

“探”字写出了小草的调皮、可爱。

d.指导朗读。读出反问的语气。

（2）小组合作学习其他三个自然段。

a.四人小组自己去读一读,说一说你们读懂了什么，感受到了什么，想到了什么。

b.小组汇报。（结合板画、生字教学）

c.看着板书指导朗读。

（3）仿写。模仿这四个自然段写一写。可以写一写春风、柳条、笋芽儿等。

3.学习第8自然段。（课件）

（1）课文中还有一段话是老师很喜欢的。（范背第8自然段）

（2）想不想自己去读一读？（生读）

(3)文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？

(4)读了这段话，你感受到了什么？(春是一个调皮的孩子,是一个可爱的娃娃,是一个美丽

的姑娘。)

4.引读。

师:春天来了！

生:我们看至U了她,我们听至U了她,我们闻到了她,我们触到了她。

师:她在柳枝上荡秋千。

生:在风筝尾巴上摇哇摇。

师:她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

生:在桃花、杏花枝头笑。

5.集体朗读。

6.小结。

春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩,到后来尽情地欢笑、玩耍;从远远地走来，到把我们包围,

春真的已经来了！

三、课外延伸。

课下我们奔向田野，去找春天。把找到的自己眼里的春天写下来，与大家欣赏吧。

【板书设计】

2找春天

小草一一眉毛野花一一眼睛

嫩芽一一音符小溪一一琴声

3开满鲜花的小路

【教学目标】

1.认识“邮、递、裹”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文,知道小路开满鲜花的原因。

3.理解长颈鹿大叔送给大家的“美好的礼物”，体会其美好的心灵。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容,体会长颈鹿大叔美好的心灵。

【课前准备】

1.生字词卡片、图片。

2.课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“邮、递、裹”等15个生字，会写“鲜、邮、递、员”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文,知道小路开满鲜花的原因。

【教学过程】

一、激情导入。

1.师：同学们，你们想知道开满鲜花的小路是怎样的情景吗?请欣赏。（课件）

2.欣赏后你有什么感受?谁来说一说？

3.多美的小路呀,谁能美美地读一读课题？

4.课题质疑。

你知道是谁让小路开满鲜花的吗？我们学了这篇童话《开满鲜花的小路》后，你就知道答

案了。现在，让我们一起走进这篇美丽的童话吧！

二、初读课文，识字写字。

师:我们首先解决文中的“拦路虎”，课前,我让同学们预习了这些生字，看看你能认识几

个。

（一）认识生字。

1.出示需要认识的生字。（课件）

2.小组展示读生字，看哪个小组读得既正确又流利。师随时纠正。

3.去掉拼音小帽，你还认识吗？

4.哪个小组开火车读?读对了，其他同学跟着读两遍。

5.你有什么好方法记住这些生字?给大家说说你的识字方法。（鼓励学生用不同的方法识

字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

6.出示词语，积累朗读。（课件）

邮递包裹寄出邮局一堆破了漏掉懊丧刺猬绚丽

花籽礼物五颜六色花朵簇簇美好的礼物

（二）写字。

师:需要认识的字都和我们见面了，那需要写的字你会写了吗?敢不敢接受老师的挑战？

1.出示课件:你认为哪些字难写？

2.学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。

3.重点引导学生观察“邮、叔、礼”：都是左右结构，要写得左右差不多宽。从观察结构、

关键笔画、占格等方面引导。“递、原”都是半包围结构的字，注意“L”要写得舒展，托住

上面的部分,这样才会美观大方。

4.师范写，学生观察。

5.学生练写，老师巡视指导。注意写字姿势:头正、肩平、足安。

6.评价、反馈、完善、提升。

7.给生字组词。

三、初读课文，整体感知。

师:生字、词语难不倒大家,课文读得怎样?我们开火车读,看哪列火车开得又快又稳。

1.学生读文,师生评价。

2.课文写的是一件什么事？

四、布置作业。

回家和爸爸妈妈分角色朗读课文。

【板书设计】

3开满鲜花的小路

鲜邮递员原

叔局堆礼

五颜六色花朵簇簇美好的礼物

第二课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文内容,体会长颈鹿大叔美好的心灵。

【教学过程】

一、初读课文，梳理课文内容。

1.文章主要写了一件什么事?看着提示,补充完整。

⑴文中有几个小动物?把他们请上来吧。主要写了谁？

(2)他们干了什么？师生交流梳理课文内容。

长颈鹿大叔给霰鼠先生寄了一包花籽,结果霰鼠先生把花籽漏在小路上了，第二年春天,

小路开满了鲜花。

2.学习第6〜10自然段。(课件)

