部编版初中语文九年级上册第三单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文九上部编版第三单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1岳阳楼记P50——P53

课时2醉翁亭记P54——P56

信息3湖心亭看雪P57——P58

4行路难（其一）P59,P61

5酬乐天扬州初逢席上见P60——P62

赠

6水调歌头（明月几时有）P61——P62

7议论要言之有据P63——P64

8课外古诗词诵读P65——P66

、单元分析

本单元为文言诗文单元。这四篇课文，既描绘了亭台楼阁、湖光

山色等自然美景，又表达了作者个人的政治理想、志趣抱负。本单元

下设三篇文言文与一篇古诗文。《岳阳楼记》通过对“迁客骚人”登

楼时或喜或悲的“览物之情”的分析与议论，表达了作者“不以物喜,

不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政

治抱负。《醉翁亭记》通过对醉翁亭周围景色的描写和对游宴之乐的

叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者对自然山水的热

爱和与民同乐的情怀。《湖心亭看雪》描绘了湖心亭看雪的经过，表

现了作者的山水之乐及闲情雅致，以巧遇知己的愉悦化解了怀恋往事

的愁绪。《诗词三首》中，《行路难（其一）》描写了诗人在政治上

遭遇挫折后内心的强烈苦闷和抑郁不平之情，又表现了诗人的倔强、

自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的精神

力量。《酬乐天扬州初逢席上见赠》写了诗人被贬的不幸遭遇，抒发

了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情，表现了诗人的意志和乐观

精神。《水调歌头》借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感，写出了作

者以理遣情，以超然的思想排解失意，以积极的态度战胜惆怅的心理。

三、单元学习与作业目标

巩固本单元重点实词、部分虚词与课文作者相关的文学常识的积

累；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言

文含义；三首古诗的背诵识记。

体会先贤们的为人，感受人文精神。

理解三篇文言文以及三首诗词的写作背景以及主旨，能用简洁的

语言概括主要内容。学会白描手法与融情于景的作用。

学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身和为学之

道，能联系实际学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形

成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

在整体感知的基础上，感知古代诗文的意蕴，感受作者的情怀，

体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感，得到思想的启迪

和美感的陶冶，获得积极的人生启示。

自由阅读《滕王阁序》、《丰乐亭记》、《西湖梦寻》以及《行

路难（其二）》《行路难（其三）》等课外文言文与古诗词，并比较、

提炼其相似之处及感受其中的思想感情。

能联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感

悟；学会用借景抒情或融情于景的写法写一篇文言小记。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

五、课时作业

岳阳楼记

基础性作业

给生字词注音：

宠辱偕忘霆雨心旷神怡浩浩汤汤霏霏谪守朝晖夕阴

潇湘皓月薄暮冥冥潜行属

《岳阳楼记》是范仲淹应好友巴陵郡太守之请，于北宋庆历

六年九月十五日为重修岳阳楼写的。范仲淹，字,谥

号,北宋政治家、家，有《》传世。岳阳楼

与湖北武汉、江西南昌并称为“江南三大名楼”。

文章以作“记”为名，借题发挥，表达了作者的旷达胸襟和

的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉和规劝之意。

本文有很多成语。如：形容景色和事物多种多样，非常壮

观；形容心情舒畅，精神愉快。

下列理解不正确的是。

A.文中的“览物之情”既指“满目萧然”的悲情，又指“心旷神怡”

的喜悦之情。

B.本文写景抒情、议论相结合，由景抒情，由情人议。句式骈散结合，

行文富于变化。

C.本文以“记”为名，先写人最后叙事，进而由景入情，因情而生发

出议论。

D.作者先写岳阳楼的雄伟景观，再借景抒发不同的览物之情，卒章显

志，点明主旨。

下面分析有误的是。

A.“衔远山，吞长江”运用比拟、对偶的修辞手法，赋予洞庭湖以生

命和气势，把“远山”“长江”和洞庭湖写得活灵活现，构成一幅生

动的画卷。

B.“薄暮冥冥，虎啸猿啼”是实写之景，渲染出一种悲凉凄惨的氛围，

烘托了登楼者的伤感之情。

C.“浮光跃金，静影沉璧”运用比喻对偶的修辞手法，把洞庭湖一动

一静时的光影色态写得十分生动形象，给人以美感。

D.“朝晖夕阴，气象万千”运用对比、夸张的修辞手法，极言洞庭湖

湖光山色变化无穷，为下文具体写洞庭湖一阴一晴的景象埋下伏笔。

发展性作业

由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹

《岳阳楼记》中的两句话：o

突出表达作者伟大的政治抱负的句子：o

突出表达作者旷达胸襟的句子：。

翻译句子：

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

不以物喜，不以己悲。

醉翁亭记

基础性作业

圈出下列注音有误的加点字并改正：

林壑(he)＞彳区偻(10)、提携(xi6)、潺潺(chan)＞宴酣(ha

n)、颓然(tui)、辄醉(zh6)、蔚然(wei)＞野藏(shu)＞环

滁(chu)＞晦明(hui)、觥筹(gong)

