四班级下册语文第二单元教案

———四班级下册语文第二单元教案四班级下册语文第二单元教案篇1教学目标：1、通过老师的创设情境和有力的引导，调动学生生活中的情感积累，敢于、乐于打高兴扉，把本身内心的真情实感向对方诉说。2、认真阅读例文，明确叙事的过程要清楚具体，写出本身的真情实感，语言要恰当。重难点：1、情境创设和情感引导，是否能激发学生内心深处的情感涌动和表达欲望。2、学生对本身内心涌动的真实情感，是否能用准确而又丰富的语言表达清楚。教学课时：一课时教学设计：一、课前激趣。1、老师知道咱们班的同学都很喜爱听歌，今日老师给大家带来了一首《说句心里话》的歌，请同学们认真听歌曲，也可以跟着唱，想想你听到了什么？2、指名说。3、是啊，战士们为了保家卫国，阔别家乡，日夜保卫在祖国的边境，然而，他们也是普通人啊，他们也思念本身的家乡，他们也思念本身的亲人啊！这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。4、同学们，你知道什么是心里话吗？5、那今日我们就来说说我们的心里话吧。（板书课题）二、明确习作要求。1、出示习作要求，同桌一起读，边读边思考：这次习作的.内容是什么？2、汇报沟通：（1）你从要求中知道了什么内容？（说说心里话）（2）想一想，都是哪些情况下“没有机会说出来”？（距离远，难为情，对方不愿听……）（3）同学们，其实在我们每个人的心里，都会有一些不想轻易说出口的“小秘密”，都会有很多想向别人倾诉的话，心理话可以对谁说？（板书：对谁说）（课件）说什么：对老师说——感谢；对妈妈说—恳求；对邻居叔叔——感谢；对小伙伴——劝告。（板书：说什么）“省略号”说明什么？（对诉说的内容没有限制）想一想：还可以说哪些方面的心里话呢？（4）再读要求，写好心里话最关键的要求是什么？用一个词概括。（真实）三、引导选材，打开选题思路。1、生活中有的同学的心里话是想说没机会说，有的是想说却不知道怎么开口，课前，张老师采访了几位同学，他们心里分别藏着这样那样的话，看一看你是不是也深有同感？（课件出示心里话）2、看了这几位同学的心里话，老师知道现在大家肯定都迫不及待地想把本身的心里话说出来了，现在请大家闭上眼睛，静静地问一问本身，今日，你最想对谁说说心里话，想好后把他（她）的名字写在纸片上，你想对他（她）说什么呢？请用一句话写在纸片的横线上。3、指名说。4、我们想对一个人说出本身的心里话，总是有原因的，都是由某些相关的事引起的，那你是由于什么事而想对他（她）说心里话呢？想一想，然后把小组里的同学当成你想说心里话的人，在小组里说一说吧。5、指名说。四、学习例文，总结习作方法。1、那么，到底该怎么用笔才略把我们的心里话表达清楚完整呢？这里有一篇赵洁同学写的《老师，请您谅解我》，让我们来看看她是怎么说的。2、同学们，她先说什么，再说什么呢？（相机总结：开头简明表白本身内心的想法，中心述说事情的过程及内心活动，结尾总体倾吐现在的感受。）3、她这种叙事方式很清楚，特别值得我们借鉴。4、在叙事过程中，除了描写心理活动，我们还可以写些什么，使过程更具体？我们还可以进行哪些方面的描写？是啊，将人物的对话，动作，神态以及心理活动认真写出来，就能真实地再现事情那时候的情景，也会使读者有身临其境之感，我们在写作时可要注意这些要点。5、题目时文章的眼睛，你想为你的习作取什么题目呢？指名说。五、动笔完成初稿。六、全班评点。四班级下册语文第二单元教案篇2教学目标：1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。2.赏析课文，体会江南第一楼的壮观宏伟。3.了解课文的写作次序和结构，体会课文的.写作方法。4.通过赏读课文，领悟对岳阳楼的爱好与称赞之情。教学重点：1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。2.从语言文字中感受岳阳楼的壮丽气派和悠久历史，受到情感的熏陶。教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。教学过程：一.导入课题。二.质疑了解课题。三.预习反馈。我能读。我知道。四.欣赏课文朗读，整体感知课文。五.引导学生赏析全文。1.指名读第1自然段：读后你知道了什么？2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么？它与第一自然段是什么关系？3.小组讨论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮丽的楼阁，不朽的诗文，动人的传说。4.与对子沟通本身喜爱的语句：5.引导学生呈现喜爱的语段，引导学生有感情地朗读。6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”？六.当堂检测。1.填一填，读一读。2.说一说。七.总结课堂。四班级下册语文第二单元教案篇3知识技能：1.学会“牌、湘、煌”等12个生字，理解“牌楼、金碧光辉、水天一色”等词语。2.有感情地朗读课文。理解课文内容，积聚好的语段。3.懂得的写作次序，体会并学习课文捉住特点写景状物的方法。过程与方法：1.通过借助注音或字词词典理解生字新词。2.通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。3.通过捉住重点词语标识，懂得的写作次序。感情态度价值观：培养学生赏美爱美的情趣，加强民族自负感。教学重点：理解课文内容，感悟的语言美和岳阳楼的特点。教学难点：懂得的写作次序，体会并学习课文捉住特点写景状物的方法。教具：图片或相应的课件。教学过程：出示：金碧辉煌回廊环绕三层三檐水天一色碧波万顷一、导入读了这些词，呈现在你眼前的是一幅什么样的画面？师：这就是江南第一楼的美丽景色。板书课题齐读：江南第一楼释题：“第一”是什么意思？师：湖南的岳阳楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼被称为“江南三大名楼”，为什么把岳阳楼称为江南第一楼呢？