【构建幼儿园垃圾分类教育成效多元化评价机制的路径2900字】

构建幼儿园垃圾分类教育成效多元化评价机制的路径目录TOC\o"1-2"\h\u4821构建幼儿园垃圾分类教育成效多元化评价机制的路径 122513关键词：幼儿园；垃圾分类教育；多元化；评价机制 111631一、垃圾分类教育的价值 119056二、幼儿园垃圾分类教育多元化评价的必要性 214130三、构建幼儿园垃圾分类教育成效多元化评价的路径 24366（一）评价主体多元化 38383（二）评价方式多元化 324783（三）评价内容多元化 315980结语 419102参考文献 4摘要：垃圾分类习惯养成教育要结合幼儿实际，科学地开展教学实践，从而创新教学形式，提升幼儿综合素质。教师开展研究幼儿园垃圾分类教育过程，要结合具体内容，有针对性地进行教学研究，科学、合理的对幼儿进行评价，激发幼儿兴趣，进一步培养幼儿良好习惯，以更好地为垃圾分类教育教学工作开展奠定基础。本文在阐述垃圾分类教育的价值和幼儿园垃圾分类教育多元化评价必要性的基础上，从评价主体、评价内容、评价方式等方面提出了构建幼儿园垃圾分类教育成效多元化评价机制的路径。关键词：幼儿园；垃圾分类教育；多元化；评价机制《3～6岁儿童学习与发展指南》中把保护环境行为归类到社会公德行为里，是社会公德中非常重要的内容。幼儿园的垃圾分类教育，可以让孩子养成良好习惯，不仅能在潜意识里对各类垃圾有一定的认知，同时还能有效提高幼儿对自然环境的切实认识。有针对性的环保意识教育是教育板块的一个重要环节，在社会发展中也存在着必然性。幼儿园实施垃圾分类教育的成效检验需要通过构建评价体系对其进行评价，而多元化评价机制能够对幼儿垃圾分类教育成效进行全方位的科学、合理的评价。一、垃圾分类教育的价值对于幼儿来讲，其思维和生活经验相对单一，对于客观事物的认知还未达到客观和准确的程度。此外幼儿阶段在整个成长时期更关键，幼儿在该阶段还未形成明确的价值观念，因此对垃圾分类保护的意识还不够成熟。此时为幼儿提供环保教育更顺利。我国环保教育在相当长的时期，均可作为幼儿教育体系的重要内容，提升幼儿对环保知识的认知，可促使其形成更健康的生活观念，养成更积极的环保习惯。在对幼儿开展环保意识方面的培养时，教师需让幼儿意识到人与自然的正确关系，从而辅助幼儿形成端正的环保理念。当前我国已经大力倡导实施垃圾分类教育，幼儿园在此教育背景下，也需尽量迎合教育目标，保证教育效果。最后环保问题逐渐被世界普遍关注，若想提升人类对环境的重视程度，便需从幼儿教育着手，让幼儿从小便有接触环境保护活动，形成环保意识的机会。二、幼儿园垃圾分类教育多元化评价的必要性我们常说教师要“走进童心世界”，看见儿童，因材施教、因势利导，促进每个孩子富有个性、全面的发展。但是，反观现实中很多教师所实施的评价方法与手段，要么是用图形符号、表格、数据来总结儿童的发展，要么就是用一篇篇文字繁复或是内容机械的观察记录文本呈现模式化的儿童。当我们跳出固有的、单一的评价范式去看待“评价”这件事之后，我们逐渐能够辩证地看待过程性和结果性评价之间的关系和作用，无论是学习故事、照片、教师随笔记录等过程性评价，还是教师阶段性的小结反馈、每学期一次的儿童发展检核等结果性评价，都能帮助我们更加多角度、全面地了解儿童，帮助家长了解儿童在园生活、学习与成长状态。无论是教师还是家长，我们都不断用自己的观察和记录充实、完善着对儿童学习者形象的描述以及评价，积极构建多元视角、立体化的儿童成长档案，形成了一种基于促进儿童主动学习的相互激励、相互支持的学习共同体。