教案的制作方法

———教案的制作方法（一）教学案是什么我们所说的教学案是指老师依据学生的认知水平、知识经验，为引导学生进行自动的知识建构而编制的学习方案，教学案也可以有学生参加，让学生与老师一起共同编写完成。依据这个定义，教学案绝不是教学内容的拷贝，也不但是老师讲授要点的简单摆列，它一方面要帮忙学生将新学的知识与已有的知识经验形成联接，为新知识的学习供应适当的附着点，另一方面也要对帮忙学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为坚固的知识体系，另外还要引导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，教学案实质上是老师用以帮忙学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识本领的一种紧要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，教学案的作用就是不但要成为沟通教与学之间的相互作用，还承当着引导和培养学生自主学习本领的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习本领的培养。自主学习本领可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在老师的科学引导下学生订立有效的学习计划和学习策略、调整和掌控各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不但强调了学生高级认知本领（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对本身的学习过程的自主掌控，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的教学案教学模式的根本原因。教学案教学就是借助教学案引发学生的自主学习以促使学生进行自动的知识建构的教学模式。在这个定义中，我们不但规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必需通过学生自动、乐观的建构实现。老师的教学实际上就是保证和促进学生学习的自动性和知识体系的建构。因此，教学案不但有着导学的作用，还有“导教”的功能。近年来有关建构主义学习理论的研究已经在很大程度上转变了我们对学习过程的认得，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了特别好的理论依托。（二）“教学案”教学的设计原则：由于课程标准强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的自动建构者；老师只对学生起帮忙和促进作用，并不要求老师直接向学生教授和灌输知识。课改教学要求老师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变动。在这种情况下，假如仍然沿用传统的教学设计理论与方法来引导，显然是不适合的。为此，我们需要建立一套能与“教学案”教学环境相适应的全新的教学设计理论与方法体系。1、主体性原则：主体性原则也就是“以学生为中心”的设计原则，这一点对于“学案式”教学设计有至关紧要的引导意义，由于从“以学生为中心”启程还是从“以老师为中心”启程将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，我们认为可以从三个方面努力：（1）要在学习过程中充分发挥学生的自动性，要能体现出学生的首创精神；（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；（3）要让学生能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认得和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。以上三点，即发挥首创精神、将知识应用和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。2、引导性原则：强调“以学生为中心”，并不意味着老师放任自流，撒手不管。恰恰相反，老师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高处与低处层次，在编写教学案时应依据教学内容，适时地、适本地采用多种多样的方式和方法，将难易不一、紊乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和教学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的乐观性、自动性，实现提高全体学生素养，全面提高课堂教学质量。3、探究性原则：“教学案”自身就是一份探究性的自学提纲。教学案设计时要将知识点变化为探究性的问题点、本领点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的本领品质和创新素养。热诚地鼓舞学生勇于探究创新，科学地设计问题引起探究，适时引线搭桥帮忙探究是“教学案”的紧要手段，是教学案设计的关键所在。4、系统性原则：中学数学知识体系有其完整性、逻辑性。但很多学生确感到知识零碎、难以把握。老师在教学案书写中就应重新整理、归纳，理出思路、找出知识突破口，使知识系统化从而更易于学生接受。5、方法化原则：强化学法引导。通过教学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法引导的基础性和发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。6、知识迁移性原则：教学案的书写应当重视课本知识的深化和迁移，不应是书本内容的翻版。（三）教学案的构成：依据课型的不同，教学案的构成应有所不同，一般新授课教学案应包含学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、针对问题、老师点拨、当堂达标练习、介绍作业、批改记载（存在问题、重要优点、改进措施）、课堂反思（包含老师的教学反思和学生的收获与感想）等部分。设计教学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包含学习内容和学法引导（如察看、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等），还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科本领，引导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。复习课教学案的编写应体现专题的特点，其内容应包含下列四大要素：学习目标、知识结构、认知方法、技能训练。（四）教学案教学的的设计思路：1、依据上述原则，老师在设计教学案时应研究下述三项内容：（1）研究教材和《课程标准》，以确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的本领价值。切合实际的订立出学习目标是“教学案”教学模式的基础，学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包含：知识目标、本领目标、情感目标、心理培养目标等。“教学案”教学认为知识及本领目标是显性目标，应写在教学案上，需要学生运用各种学习手段去完成；情感及心理培养目标是隐性目标，可不写在教学案上，但需要老师在课堂上恰当调整，创造条件得以落实。（2）研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行引导的方向和策略。（3）研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识主线，学法引导线和本领培养线。①知识线：依据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是教学案上的一条明线，是完成教学任务，尤其是培养学生本领的载体和保证。②学法线：是引导学生学习方法的思路体系，是一条或明或暗的线。③本领线：是针对各知识点所载的本领价值，教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系内涵，是一条暗线，但设计者心中应是一条特别明晰的线，它是教学案设计的重心所在。2、编辑介绍作业。老师针对不同层次的学生编辑介绍作业，以满足不同学生的学习需要。（五）“教学案”教学的课堂教学模式：教学案教学模式的关键是学案的编制，而教学案教学模式的落实则重要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥教学案自身的价值则是教学案教学模式研究的核心。我们认为，这种借助于教学案进行的课堂教学模式应当是一种主体性的教学活动，它尽可能缩减老师的讲授时间而让学生更多地参加讨论和相互质疑。我们在实践中大概采用了三种具体的教学程序1、诱导式：提问—讨论—归纳—练习诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须老师做全面的讲解，也避开了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使老师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在老师的帮忙下本身得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生本身来叙述最终的结论。实际上，学生在教学案的引导下已经初步形成了本身的认得，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认得，完善和矫正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。2、开放式：质疑—探究—小结—应用开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和试验性。此种课型的教学案所涉及的知识往往是一些高级知识，教学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥本身的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学引导上常常采用合作学习和交互教学方式，老师一般扮演帮忙者、启发者和引导者的角色，老师要充分为学生供应一个能够不受限制地发表本身的观点和见解的环境和机会（质疑），供应必需的探究条件和手段，让学生通过本身实践或试验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性教学案教学不限于一个课时，也不肯定全部在课内完成。3、技能式：示范—试验—评价—作业技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特别适合于数学的教学。老师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必需是将解决问题的思维过程尽可能完全地呈现给学生，不要求学生能够即刻解决老师或者其他同学提出的问题，重要目的在于能够通过试验让学生充分暴露在认得的不足或者知识体系上缺陷，以便老师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。评价环节是由老师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。在这种教学模式中，教学案通常以问题为核心来进行组织，老师在教学过程中则以学案中的问题为线索来组织教学活动。上述三种教学模式各有本身的特色和价值，而从学生的学习过程来说，老师的教学活动实际上都是为了学生供应一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮忙学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。各个环节的设计还具有防止老师过多地干涉学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。（六）“教学案”制作的基本流程：1、以备课组为单位分工并汇总。2、老师主备。3、教导处检查讲学稿初稿。4、备课组集体讨论形成定稿。5、教研组长审查签字。6、油印室印刷。7、进入课堂学习。8、教导处分阶段抽查验收存档。写教案的具体内容包含以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第