师:开满鲜花的小路是一条怎样的小路?请同学们读第6〜10自然段，把相关的段落和词

语画下来,然后小组内交流,并说说你是怎样体会到的。

二、品读课文，体会情感。

1.师生交流:霰鼠先生到松鼠太太家做客,都经过了谁的家？

师:谁愿意站起来把你们小组的学习体会和大家交流交流？

(1)从第7自然段中可以知道霰鼠先生路过了刺猬太太家。

a.刺猬太太走出门看到什么？(课件)

b.我们通过“一大片绚丽多彩”等词语，体会到了小路上的花很多，很美丽。

c.通过“惊奇”等词语，我们可以体会到刺猬太太的惊喜和赞美。

d.谁来读出这种惊奇和赞美？

e.师生评价读,创设情境读。

师:你想,刺猬太太在家冬眠了一个冬天,春天来了，她走出家门，打开门，眼前出现了一大

片绚丽多彩的鲜花，她是多么惊奇、多么高兴啊!带着这种感情再来读，注意“！”要读出惊喜

的语气。

(2)从第9自然段中可以知道霰鼠先生路过了狐狸太太家。(课件)

a.引导学生从“五颜六色、奇怪”等词语中体会狐狸太太的惊喜和赞美。

b.门前开着一大片五颜六色的鲜花。

从加点的词语中，你体会到了什么？

C.不光门前,仔细观察图画，在山坡上、房子旁边都开满了鲜花。谁来试着说一说？(课件)

仿写句子。

房子旁边。

山坡上。

(3)从第11自然段中可以知道霰鼠先生来到了松鼠太太家门前。

引导学生从“花朵簇簇、蹦啊跳啊”等词体会小路的美丽、小动物们的快乐。

(4)指导朗读。

小结：多美的小路呀，绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇。

是什么让小路变得如此美丽?让我们再读一读第1〜5自然段，探究其中的原因。

2.交流第1〜5自然段。

师:长颈鹿大叔给霰鼠先生寄来了一个包裹,里面装的是什么？

师生交流:一堆小颗粒。

师:可是霰鼠先生不认识,就到松鼠太太家请教,结果小颗粒都漏在路上了。霰鼠先生很懊

丧。

小结：当春天来时,小路上开满了鲜花,大家才知道长颈鹿大叔寄来的是花籽。瞧,他们多

么快乐呀！(课件)

3.学习最后一个自然段。(课件)

(1)理解美好的礼物。

①文中的“美好的礼物”指的是什么？

②生活中还有什么也是美好的礼物？

(2)指导朗读,读出对长颈鹿大叔的感谢和赞美。

(3)分角色朗读课文。

三、总结升华，拓展延伸。

师：长颈鹿大叔的礼物给大家带来了快乐和美丽，也让我们认识到礼物不一定贵重，只要

代表你的爱心,能给大家带来幸福和快乐,就是美好的。

板书:爱心

四、布置作业。

给爸爸妈妈一个美好的礼物，让他们开心、幸福。

【板书设计】

3开满鲜花的小路

爱心

绚丽多彩

五颜六色

花朵簇簇

4邓小平爷爷植树

【教学目标】

1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。

【教学重难点】

1.认识14个生字,会写8个生字;正确流利地朗读课文。

2.文中长句的朗读。

【教学准备】

有关邓小平和植树节的资料,生字卡片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.结合读文,认识本课的14个生字。

