Unit4JourneyacrossavastlandReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossavastlandReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4JourneyacrossavastlandReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册课程基本信息1.课程名称：Unit4Journeyacrossavastland–ReadingandThinking

2.教学年级和班级：高中二年级，英语提高班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第五周，星期三，上午第二节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

I.导入（5分钟）

A.通过展示与中国地理相关的图片，引发学生对大范围旅行的兴趣。

B.提问：“Ifyoucouldtravelacrossavastland,wherewouldyougo?Why?”

II.阅读前活动（10分钟）

A.让学生预测文章主题和大意。

B.通过标题和副标题，让学生讨论可能的旅行地点和经历。

III.阅读中活动（15分钟）

A.快速阅读：学生阅读文章，确认预测。

B.细节阅读：学生回答与文章内容相关的问题。

1.Wheredidthejourneystartandend?

2.Whatweresomeofthechallengesfacedduringthejourney?

3.Howdidthepeopleandculturedifferalongtheway?

IV.阅读后活动（10分钟）

A.小组讨论：学生讨论文章中的关键事件，以及这些事件如何影响旅行者的观点。

B.分角色扮演：学生模拟文章中描述的旅行情景。

V.总结与反思（5分钟）

A.教师引导学生总结文章要点。

B.学生分享他们对旅行的看法，以及文章中的哪些部分最吸引他们。

VI.作业布置（5分钟）

A.让学生写一篇关于自己理想旅行的短文，包括目的地、理由以及预期中的挑战和收获。

B.预习下一课的内容。

教学评价：

-学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与度和积极性。

-知识掌握：通过问题回答和角色扮演，评估学生对文章内容的理解。

-思维能力：评价学生在讨论和写作作业中展示的批判性和创造性思考。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提升语言理解与运用能力：通过阅读文章，分析词汇、语法和文章结构，使学生能够理解并运用所学知识描述旅行经历，提高英语表达水平。

2.增强文化意识与理解：结合文章内容，让学生了解不同地域文化特点，培养跨文化交际意识，提高对文化差异的敏感性和包容性。

3.培养批判性思维与创新能力：引导学生从多角度分析旅行中的挑战与收获，激发学生思考问题、解决问题的能力，鼓励学生在讨论和写作中展示个性化和创新性思维。

4.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在课堂活动中积极探究、合作交流，培养团队协作意识，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇与表达：本节课的核心词汇和表达，如“vastland”,“journey”,“challenge”,“culturaldifference”等，是学生在理解和运用英语进行旅行描述时的基础。教师需重点讲解这些词汇的用法和搭配，确保学生能够准确运用。

举例：通过例句和语境，讲解“vastland”表示辽阔土地，“journey”表示旅行过程，“challenge”表示挑战，“culturaldifference”表示文化差异。

（2）文章结构与写作技巧：文章的篇章结构和写作技巧是学生需要掌握的重点。教师应引导学生分析文章的引言、发展、高潮和结尾，以及作者是如何通过描述、对比和反思等手法来展示旅行经历的。

举例：分析文章中的开头段落是如何引起兴趣和预示主题的，中间段落是如何详细描述旅行中的事件和观察，以及结尾段落是如何进行总结和反思的。

（3）跨文化交际意识：文章中涉及的跨文化交际情境是教学的重点，教师应强调在不同文化背景下如何尊重和理解他人，以及如何表达自己的观点。

举例：讨论文章中旅行者如何与当地人交流，如何处理文化差异带来的困惑，以及如何从这些交流中学习和成长。

2.教学难点

（1）长难句理解：文章中的长难句可能成为学生理解的难点，特别是那些结构复杂、含义深层的句子。

举例：分析句子如“Traversingthevastland,thetravelerencounterednotonlythephysicalchallengesoftheharshenvironmentbutalsothementalobstaclesposedbytheculturaldifferences.”的结构和意义，帮助学生拆解句子，理解其中的从句和修辞手法。

（2）批判性思维：对于旅行中的不同观点和经历，学生可能难以形成自己的批判性思考。

举例：教师可以提出问题，如“Doyouthinkthetraveler'sactionswereappropriateindealingwiththeculturaldifferences?Why?”，引导学生从不同角度分析问题，表达自己的看法。

（3）自主学习与合作交流：学生在独立阅读和小组合作中可能遇到的难点是如何有效地分配任务、整合信息以及表达自己的观点。

举例：教师应提供明确的自主学习指导，如如何做笔记、如何提问和回答问题，以及如何在小组讨论中尊重他人意见并贡献自己的思考。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：对于本节课的核心词汇和表达，以及文章的结构和写作技巧，教师将采用讲授法进行重点讲解。通过清晰的解释和丰富的例句，帮助学生掌握语言知识。