它有何魅力，今日让我们走进岳阳楼，去饱览它的美丽。二、整体感知课文1、自由读课文，找出中心句。2、指名说中心句，板书：浩瀚的洞庭壮丽的楼阁不朽的诗文动人的传说3、齐读中心句，换一种说法使句子意思不变，可以加上关联词。整篇文章都是围绕中心句来写的，哪些自然段分别介绍了壮丽的楼阁、不朽的诗文、浩瀚的洞庭、动人的传说。三、品读课文第二自然段师：岳阳楼到底是什么样的？我们去看看，老师引读第二自然段。理解“品”字形，请学生画一画。1、楼阁给你留下什么印象？用一个词来说说？（壮丽）从哪些词你体会到了岳阳楼的壮丽？（飞檐高高翘起）师：这是我国古代建筑的特点，稳重而精致。2、阳楼不但外观壮丽，更让世人惊叹的是它的内部结构，整座楼，没有一根钉子，一块砖。出示课件：3、引导读四、引导学生自由学课文师：老师带着你们欣赏了壮丽的楼阁，走进岳阳楼的大门你会看到什么，老师想请一位小导游来为我们介绍。不朽的诗文：1、提到岳阳楼就会想起一个人——范仲淹，简介范仲淹：宋代政治家，文学家，范仲淹是个关怀百姓疾苦的好官，虽然仕途坎坷，受到同僚的排挤，但他始终不改忧国忧民的初衷。北宋滕子京被贬为岳州知府，他重修岳阳楼，并请他的好友范仲淹写下千了古传诵的名篇《岳阳楼记》。文章气派磅礴，其中“不以物喜，不以已悲？”体现了诗人心忧天下的博大情怀!成为中华民族优秀知识分子嵩高人格的文化积淀，滋养着人们的心灵。2、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”3、齐读，背诵师：《岳阳楼记》为岳阳楼加添了浓厚的历史文化氛围，自此岳阳楼声名鹊起，名扬天下。4、历代文人骚客经过岳阳楼都会留下传世名句，唐代诗人刘禹锡登上岳阳楼面对浩瀚的洞庭湖写下了《望洞庭》指名读古诗，齐读浩瀚的洞庭1、登上岳阳楼可以欣赏到什么美景呢？师：站在岳阳楼，洞庭湖的美景尽收眼底引读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺——学生接读洞庭湖给你留下什么印象？2、指名读3、出示课件欣赏4、多美的洞庭湖我们再读读，配乐齐读。师：浩瀚的洞庭湖为岳阳楼披上了一件秀丽的外衣。动人的传说1、指名介绍动人的传说2、学习：翡翠似的小山，指君山齐读这一句3、哪几个词让你感动？4、指名读这个动人的传说。5、引导学生学习一个有关君山的传说。五、小结写作方法1、本文不但语言美，结构也美，文章是按什么次序写的？移步换景2、布置作业用移步换景的方法写一写我们的学校。六、总结欣赏了江南第一楼，你有什么感受？师：虽然我们远隔万水千山，但自此你对岳阳楼不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壮丽的楼阁，不朽的诗文，动人的传说，它就是——江南第一楼岳阳楼。四班级下册语文第二单元教案篇4教学目标：认得、会写“牌、煌、副、仙、宋、仲、忧、诵、犹、君、皇、湘”12个生字，正确读写“岳阳、潇湘、金碧辉煌、水天一色”等词语。了解“总—分—总”的文章结构。有感情地朗读课文；理解课文内容，积累好的语段。了解的写作次序、体会并学习课文捉住景物特点进行描写的写作方法。体会岳阳楼景色的美妙，了解为什么人们称岳阳楼为“江南第一楼”，从而培养学生赏美爱美的情趣，激发民族骄傲感。教学重点：掌握本课生字的音、形、义；有感情地朗读课文，体会岳阳楼的壮丽气派和悠久历史。教学难点：了解的写作次序，体会并学习课文捉住特点进行描写的写作方法并运用到本身的写作中去。教具准备：小黑板、生字卡片。教学内容:有感情地朗读课文；了解按游览次序、捉住景物特点进行描写的写作方法。教学重点:有感情地朗读课文，了解“总—分—总”的文章结构，体会岳阳楼景色的美妙。教学难点:学习按游览次序进行描写的写作方法。教具准备:课件。教学过程:一、复习导入同学们，通过上节课的学习，我们知道课文是按什么次序写的？谁来说说。二、再读全文，理清结构1、默读课文，想想人们为什么称岳阳楼为“江南第一楼”？讨论，沟通：由于岳阳楼有“浩瀚的洞庭、壮丽的楼阁、不朽的诗文、动人的传说”。2、这些词语分别是对课文哪些段落进行了内容的概括？3、文中哪部分把全文内容作了精练的概括？（齐读最终一自然段）说说这样写有什么好处？三、美读鉴赏，融入文境1、小组学习。你最喜爱岳阳楼的什么景点？选择一个景点，读给同学听，并说一说本身的感受。2、阅读、沟通“楼阁”部分。（1）指名读，楼阁给你留下了怎样的印象？（2）用什么方法来描写楼阁的呢？说说这样写的作用。（用列数字、比方的方法来描写，让我们感受到岳阳楼的壮丽。）（3）分组竞赛朗读。3、阅读沟通“诗文”部分。（1）说起岳阳楼，人们总是不能自制地想起范仲淹的《岳阳楼记》。来到这儿，你会不能自制地吟诵：先天下之忧，后天下之乐而乐。（2）历代很多诗人、画家都来过岳阳楼，李白、杜甫、白居易这些大诗人都曾到此登高远望，那么他们为岳阳楼写下的不朽诗文，你又知道多少呢？（3）齐读这一段4、欣赏洞庭美景。（1）从屏风后的楼梯登楼，最吸引我们的是什么？（2）配乐朗读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺，洞庭湖水天一色，碧波万顷，使人心境特别开阔。5、动人的传说也深深地吸引着中外游客。谁来为我们讲讲美丽动人的传说故事？（指名读第五自然段）四、领悟中心，情感升华1、站在这儿，有感而发，齐读课文结尾。2、要是你来到岳阳楼前，看到这些景色，你会怎么样？五、拓展延长我们的祖国，幅员广阔，名胜景点比比皆是，那么除了岳阳楼之处，你还知道哪些名楼？请模仿课文的写作方法，向大家介绍你到过的地方。板书设计：27江南第一楼浩瀚的洞庭壮丽的楼阁岳阳楼不朽的诗文动人的传说四班级下册语文第二单元教案篇5第一课时一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2．老师板书课题，学生齐读课题。3．“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，相互检查，矫正读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）老师：依照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2．汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“竟然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3．引导感情朗读。四、布置作业1．熟读课文。2．预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入，交待探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2．这节课我们连续探究课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3．小组讨论沟通。4．全班沟通，老师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）a．“倾慕”是什么意思？什么是“倾慕之心”？b．父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀本身，而花生踏踏实实、沉默无闻地奉献本身，具有藏而不露的美德。）d．学生再次读父亲的话，并依据本身的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。c）我们不需要外表美。④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀本身、沉默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“倾慕”一词吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？①投影出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他称赞花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，重视实际，不炫耀本身，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？④理解“我”说的话：a．齐读b．讨论沟通“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c．你身边有没有这种沉默奉献的人？清说一说。d．我们要做什么样的人？5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1．按课文叙述的次序填空，再说说其中哪部分是重要的。（思考·练习2）种花生→（）→（）→（）2．思考：从种花生到收花生经过了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经过了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样布置？3．阅读读写例话《分清文章的主次》。四、总结全文1．分角色朗读课文。2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把重要内容写得比较认真。正是由于围绕重要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平常的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延长拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、巩固识字，记忆生字，读写词语四班级下册语文第二单元教案篇6教材简析我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往还……美就在我们的身边，需要我们有一双找寻美，擅长察看的眼睛。这几天大家始终在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的找寻到的美呈现给大家。教学目标通过习作训练，培养学生的写作本领。教学重难点通过习作训练，培养学生的写作本领。教学过程一、明确习作要求，自主选择习作内容这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的`大自然上，通过调查，我们不但了解了自然景观的环境情形，你肯定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕本身游览过或了解的一处自然景观习作。二、自拟题目，自主习作提示：把料子想完全，把想法说清楚或把事情的过程想认真再写。师巡察个别引导。习作引导（同时学习我的发现，日积月累）１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们找寻到的美景。２、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？⑴可以是知名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（学校的）一角。⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮忙？⑴可以用方位、时间等次序来构成文章，让人读来视野清新。⑵把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。⑶联系“我的发现”：我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？引导学生把受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。４、要写一手好文章，离不开平常的词汇语句的积累，出示“日积月累”：⑴看看下列这些词句对你有何帮忙？