2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步体会邓小平爷爷植树的认真态度和他

的心愿。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节,是植树的好日子。

2.简介邓小平爷爷的成就及植树的意义。（课件）

3.1987年4月5日，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

二、初读课文，标画字词、自然段。

1.全文一共有几个自然段?标一标。

2.学生边读边画，教师巡视。

3.交流段落划分。（出示课件）

4.你画出本课的生字词了吗？同桌交流一下。

5.全班交流,展示交流圈画的情况。

6.小结:像这样,我们每学习一篇课文就要边读边标出自然段,标出不认识的词语,做到不

动笔墨不读书。

三、自主学习，认读生字。

1.认读词语。

师:把生字宝宝从课文里找出来,你还认识吗？

（出示课件）读一读词语，接受老师的挑战。

学生练读，同桌读,全班开火车读。

2.学习生字。

师:生字宝宝带着拼音小帽来了，跟它们打声招呼吧。

（出示课件）让学生认识。去掉拼音你还认识它们吗？

3.你是怎样记住这些字的？交流一下你的识字方法。

同桌交流,全班展示。

4.总结识字方法。

边放课件边介绍识字方法。

5.认识多音字。

师:你画出本课的多音字了吗？（出示课件）读一读。

/一（xing（行走）、、/xing（高兴）

Ihdng（银行）'Ixing（兴奋）

四、初读课文，整体感知。

1.自由读课文,借助拼音读通课文,读准字音，了解课文大意。

（教师巡视,随时掌握课堂中的各种情况,给学习有困难的学生适当点拨。）

2.同桌互查:课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。

3.请“小老师”组织学生“开火车”抽查课文朗读情况，注意正音。

4.再次朗读课文,边读边思考以下几个问题：

（1）本文写了一件什么事呢？

（2）邓小平爷爷在哪儿植的树?简介天坛公园。（课件）

（3）哪些句子是写邓小平爷爷植树的？（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是

个怎样的人？

五、布置作业。

1.找出描写邓小平爷爷植树的句子，你从中体会到了什么？

2.搜集邓小平爷爷的资料。

【板书设计】

4邓小平爷爷植树

行俨ing（行走）兴,明（高兴）

仃［hdng（银行）八［xing（兴奋）

邓小平爷爷植树

第二课时

【课时目标】

1.正确、规范地书写“邓、植”等8个生字。

2.细读课文,感悟邓小平爷爷植树的情景。

3.初步了解植树的意义,培养学生自觉保护环境的意识。

【教学过程】

一、复习字词。

1.出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况及认读生字的情况。

2.读生字,给生字扩词。

3.小组合作，牢记生字。

你还有哪些字不认识吗?快和小组同学交流交流,看看别人有什么好办法记住生字。

二、朗读质疑。

1.自由读全文，把不懂的地方画出来。

2.小组内提出不懂的词句或问题,互助解决。

3.全班讨论交流各小组没有解决的问题。

4.齐读课文。

三、细读课文，感悟课文内容。(课件)

师：上节课我们画出了邓小平爷爷植树的句子，现在我们就走进当时的情景,感受邓小平

爷爷的人格魅力。谁来把你画出的句子和大家交流？

1.学生展示交流,老师引导,学生感悟朗读品味。

预设的句子有：

(1)只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经满是汗珠,仍不肯休息。

(2)邓小平爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。

(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶

正。

(4)一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓小平爷爷的脸上露出

了满意的笑容。

2.师生抓住关键词语进行品读,体会邓小平爷爷的人格魅力。

3.指导朗读,读出对邓小平爷爷的敬佩之情。

4.思考:为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？

学生思考、交流，体会邓小平爷爷植树的意义。

四、拓展延伸。

今年的植树节,请你和家长一起种一棵小树,定期为它浇水,并作观察记录。

五、布置作业。(课件)

1.观察校园里的一种植物,把它画下来。

2.在爸爸妈妈的帮助下,上网查找各个国家的植树节在什么时候。

【板书设计】

4邓小平爷爷植树

植树的过程:手握挖着挑选移入挥锹

填土仔细看扶正

我体会到邓小平爷爷认真的态度和他的心愿。

口语交际:注意说话的语气

【教学目标】

1.通过学习，知道说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

2.要学会倾听,发现别人在表达中的优缺点，能进行适当的点评。

【教学重难点】

能以通顺流畅的语言、自然大方的态度解决问题,在解决问题时注意讲文明，懂礼貌。

【教学准备】

1.关于讲文明、懂礼貌的小故事。

2.多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、故事明理。

1.师讲故事。（课件）

师:今天,老师给大家带来了一个小故事。大家仔细听,说说这个故事告诉我们什么。

相传古时候有一个从河南开封到苏州去做生意的人。一天,他走到离苏州城不远的地方迷

了路。他正在三岔路口犹豫不决，忽然看见附近水塘边有一位放牛的老人，便急急忙忙跑过去

问路：“喂!老头儿!从这里去苏州走哪一条路对呀?还有多少路程？”

老人听见有人问路，抬头一看,面前站着一个三十多岁的人。因为问路的人太没有礼貌了，

老人叹了一口气，随口答道：“走中间那一条路对。这里已离苏州不远了，大概还有六七千丈远

吧。”