-例如，通过PPT展示词汇的用法，结合文章上下文进行讲解。

（2）讨论法：针对文章内容和文化差异的问题，教师将组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，通过交流互动加深对文本的理解。

-例如，提出问题让学生分组讨论，如“怎样看待旅行中的文化冲突？”。

（3）任务型教学法：通过设置具体的阅读和写作任务，引导学生自主探究和合作完成，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

-例如，要求学生基于文章内容编写自己的旅行故事，并在小组内分享。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪和电脑展示PPT，将文章内容、词汇、图片和相关视频直观地呈现给学生，增强视觉冲击力和学习兴趣。

-例如，播放与文章相关的纪录片片段，让学生更直观地感受旅行的场景。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，如在线词汇游戏、阅读理解练习等，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

-例如，使用专门的英语学习平台，让学生完成与文章相关的在线练习。

（3）网络资源：利用网络资源，提供额外的阅读材料和扩展活动，帮助学生拓宽知识面，提高自主学习能力。

-例如，提供在线旅行日志和相关的文化背景资料，鼓励学生在课后进行拓展阅读。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的在线学习平台，发布预习资料，包括词汇列表、文章摘要和相关的文化背景资料，明确要求学生预习文章并了解旅行中的文化差异。

-设计预习问题：围绕“Journeyacrossavastland”课题，设计问题如“Canyoulistthechallengesthetravelerfaced?”和“Howdidthetraveleradapttotheculturaldifferences?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，并通过微信群收集学生的疑问和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读文章，学习新词汇，初步了解文章内容。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和沟通。

作用与目的：

-帮助学生提前接触文章内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一段旅行视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的核心词汇和表达，分析文章结构，帮助学生理解作者的写作技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，通过角色扮演活动，模拟旅行中的文化交际场景。

-解答疑问：在活动中针对学生的疑问进行解答，并提供及时的反馈。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演活动，体验文化差异的实际应用。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文章内容和语言点。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，增强学生对文化差异的理解。

-合作学习法：促进学生之间的互动交流，提高沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章内容，掌握词汇和表达。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

-加强团队合作，提高学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置写作作业，要求学生编写自己的旅行故事，运用本节课所学的词汇和表达。

-提供拓展资源：推荐相关的旅行日志和书籍，鼓励学生在课外阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成旅行故事的写作作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的阅读和学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识，提高写作能力。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，增强文化意识。

-通过反思总结，帮助学生发现不足，促进自我发展和学习能力提升。学生学习效果1.语言理解和运用能力：学生对文章中的核心词汇和表达有了更深入的理解，并能准确运用到自己的写作中。他们能够运用所学词汇描述旅行中的各种场景，表达自己的旅行经历，提高了英语表达的准确性和丰富性。

2.文化意识和理解：学生对不同地域的文化特点有了更深刻的认识，能够理解并尊重文化差异。他们能够从文章中学习到如何与不同文化背景的人进行交流，提高了跨文化交际的能力。

3.批判性思维和创新能力：学生在阅读和讨论文章的过程中，能够从不同角度思考问题，提出自己的观点和见解。他们能够对旅行中的各种情况进行批判性分析，并提出创新性的解决方案，提高了思维深度和创新能力。

4.自主学习与合作能力：学生在预习、课堂讨论和课后拓展中，表现出较高的自主学习能力和合作精神。他们能够主动探索知识，积极与同学交流合作，提高了团队合作意识和沟通能力。

5.写作能力：通过课后写作作业的完成，学生的写作能力得到了锻炼和提高。他们能够运用所学词汇和表达，撰写自己的旅行故事，提高了写作的逻辑性和连贯性。

6.思考与反思能力：学生在学习过程中，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。他们能够发现自己的不足，并提出改进的建议，提高了自我反思和自我提升的能力。课堂小结，当堂检测在本节课结束时，教师将进行课堂小结，回顾本节课的主要内容和知识点，强调学生需要掌握的核心词汇、文章结构和文化差异的理解。教师将提问学生，检查他们对文章内容的理解和词汇的掌握情况。

为了评估学生的学习效果，教师将进行当堂检测，包括以下方面：

1.词汇填空：提供一些与文章相关的句子，要求学生用正确的词汇填空，以检测学生对核心词汇的掌握程度。

2.简答题：提供一些与文章内容相关的问题，要求学生用简短的句子回答，以检测学生对文章内容的理解和分析能力。

3.角色扮演：要求学生根据文章中的情境，进行角色扮演，模拟旅行中的文化交际场景，以检测学生对文化差异的理解和跨文化交际能力。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论文章中的关键事件和观点，以检测学生的批判性思维和创新能力。教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生对于文章内容的理解和词汇的