自由读，指名读。⑵你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。）⑶你最喜爱哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？⑷你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。⑸课外去找一找这样有心思的句子，课下沟通。５、学生作文，老师巡察引导，及时解决学生的难题。６、学生作后修改，用本身喜爱的方式修改作文（可以朗读本身的大作，默读皆可）。７、课外写作文。四班级下册语文第二单元教案篇7教学要求：1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达本领，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表本身的见解。3、习作写本身想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。教学重难点1、重点是口语交际和习作。2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的重要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有肯定的难度，应在多读的基础上，理解内容。教学时间:六课时第一课时教学内容：读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》教学要求：1、读读背背古诗，了解诗意。2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。教学重点：阅读短文《邯郸学步》。教学过程：一、读背古诗：《夜书所见》1、试读通全诗。不明白的查。2、抽读，集体读。3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了思乡之情。想想：A：描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。B：你读后明白了什么？4、精析：菊花围围着茅舍，相像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，始终到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。增补：菊花（黄巢）待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。菊（郑谷）王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。二、阅读《邯郸学步》1、学生自读，扫清字词障碍。2、通读短文。抽读，小组内读。3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？（2）借这个故事说明白什么道理？燕国的那个年轻人今日跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人步行的.步法，又把本身原来的走法丢掉了，所以他最终连路都不会走了。借这个故事，告知我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补本身之短。4、说说你的体会。由学生自由讲解，老师引导。三、练习：1、读背古诗。2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。第二课时教学内容：口语交际教学要求：1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。2、培养学生良好的听闻习惯。教学准备：收集一些有关的健康小常识资料。教学过程：一、导入：揭示课题，引入。二、分组介绍：1、以四人小组介绍，并记一记笔记。2、小组搜集整理。三、沟通：代表向全班介绍。提示要求：1、本身向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同看法可作适当的增补。3、由于每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要虚心，不能引起争吵。四、练习：整理你本课了解的健康小常识。增补资料：①猛烈运动后，不能立刻坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。②烈日下蓦地晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。③上体育课时扭伤了，应先立刻用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。⑤要注意保护视力，课间肯定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调整。⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，由于春天是传染病多发的季节。⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不行放一起吃。四班级下册语文第二单元教案篇8学习目标1、围绕21世纪科技发展使本身所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把本身的奇思妙想写下来。2、察看并发现广告中的错别字，认得其危害，乐观改正。3、学习、理解并积累名人名言，丰富本身的语言，提高认得本领。4、初步认得对联，在游戏中感受语文的乐趣。课前准备1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的理想——今日的现实》（访：长辈谈一谈小时候的理想）2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。