“太守自谓也”句中的“太守”指的是谁？

文中描写傍晚之景的句子是：;描写秋天之景的句子

是：O

文中描写山间四时之景的句子是：O

文中描写山间朝暮的句子是：O

文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是：O

奠定全文抒情基调的句子是：O

翻译句子：

山水之乐，得之心而寓之酒也。

有亭翼然临于泉上者。

发展性作业

请借用本文词句拟一副对联，来表达你对本文写景、主旨、语言等方

面的理解。

“醉翁之意不在酒”现在常用来表示什么？

本文是作者被贬滁州时所作，作者仕途受挫，犹能心系百姓，造福一

方。你从其生活态度中获得了什么启示？

湖心亭看雪

基础性作业

《湖心亭看雪》选自《》，作者是（朝代）文学

家,字宗子，号。著有《》《》等。

《湖心亭看雪》是作者在明亡后追忆前尘往事而写的小品文。

本文文笔简练，用“余住西湖”“独往湖心亭看雪”“—”“—'

就把作者看雪的行踪交代得非常清楚。（用原文句子填写）

下列说法有误的是O

A.借所描写的雪景，寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨。

B.委婉地传达出清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。

C.一个“痴”字，表达了痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。

D.字里行间流露出与民同乐的情怀。

不属于表现文人孤独的是o

A.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

B.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

C.独上高楼，望尽天涯路。

D.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

发展性作业

翻译句子：

月景尤不可言。

绿烟红雾，弥漫二下余里。

文中描写西湖春景、月景的句子分别是什么？

文中“此乐”是什么意思？“俗士”是什么人？作者为什么用这句话

结尾？

请用自己的语言描述“湖上影子……舟中人两三粒而已”所表现的景

色。

文人多是孤独的，他们的孤独是灵魂的孤独，是文化的孤独。你认为

谁是孤独的？请任选一人写出对其“孤独”的理解。

行路难（其一）

基础性作业

本文中表达诗人终将冲出苦闷，坚信自己的理想抱负总有一天会实现

的情怀的诗句是：O

本文用典故表明诗人希望得到朝廷重用的诗句是O

本文采用比喻描述前路艰险的诗句是O

本文用动作描写表现诗人内心的愤懑的诗句是：O

什么是浪漫主义？

李白看到了什么？

他有什么举动？

他有如此举动的原因？

他联想到什么人？

他发出怎样的感叹和呐喊？

发展性作业

面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？

李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感

受的？

诗中借用哪些历史故事？有何作用？

怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？

这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？

是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食？

“停”“投”“拔”“顾”四个动词，刻画出诗人怎样的形象？

“欲渡……雪满山”抒发了诗人怎样的矛盾心理？

诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？

赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

赏析“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。

赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。

假如我们穿越时空的隧道，看见这时的李白，你想对他说什么？

用你们今天学习到的最喜欢李白的诗句说一段话。

如何面对人生的挫折？

酬乐天扬州初逢席上见赠

基础性作业

从诗题可知，这是刘禹锡写给（）人名的一首诗。

诗歌颔联运用的写作手法，表达了作者被贬归来的感触。

再读前四句诗，读出诗人心中的感情。

诵读后四句诗，体会诗人情感的变化。

下列理解有误的是—O

A.“闻笛赋”指西晋的向秀所作的《思旧赋》，诗人借用这个典故,

是为了怀念被贬被害的朋友。

B.“听君”中的“君”是指唐代诗人白居易，字乐天；“歌一曲”指

白居易作的《醉后赠刘二十八使君》。

C.“烂柯人”指晋朝王质；诗人借用这个典故是表达人生沧桑之感。

D.“酬”是应答的意思，“二十三年”指白居易于唐顺宗永贞元年九

月被贬，到唐敬宗宝历二年被召回，前后近二十三年；“弃置”指被

贬谪。

下面理解正确的是—o

A.领联借“闻笛赋”“烂柯人”的典故表达怀旧和思乡之情。

B.尾联写诗人为了感谢友人，准备暂时振作精神来面对未来。

C.首联“凄凉”“弃置”二词，饱含诗人的心酸和愤懑之情。

D.颈联以“沉舟”“病树”两种意象表现诗人的乐观和豁达。

发展性作业

请从前四句诗中各找出一个最能体现诗人情感的词语，说说自己对它

的理解。

深入体会“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句，感受诗人豁达

乐观的胸怀。此时的诗人想到了什么？

水调歌头（明月儿时有）

基础性作业

请分析小序提供给了我们哪些信息？

词的上阕写了什么？表达了作者怎样的心情？

词的下片写了什么？表达了作者怎样的心情，具体表现在哪里？

对本文分析有误的是—O

A.上片望月，怀逸兴壮思，既表达对明月的赞美，对天上美好生活的

向往，又表达词人想逃离人间，与明月同归去的思想感情。

B.宋代胡仔《管溪渔隐丛话》评价本词：“中秋词自东坡《水调歌头》

一出，余词尽废。”

