你能肯定吗说课稿 北师大版

你能肯定吗说课稿北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本课是北师大版《数学》四年级下册第二单元“你能肯定吗”的示范课。本节课主要内容是让学生理解确定事件与不确定事件的概念，通过观察、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教材以生活中的实例为背景，让学生在实际情境中感受确定事件与不确定事件的区别，同时结合课堂练习，巩固所学知识。

本节课的教学目标是让学生掌握确定事件与不确定事件的定义，能分辨生活中的一些确定事件与不确定事件，并会用适当的语言表达出来。在教学过程中，我将注重引导学生主动探究、合作交流，培养他们的观察能力、思考能力和表达能力。同时，我会运用多媒体教学手段，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

教学重点是让学生理解确定事件与不确定事件的含义，能够分辨生活中的一些确定事件与不确定事件。教学难点是让学生能够用适当的语言表达确定事件与不确定事件。在教学过程中，我会针对学生的实际情况，设计具有针对性的教学活动，帮助学生克服困难，掌握所学知识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.逻辑推理：通过观察、思考、交流等活动，让学生理解确定事件与不确定事件的概念，培养学生的逻辑思维能力。

2.语言表达：引导学生用适当的语言表达确定事件与不确定事件，提高学生的语言表达能力。

3.数据分析：让学生通过观察实例，分析确定事件与不确定事件的特点，培养学生的数据分析能力。

4.团队协作：在课堂活动中，鼓励学生积极参与，与他人合作，培养学生的团队协作能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.确定事件与不确定事件的定义及分辨。

2.运用适当的语言表达确定事件与不确定事件。

难点：

1.理解并掌握确定事件与不确定事件的区别。

2.用语言准确表达确定事件与不确定事件。

解决办法：

1.利用生活中的实例，让学生在实际情境中感受确定事件与不确定事件的区别，从而加深理解。

2.设计小组讨论活动，让学生通过合作交流，共同探讨确定事件与不确定事件的特点，提高表达能力。

3.提供丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高分辨能力。

4.鼓励学生积极参与课堂活动，培养观察能力、思考能力和表达能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设生活中的情境，让学生在实际情境中感受确定事件与不确定事件的区别，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.互动式教学法：组织学生进行小组讨论、分享交流，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的思考能力和团队合作精神。

3.案例教学法：以具体的实例为素材，引导学生观察、分析确定事件与不确定事件的特点，帮助学生理解和掌握概念。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示确定事件与不确定事件的实例，增强学生的直观感受，提高课堂趣味性。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动式教学，如在线答题、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.实物教具：使用实物教具，如骰子、抽奖箱等，让学生亲身体验确定事件与不确定事件的随机性，增强学生的实践操作能力。

4.课堂练习：设计具有针对性的课堂练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识，提高学生的应用能力。

5.在线学习平台：利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和解题指导，方便学生自主学习和拓展知识。

6.家长沟通：通过家长微信群、家访等方式，与家长保持良好沟通，及时了解学生的学习情况，鼓励家长参与学生的学习过程。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“确定事件与不确定事件”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解确定事件与不确定事件的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“确定事件与不确定事件”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“确定事件与不确定事件”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解确定事件与不确定事件的概念和区别，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实际操作等活动，让学生在实践中掌握分辨确定事件与不确定事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实际操作等活动，体验确定事件与不确定事件的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解确定事件与不确定事件的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分辨确定事件与不确定事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解确定事件与不确定事件的知识点，掌握分辨能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“确定事件与不确定事件”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“确定事件与不确定事件”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的确定事件与不确定事件的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事：讲解概率论的发展历程，如古罗马时期骰子的使用，以及概率论的起源和发展。

-现实生活案例：提供一些生活中的确定事件与不确定事件的实例，如天气预报、彩票中奖等。

-科普视频：介绍概率论在科学领域的应用，如基因遗传、宇宙探索等。

-数学游戏：设计与确定事件与不确定事件相关的数学游戏，如掷骰子游戏、抽奖游戏等。

-相关书籍：推荐一些与概率论相关的书籍，如《概率论与数理统计》、《随机过程》等。

2.拓展建议：

-学生可以利用网络资源，搜索相关数学故事，了解概率论的发展历程，增强对数学学科的兴趣。

-观察生活中的确定事件与不确定事件，尝试用所学知识解释，提高数学素养。

-观看科普视频，了解概率论在科学领域中的应用，拓宽知识视野。

-与同学一起玩数学游戏，提高团队合作能力，同时巩固所学知识。

-阅读推荐书籍，深入了解概率论的相关知识，提高自己的数学思维能力。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣“确定事件与不确定事件”的教学内容，突出重点，帮助学生理解和掌握概念。