“喂!老头儿！”生意人感到奇怪，“你们这个地方走路怎么论丈而不论里呀？”

老人答道：“这地方一向都是讲礼（里）的,可是自从这里来了不讲礼（里）的人后,就不讲礼

（里）了！”老人说完牵着牛走了。

生意人不解其意地摇摇头，只好走中间的路,结果背道而驰,越走越远了。

2.找出生意人吃亏的原因。

(1)师:这个故事告诉我们什么道理？

(2)师生交流:说话要讲文明,懂礼貌。

(3)师:文中的生意人说话应该注意什么？谁来帮助他？

(4)找出生意人不懂礼貌的地方,并帮他改正。

3.小结，总结说话的技巧。(课件)

(1)首先要懂礼貌，讲文明。

(2)说话的语气不要太生硬。

(3)不能使用命令的语气。

师板书:注意说话的语气。

二、学法指导。

1.师:说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。请同学们读一读下面的句子,

注意语气,体会有什么不同的效果。

2.出示句子,让学生朗读。

3.师生交流。(课件)

(1)①我不是故意的。

②对不起,我不是故意的。

比较两个句子，第②句比第①句多了“对不起”，态度诚恳。

(2)①阿姨，请您让一下。②阿姨，请您让一下好吗？

第②句是用商量的口气,而不是命令的口气。

⑶小结:说话的语气不同,产生的效果就不一样。因此,说话时态度要诚恳,不要用命令的

口吻。

三、实践运用。

师：刚才我们学到了说话的技巧,现在我们就小试牛刀，看看谁能用语言打动对方，解决问

题。

1.屏幕出示小组学习要求,指名学生读。(课件)

(1)各小组同学选择其中的一个问题,试着解决。其余的同学认真听,可以在互动中提出问

题和建议。

(2)各小组评选出代表参加班级的口才辩论,看谁能说会道。

2.小组交流,教师巡视指导。

教师参与到各小组活动中,对学生在交际中出现的用词不当、抓不住要点、顺序乱、重复

讲、方言多等现象，给予及时的纠正和指导。

四、展示评议。（课件）

师:老师欣喜地发现，同学们都在进步,能心平气和地把自己的想法说给大家听。现在，请

每组推荐的同学上台来展示展示。请同学们仔细聆听。注意做到:大胆、大方、大声;注意说

话的语气。

1.各组代表上台介绍，师生共同评议。

2.教师小结。

今天的这堂课，同学们的表现都非常出色,大家不仅学会了如何和别人沟通,还在交际过

程中学会了讲文明、懂礼貌。老师真为你们感到高兴。

3.读儿歌。（课件）

【板书设计】

口语交际:注意说话的语气

讲文明懂礼貌

说话的语气不要太生硬

避免使用命令的语气

语文园地一

【教学目标】

1.引导学生在游览中识字。

2.会使用修饰性词语使词语更生动。

3.会根据不同的提问，用不同的语气读同一句话。

4.积累描写春天的诗词。

5.引导学生爱上阅读。

【教学重难点】

1.会根据不同的提问，用不同的语气读同一句话。

2.积累描写春天的诗词。

3.引导学生爱上阅读。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.让学生认识“管理、咨询、宝塔”等词语，引导学生在生活中识字，激发学生识字的兴

趣。

2.补充词语并运用词语。

3.会根据不同的提问，用不同的语气读同一句话。

4.正确书写半包围结构的字。

【教学过程】

一、谈话导入。

今天,老师要和小朋友们去“语文园地一”里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地

可好玩了，可以做游戏,可以去旅游观光,还可以吟诗听故事……只要小朋友认真玩,还可以得

到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），你愿意去吗？

二、与字宝宝捉迷藏。

出示课件。（识字加油站）

师:小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发！

1.与字宝宝捉迷藏。

（1）激趣:大家看,这是什么地方？（课件）

这公园多美丽啊!为了玩得更好，需要我们学会看导览图，这样我们在游览时就不会迷路

了，而且也不会漏掉一些景点。但是这些导览图里藏着很多生字宝宝呢。嘘！字宝宝已经藏好

了，大家快把它们找出来吧!藏起来的字宝宝就在“语文园地一”的“识字加油站”中，快去读

一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。

（2）学生自由练读、识记。

（3）小组互读。

（4）玩捉迷藏游戏。（出示课件）

游戏规则：小组派代表读生字，读对了，字宝宝就会从树上掉下来。（教师引导学生互相正

音）