部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)

七年级上册语文教学设计

单元

其次单元：亲情之爱

主题

1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生

语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。

单2、利用对细微环节的分析，挖掘文章深意，品尝作品语

元言。

教3、通过对人物的描写，分析人物形象。

学4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，接着学习景

目物描写的作用。

标5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生

活哲理的方法。

6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。

7、初步驾驭学习文言文的方法。

亲情，是人世间最普遍、最美妙的情感之一。本单元

教课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读

材这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己

分的情感体验。学习本单元，要接着重视朗读，把握文章的

析感情基调，注意语气、节奏的改变。在整体感知全文内容

的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，

易于干脆把握；有的则深厚含蓄，要从字里行间细细品尝。

学情本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体

分析验，应注意分析与感染教化，主要通过诵读来达到此目标。

单元1、分析细微环节，挖掘文章深意，品尝作品语言

教学2、学习景物描写的作用。

重点3、初步驾驭学习文言文的方法

单

元

教

学

挖掘文章深意，品尝作品语言

难

点

授课时间授课班级

课时第一课时

课时利用“三读一批注”自主完成对《秋天的，不念》、《漫

要点步》、《散文诗二首》的学习

三读一批注

教学

教学内容及老师活动学生活动补充

流程

、导入：以家庭生活导入，并阅纷说、阅读加入课前

读单元导读口语训练

---引领学生复习“三读一批注”再现

各环节及方法，重点补充词义可以举例

与语境的关系。示范

三、巡察并督促，并要求学生完成批注

或驾驭如下内容：

1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍

弄、捶打、絮叨、诀别、戚、利用多媒

分歧、取决、一霎、粼粼、各体课件检

得其所、蒂、梗、匿笑、菌茗、测

破斜、沐浴、祷告、姊妹、徘

徊、荫蔽

2、驾驭四篇文章的主要内容、

作者情感、文章结构、主旨。

3、对四篇文章进行特性化批

注。

一读：读顺1、标注自然段落

2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练

习本上对生字字形进行驾驭。

3、利用工具书、课下注解对生祠1进行理解、

驾驭。

书

板二读：读懂细致阅读课文，把握作品主要内彳答、作者情

计

设

感、文章结构、文章主旨。

三读：读精反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、

难于理解的句子、描写句、争论彳可、中心句、

哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富

有表现力的句、词进行品析，还，可以把你的

疑问提出来，并激励有创建性的4比注。

授课时间授课班级

课时其次课时

课时

检测并归纳批注状况

要点

教学讲练结合

方法

教学

教学内容及老师活动学生活动补充

流程

*、检查批注，进行点评听评

——»、互助解决生字字形、词语理解互动可以补充

•Z2*,、以多媒体对字词进行检测在练习本上介绍作者

完成史铁生

四、批注结果展示展示并更正泰戈尔

《秋天的怀念》

主旨：对母亲的爱与自己少不

更事的追悔，全方位挥撒得淋

漓尽致,表现了母爱的无私，理

解与宏大。

主要内容：主要是写自从作者

的腿瘫痪以后，他的脾气变得

暴怒无常，母亲却静默地忍受，

不但不责骂他，反而以一颗慈

善、宽容的心来关爱他、照看

他。每当作者摔东西时，母亲

没有方法，只好自己躲在角落

哭，因为母亲恨铁不成钢又不

忍心损害他的自尊心。后来，

母亲重病缠身，还要推着他去

看花，结果花没看，母亲就恒

久地离开他了。可是母亲临走

前，还记挂着作者。

情感：对少不更事的追悔，对

母亲的怀念，对母爱的赞美。

结构：

1-2,母亲强忍难受，激励劝慰

因双腿瘫痪而暴怒无望的儿

子。

3-6秋日的一天，已重病缠身

的母亲为宽慰儿子，和儿子约

定去北海看花，但未能实现，

临终的母亲对子女无比牵挂。

7在母亲去世后又一个秋日，

作者与他的妹妹一起去北海看

了菊花，表达了对母亲的无比

怀念。

《漫步》

主旨：祖孙三代人在一起漫步

的经过，表现出一家人互敬互

爱的真挚感情，体现了中华民

族尊老爱幼的传统美德。（可多

解）

主要内容：一家人在初春漫步

