第2课光的传播（教学设计）五年级科学上册

苏教版科学五年级上1.2《光的传播》教学设计课题光与色彩单元1学科科学年级5学习目标教学内容：本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生观察、发现、了解光在空气中的传播现象和特征。本课教学内容由三个部分组成：第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。第二部分，通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。教学目标：1、在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。2、在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。重点认识光在空气中沿直线传播的特征难点设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径教学准备激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：讨论光传播路径的特点活动二:研究光在空气中的传播活动三：小孔成像活动一：1、生活经常能看见各种光源发出的光，你们见过这些现象吗？准备不同情境中光束的图片，提出问题：在生活中经常能看见各种光源发出的光投射出来，你们看到过这些现象吗？你认为这些光的传播路径有什么共同特点？明确：共同特点是都能看见光束，而且光束看起来都是直的活动二：实验一（一）把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。（二）待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。明确：在烟雾中有一条直直的光线想一想烟雾的作用是什么？明确：为了增强效果，常常会用人造烟雾使光束明显可见实验二（一）剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。（二）用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。（三）左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光明确：当硬卡纸上的小孔处在一条直线时，可以看见手电筒发出的光。只要移动其中的一张，就看不见手电筒发出的光。4、从以上两个实验你能得出什么结论？明确：光线沿直线传播5、解释队伍是否整齐向左(右)看齐,是调整队列的基本动作，其要领是:身体立正，头向左(右)摆动60°，脚用小碎步前后左右移动至与左（右）人员看齐，要求能够看到相邻人员的腮部，且看不到其后边的人，不能低头或仰头。其原理是光沿直线传播活动三：1、两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。2、做小孔成像的实验（一）准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛。（二）将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢（三）用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。（四）将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止3、实验解释因为光沿直线传播，烛焰上部发的光沿直线通过小孔，照在塑料膜的下部，烛焰下部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部，所以在塑料膜上形成一个倒立的像。学生观察图片小组讨论学生总结回答实验探究小组讨论总结结论学习资料动手操作观察不同情境中光的行进路径，认识这些光来自哪里，射向何处。这个活动就是要学生指出这些光来自不同光源，形成光束，光束看起来都是直直的，进而提出问题此活动通过两个不同的实验，利用某种特定的事物再现人们在自然或生活中所见的光沿直线传播的情形。通过操作调整这一装置使小孔成像现象显现，使学生进一步了解感受光的直线传播特点习题巩固1.射击瞄准时，光的传播路径是（）。A.人眼准星靶标B.靶标准星人眼C.人眼准星靶标2.皮影表演时，光的传播路径是（）。A.皮影人偶幕布人眼B.光源皮影人偶幕布C.光源皮影人偶