第一课时口语交际谈话导入1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的很多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的理想——今日的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？a.学生依据调查情况汇报。]（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变动的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）b.老师相机呈现资料图片。引导学生沟通1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有理想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？a.出示文字屏幕：愿大家，打开想象的翅膀，畅想将来，泛论本身的奇思妙想：可以说说将来的衣裳、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。b.指名读以上学习提示。2、讨论采取哪种沟通形式。边画边说，边演示边说，增补说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。3、相互交谈，准备发言内容。4、介绍本身的奇思妙想。（老师带动学生及时并乐观的针对情况从“说”和“听”两个方面乐观评价与引导。）5、师生相机评价。说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对本领等。听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机灵）等。总结感悟1、在口语交际中，你的内心肯定有很多感受，也会从伙伴那里学到很多东西。你能用一两句话说说吗？2、学生谈个人收获。（无论是知识方面的、沟通技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）第二课时习作引导谈话导入1、上节课，大家沟通了本身的奇思妙想，那纷纭的奇思，吸引人的妙想，无不闪亮着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？2、认真回忆，交谈看法。3、在口语交际的基础上，你乐意把四班级下册语文第二单元教案篇9教学内容：引导练习第5、6、7题。教学目标：1、初步认得省略号的用法。2、能把表示反问的句子改写成表示确定的句子。3、能有感情地朗读短文。教学过程：一、引导练习第5题。1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。3、仿按例句，写几个有省略号的句子。二、引导练习第6题。1、读例句，明确练习要求。（1）指名读例句，说说句子的意思。（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。三、引导练习第7题。1、读题，明确练习要求。2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的`孩子要求当红军时的心情怎样？3、引导有感情地朗读短文。重点引导两个孩子的话。四班级下册语文第二单元教案篇10（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再依据本身的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出本身独特的感受，体现朗读的个性化。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读感悟。1．初识“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（关注“！”，引导学生读出对“桂花雨”的称赞。）（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。（4）小组讨论，合作沟通。（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场欢乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充分思念的桂花雨（板：念）。2．品读“桂花雨”之“香”。这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生沟通，触摸文字的温度。（1）出示：桂花开得最繁盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。①把这句话换个说法，变成确定句。②“浸”原来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、沉醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：无论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；无论日间干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）③让“芳香的桂花香”飘满整个教室，飘满整个学校，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你本身的方式读出你独特的理解。（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶？全年，整个村落都沉浸在桂花香中。①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的选择。