可是出现了母亲要走大路儿

子要走小路的分歧“我”爱

幼更敬老母亲听从儿子更爱孙

子呈现了二家人相互体谅、生

活和谐的画面。

情感：一家人互敬互爱的真挚

感情，

结构：第一部分（1、2段），

交代漫步的地点、人物和漫步

的缘由。

其次部分（3〜8段），写漫步

的过程：

第一层（3〜5段），写田野的

春色和一家人漫步的乐趣。

其次层（6〜8段），写漫步中

的波澜和解决的方法。

《金色花》

主旨：表达母爱。

主要内容：通过对儿童特有的

奇思妙想，通过虚拟之境，表

达动人的母爱和童真。

情感：表达孩子对母亲的酷爱

和亲昵。

结构：第一部分（1〜4段），

“我”在妈妈祷告时，静静地

开放花瓣散发香气。

其次部分（5〜6段），“我”在

妈妈读诗时，将影子投射在书

页上。

第三部分（7〜9段），“我”在

妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳

到她身边复原原形。

《荷叶母亲》

主旨：表达母爱。

主要内容：通过写前之景、现

实之事，干脆抒发自己对母亲

的酷爱O

情感：表达少女对母亲的依恋

和感谢。

结构：第一部分（13）写

我回忆我和祖父一起赏莲。

其次部分（4一一9）写现在的

雨打红莲，荷叶护莲还有我的

感受

书

板字词检测

计

设批注结果展示

（以上内容以多媒体形式出现）

授课时间授课班级

课时第三课时

课时

利用《秋天的怀念》一课，学习品尝细微环节描写

要点

la-

加批注法、朗读法

教学

教学内容及老师活动学生活动补充

流程

、介绍“细微环节描写”，举适当体会

事例，最好是生活中的事例。

二、找出本文细微环节描写，体会勾画，评价

作品深意，及细微环节描写作

用。

三、巡察、更正学生说说课文

检验学生的完成状况的哪些地方让

可实行范读、让学生自己读，自己感动，把

指名读，比读等多种形式的朗读，感受读出来

随着人物心情的改变，语调或高或

低，语速或慢或急，声音或大或小，

在读中感受母爱的宏大、无私，把

自己这种感受读出来，受到情感的

熏陶，同时也学习作者这种通过细

微环节描写表现情感的表达方法。

引导学生抓住这股细微环节描写,

进行朗读指导。可以进行

批注要点：朗读训练

1、抓住动词，如文中的“挡、躲、指导

扑、抓、忍、”等字词，来感受母

爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵

护、是担忧、是细心。（母亲挡在

窗前，是要拦住儿子看到落叶想要

死的心。一个“躲”字写出了母亲

对儿子的一片理解。母亲扑下去的

肯定是儿子想要去死的念头；抓住

的是儿子想要死的念头，她想抓住

儿子，怕他轻生；忍住儿子的埋怨；

忍住儿子的病痛给自己的双重打

击；更忍住病入膏肓的实情……全

部这一切都是告知儿子要“好好

活工）突破难点，从而感受母亲的

深厚无私的爱以及作者对母亲深

深的愧疚与怀念之情。

2、抓语言，如母亲扑过来抓住我

的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在

一块儿，好好儿活，好好儿活……”

表面上写的是劝慰“我”，不使我

失去生活的志气，但事实上母亲说

的是“俩”，母亲已经知道了自己

的病，但为了让儿子好好活着，先

自己好好活着。对于母亲这些话外

话的意思，“我”因为自己的缘由，

根本就没有想过，直到后来妹妹告

知我，我才知道。再如：别人告知

我，她昏迷前的最终一句话是：“我

那生病的儿子，还有那个未成年的

女儿……”（解读：母亲的一生最

牵挂的就是“我”和妹妹，她在生

命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”

的时候，她想到了只有“我”和妹

妹，于是，一幅宏大母亲的图画就

这样赫然地印在我们的脑海里。）

总结：细微环节描写作用

1.反应人物的某种心态，突出

人物的性格；

2.使情节生动细致；

3推动情节发展，为下一个情

四、节的铺垫。

细微环节描写：指抓住生活中的微小而又详细的典型情

节，加以生动细致的描绘，它详细渗透在对人物、景物或

场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往

书

板用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读

计

设者观赏评价。

细微环节描写作用：

1.反应人物的某种心态，突出人物的性格；

2.使情节生动细致；

3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。

授课时间授课班级

课时第四课时

1、通过对《漫步》中人物的描写，学习如何分析人物形

象。

课时2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《漫步》

要点一文，接着学习景物描写的作用。

3、通过对《漫步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作

品主题。

勾画法、探究法

教学

教学内容及老师活动学生活动补充

流程

、介绍分析人物的方法体会

二、分析《漫步》中人物形象分别圈点勾

探讨并展示画《漫步》

一课中“母

亲、儿子、

妻子、我”