2.结构清晰：板书应条理分明，分为“确定事件”、“不确定事件”和“实例分析”三个部分，使学生一目了然。

3.简洁明了：板书应简洁精炼，突出重点，避免冗余内容，便于学生快速理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用生动的图片、图形和颜色，以激发学生的学习兴趣。

5.板书示例：

-确定事件：天气预报、考试满分、掷骰子（6点）

-不确定事件：彩票中奖、掷骰子（非6点）、天气预报（与实际不符）

-实例分析：分析以上实例，探讨确定事件与不确定事件的区别和应用。八、典型例题讲解1.例题一：判断下列事件是否为确定事件，并说明理由。

-事件A：掷骰子得到4点。

-事件B：太阳从东方升起。

-事件C：抛硬币正面朝上。

答案：

-事件A不是确定事件，因为掷骰子有6个面，每个面出现的概率相等，不是每次都能得到4点。

-事件B是确定事件，因为太阳每天都会从东方升起，这是一个必然会发生的事件。

-事件C不是确定事件，因为抛硬币有正反两面，每次抛硬币正面朝上的概率是50%，不是每次都能得到正面。

2.例题二：计算下列事件的概率。

-事件D：从一副52张的标准扑克牌中随机抽取一张牌，抽到红桃的概率。

-事件E：一个班级有50名学生，其中男生30名，女生20名，随机选择一名学生，选到女生的概率。

答案：

-事件D的概率是1/4，因为一副扑克牌中有红桃、黑桃、方块、梅花四种花色，每种花色有13张牌，共52张牌。

-事件E的概率是2/5，因为班级有50名学生，男生30名，女生20名，所以随机选择一名学生，选到女生的概率是女生人数除以总人数。

3.例题三：判断下列事件是否为独立事件，并说明理由。

-事件F：掷骰子得到4点，然后掷骰子得到6点。

-事件G：抛硬币正面朝上，然后抛硬币正面朝上。

答案：

-事件F不是独立事件，因为掷骰子得到4点后，第二次掷骰子得到6点的概率会受到第一次结果的影响，两次事件不是完全独立的。

-事件G是独立事件，因为抛硬币正面朝上和再次抛硬币正面朝上是独立的随机事件，每次抛硬币的结果不会受到前一次结果的影响。

4.例题四：计算下列事件的联合概率。

-事件H：掷骰子得到4点，然后掷骰子得到6点。

-事件I：抛硬币正面朝上，然后抛硬币正面朝上。

答案：

-事件H的概率是1/6*1/6=1/36，因为掷骰子得到4点的概率是1/6，然后掷骰子得到6点的概率也是1/6，两个事件是独立的，所以联合概率是各自概率的乘积。

-事件I的概率是1/2*1/2=1/4，因为抛硬币正面朝上的概率是1/2，然后再次抛硬币正面朝上的概率也是1/2，两个事件是独立的，所以联合概率是各自概率的乘积。

5.例题五：判断下列事件是否为互斥事件，并说明理由。

-事件J：掷骰子得到4点，然后掷骰子得到5点。

-事件K：抛硬币正面朝上，然后抛硬币正面朝上。

答案：

-事件J是互斥事件，因为掷骰子得到4点和得到5点是两个不可能同时发生的事件，它们在每次掷骰子时都是互斥的。

-事件K不是互斥事件，因为抛硬币正面朝上和正面朝上是同一个事件，它们在每次抛硬币时都是相同的，不是互斥的。教学反思本节课的主题是“你能肯定吗”，主要目标是让学生理解确定事件与不确定事件的区别，并通过观察、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。在教学过程中，我采用了情境教学法、互动式教学法和案例教学法，充分利用了多媒体教学和实物教具等教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在课前自主探索环节，我通过在线平台和微信群发布了预习资料，并要求学生自主阅读和思考预习问题。从学生的预习成果来看，大部分学生能够理解和掌握确定事件与不确定事件的基本概念，但在独立思考和解决问题方面还存在一些困难。为了帮助学生克服这些困难，我设计了一些具有针对性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演和实验等，让学生在实践中掌握分辨确定事件与不确定事件的能力。

在课中强化技能环节，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等方式，帮助学生深入理解确定事件与不确定事件的知识点，并掌握分辨能力。通过实践活动，学生的动手能力和解决问题的能力得到了锻炼，同时合作学习也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并要求学生进行拓展学习和反思总结。通过这些活动，学生能够巩固在课堂上学到的知识，并通过