幼儿环保意识的培育是整个环保事业的基础，虽然年幼力薄，但是孩子正确的环保意识的养成对于整个环保事业是非常重要和必要的，幼儿期是环境意识萌芽和初步养成的关键期，在这个时期对孩子加以引导和确立其认知，孩子就能形成对于周围环境的正确认识，和保护周围环境的正确意识。综上，垃圾分类的教育活动是现阶段幼儿教育评价工作的重要教育活动，幼儿教师在深入了解教学活动后，才能更有效的开展垃圾分类教学，在应用教学中灵活协调和改进教学活动，提高儿童的长远发展和教学水平。通过对幼儿教学的主体、内容和方式等进行多元化的评价而促进幼儿垃圾分类环保意识的多方位培养。三、构建幼儿园垃圾分类教育成效多元化评价的路径（一）评价主体多元化幼儿园应采取通过多渠道邀请多方面人员对类似于垃圾分类等多种主题活动课程进行综合评价剖析，幼儿园纲要中明确表示幼儿园中的管理人员、教师、社会人士、家长包括幼儿都可以参与幼儿园的教育评价，这个过程中，各方人员是相互配合，相互合作。可以构建社区交流平台，共享社区。可以通过创建幼儿电子成长档案，共享家园。教师可以通过多媒体信息技术制作幼儿家园互动档案，根据本班的实际情况制定垃圾分类教育的目标、课程实施的具体情况等，为每位幼儿制作一个文档，建立科学的评价指标体系和多维度的评价体系，让家长或者社区的人员能够参与评价。（二）评价方式多元化幼儿园是教育类别中一个分类，对于其所开设的主题活动进行的教育评介，就是对一个具体事物所进行的评介。它的教育评价分为五种评价方式：正式与非正式；个体与群体；形成性与总结性；外部与内部以及幼儿成长的档案评价。垃圾分类活动的课程评介一般采用非正式评价，也会看到有形成性的评价方式，但量化的正式评价是不建议采用。而幼儿园的垃圾分类活动教育课程评价通常是正式与非正式结合评价加上内部与外部的综合评价，对教师所教授的垃圾分类课程实行科学的且客观的理性分析，让教师能清晰了解自己所授垃圾分类课程的教授成果。幼儿园评价中的档案袋评价是不可忽视的重要评价，它可以让教师、家长更好的了解和解读幼儿成长过程中的发展趋势和状态。将幼儿园垃圾分类教育活动的评价体系制定和完善将更加有力的保障幼儿园对于环境保护课程的实施和发展。（三）评价内容多元化幼儿园教育教学中内容的评价范畴多种多样，其中包含教育教学活动的目标、内容、教学过程、教学方式以及环境、情境的创设等等。而幼儿教师在对主题教学活动进行评价时多为考虑教学目标的达成效果，以及幼儿对此主题活动的参与度，也有教师评价教学的知识面、教学时的互动以及幼儿的学习力等。整体来说，幼儿教师对于活动主题评价内容的认知还是很全面、完整的。所以这也很好的促进了垃圾分类主题课程更加完善，更加专业，也使得垃圾分类主题课程体系更加健全，更加成熟。在幼儿园的教学活动中，也逐渐成为一门不可或缺的且具有独特教学特色的主题型教育活动课程。幼儿主题活动教学评价，不但要评价教师的教学，还要从课程的目标、教学内容、情景创设以及幼儿的学习力上去系统地进行评价。本主题课程最终的教育根本点还是幼儿，所以幼儿的学习效果的最终评价是本次垃圾分类教育活动的关键点，由此看来，对于幼儿的课程评价应采取多样的评价方式。结语幼儿园里的生态教育活动的开展，是以爱护、保护环境为己任，让小朋友们从小就有保护环境、爱护环境的良好意识，从身边的小事一点一滴做起，逐步在幼儿心中生根发芽，长成参天大树，成为保护环境的小卫士。在这个过程中，科学、合理的多元化评价也是非常必要的，多元化评价机制能够全方位的对幼儿园垃圾分类教育成效进行科学的正确的评价。参考文献[1]徐海红.浅谈教师对幼儿评价的策略[J].读写算（教育教学研究）,2011(