四人的语

句，并分析

人物形象。

探讨、展示

三、勾画《漫步》一文中景物描写，勾画并体

与前一单元写景文中景物描写会，批注，

进行比较，体会写法的不同，总结规律。

并谈一谈本文景物描写的作

用。

1、这南方初春的田野，大

块生叩。

通过初春景色的描绘，表

现了春天蓬勃的朝气，使人感

到生命的呼唤，示意母亲熬过

严冬，将会获得新的活力。同

时为漫步做垫底。景物描写，

烘托漫步心情，设置漫步背景。

深化中心。

2、那里有金色的菜花，两行整

齐的桑树，终点一口水波粼粼

的鱼塘。

一宜句话描绘了充溢诗情画

意的田园风光，点明白儿子要

走小路的的缘由。同时也表达

了母亲对孙子的理解和疼爱。

总结景物描写的作用

四、分析主题

你认为《漫步》的主题是什么？勾画，分析

找出本文能体现主旨的语句并探讨，从内

加以分析。容、启示、

总结主题：情感等方面

1、本文营造了一家人互敬互进行分析。

爱，相互谦让的和谐的氛围。

2、本文营造了儿女对父母孝心

的珍贵，弘扬了中华民族尊老

敬老的美德。

3、本语文表现了中年人在家庭

中的特别身份和担当。

4、本文旨在表达一种生命的感

慨。

5、本文蕴含着“人生无处不在

选择”的感悟。

分析人物的方法：

1、通过情节的发展来分析人物形象。

2、通过详细的人物描写方法来分析人物形象。

3、通过侧而描写来分析人物形象。

4、要抓住关键的抒情争论句去体会人物形象。

母亲：听从善解人意

儿子：活泼可爱聪慧机智

板书妻子：贤惠

计

设

我：颇有担当、爱护孝顺、深厚稳重

景物描写的作用：

一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

二、渲染气氛

三、烘托人物心情；

四、展示人物性格

五、推动情节的发展

六、借景抒情，情景交融

授课时间授课班级

课时第五课时

课时对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，

要点学会从小事入手揭示生活哲理的方法。

对比阅读法、探讨法

教学

教学内容及老师活动学生活动补充

流程

、介绍散文诗及两位作者体会

二、再现《金色花》、《荷叶母亲》再现内容，

两文二读成果，对比二者的异思索对比。

同。老师引导比较点。

三、展示研讨成果展示

相同点：

主题：表达母爱

表现手法：运用象征手法。（金

色花：孩子的天真；荷叶：母

爱厚重）

语言风格：清爽雅致（金活泼、

口语化；荷高雅、书面化）

不同点：

构思：金以儿童口吻和心理，

通过特有的奇思妙想，表达母

爱和童真；荷写眼前之景，现

实之事，直抒对母亲的感情。

金为虚拟情境；荷为真实情境。

金中母亲形象为详细、鲜活；

荷中母亲运用象征。

四、构思启示纷说、体会

老师总结：学会从小事入手揭

示生活哲理的方法。

相同点：

主题：表达母爱

表现手法：运用象征手法。（金色花：孩子的天真；荷叶：

母爱厚重）

板书语言风格：清爽雅致（金活泼、口语化；荷高雅、书面化）

设计不同点：

构思：金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达

母爱和童真；

荷写眼前之喜:，现实之事，直抒对母亲的感情。金为虚拟

情境；荷为真实情境。

金中母亲形象为详细、鲜活；荷中母亲运用象征。

授课时间授课班级

课时第六课时

课时1、初步驾驭学习文言文的方法。培育朗读文言文实力。

要点2、感受古人的生活情趣和文化修养，观赏古代少年的聪慧和方正，

接近与古人的心理距离。

朗读法，讲读法

教学

教学内容及老师活动学生活动补充

流程

、明确文言文学习方法感受

1、了解作家作品，积累文学常

识。

2、反复诵读，明确句读，初步

理解文章大意。

3、借助工具书、注解，以直译

为主，翻译课文内容。积累文

言学问（重点实词、虚词、特

别句式），驾驭文章内容。

4、驾驭文章结构、写法。

5、明确作品的思想内涵及现实

意义。

--、以《咏雪》为例，引导学习

1、介绍作家作品。识记

2、学生试读，老师正音正字，试读

订正句读。

3、反复诵读，初步理解内容。诵读

4、翻译课文。师生共译

翻译原则：增、册1］、留、调、

补、换。

5、驾驭文章结构、写法。（细

微环节描写）

6、明确本文内涵及现实意义。

问题：

（1）本文哪些地方透露出了古思索、回答

人的家庭生活在情趣。

“雪日内集，与儿女讲论文义”

一家其乐融融；“公欣然”“大

笑乐”看出谢安与子侄辈密切

无间的情感和把玩诗句的雅

兴。

（2）“撒盐空中差可拟”与“未

若柳絮因风起”哪一个更好？

前一个注意形似，后一个注意

神似。（可作比方修辞运用的补

充）

7、有感情的朗读课文。读出情感

三、自主学习《陈太丘与友期行》自主学习

一文，每一环节老师检测。

四、补充敬辞与谦辞自主阅读

文言文学习方法

1、了解作家作品，积累文学常识。

2、反复诵读，明确句读，初步理解文章大意。

3、借助工具书、注解，以直译为主，翻译课文内容。积

累文言学问（重点实词、虚词、特别句式），驾驭文章内

板书

容。

设计

4、驾驭文章结构、写法。

5、明确作品的思想内涵及现实意义。

翻译原则：增、删、留、调、补、换