C.这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复

转换，有很强的感染力。

D.”转朱阁，低绮户，照无眠”写月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂

在雕花的门窗上，照在不能入眠的词人身上。

下列朗读节奏划分不当的是—。

A.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。

B.但愿/人长久，千里/共婵娟

C.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？

D.不/应有恨，何事/常向/别时•/圆？

发展性作业

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”三句写出了作者的什

么心理？

开头四句借幻想中的月宫境界，发出明月几时有今夕是何年的疑问。

这问月问年连发的疑问反映了词人的什么思想？

“但愿人长久，千里共婵娟”中的婵娟是什么意思？这两句话抒发了

词人怎样的情感？

“明月几时有？把酒问青天。”包含了作者怎样的情思？

赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。

赏析“但愿人长久，千里共婵娟”。

这首词中，诗人选取了为题材来表达自己复杂的情怀。

简要评析这首词运用的艺术手法和风格。

解说“起舞弄清影，何似在人间”。

这首词表现了词人什么样的情感变化？

试分析这首词流传千古的原因。

“起舞弄清影”中的“弄”字好在哪里？

对词中的高处不胜寒一语你是如何理解的？你能联系自己的生活实

际写出一个类似的事例吗？

对本文赏析有误的是—O

A.下阕写词人望月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里,

月圆人团圆是一种自然常理。

B.全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐

观的情致。

C.上阕写词人把酒问月，萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒

使他转向对人间的喜爱。

D.“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这

是对一切经受离别之苦的人们的祝福。

议论要言之有据

基础性作业

什么是论据？

论据的类型有哪些？

使用论据有何要求？

怎么对引述的事例进行分析，建立起材料与观点之间的联系呢？

回顾《敬业与乐业》《论教养》两篇课文，分别摘出一处事实论据和

道理论据。

可以从以下材料中选择哪一则作为“坚持就是胜利”的论据？请说明

理由。

材料一富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

材料二钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。

材料三范仲淹进入学堂后，不分日夜地刻苦学习，五年来睡觉未曾

脱过衣服。最后，由“寒儒”成为进士。

材料四苍蝇在透明玻璃窗前一直乱撞，寻找出路，最终筋疲力尽，

再也飞不起来。

研读《敬业与乐业》，说说作者运用了哪些论据？

发展性作业

对《水调歌头（明月几时有）》赏析有误的是—O

A.“不应有恨，何事长向别时圆”这一句，抒发思念亲人的感情。表

面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

B.全诗情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想像

和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

C.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阕写

词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋

进的情绪。

D.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句话从人到月，

从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。

请以《谈诚信》为题写一篇议论文，不少于600字。

课外古诗词诵读

基础性作业

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”运用的艺术手法是什么？简

要分析。

说说你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的理解。

对《行路难（其一）》分析不当的是—。

A.诗歌中交织着希望与失望，苦闷与向往的矛盾。深感成就功名的艰

难，又不甘心处于寂寞下流，但诗中没有直接表述心态的句子。

B.“欲渡”二句表达途穷时的苦闷，“闲来”二句表明自己成就功名

的志向难以忘怀。

C.这首诗表现了诗人困居长安时的矛盾苦闷心情，但对个人前途仍怀

着美好的期待。

D.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”形象地表达出诗人的心态，

又体现了他的浪漫主义诗风。

对《水调歌头（明月几时有）》分析不当的是。

A.下阙写词人望月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里,

月圆人团圆是一种自然常理。

B.全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐

观的情致。

C.上阙写词人把酒问月，萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒

又使他转向对人间的喜爱。

D.“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这

是对一切经受离别之苦的人们的祝福。

发展性作业

下列对《水调歌头》赏析不当的是—o

A.“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，

表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

B.全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象

和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

C.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下阙写

词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋

进的情绪。

D.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，

从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。

写出三句表达对亲人、朋友的怀念或良好祝愿的古诗词句子。

谢庄的《月赋》中有隔千里兮共明月的诗句，与《水调歌头》的但愿

人长久，千里共婵娟意思相近，但在意境上又不尽相同，试分析。

六、单元质量检测作业

对“而”的用法判断有误的是—O

A.朝而往，暮而归（连词，表承接）

B.禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（连词，表转折）

C.饮少辄醉，而年又最高（连词，表递进）

D.溪深而鱼肥（连词，表并列）

对《水调歌头（明月几时有）》分析不当的是—。

A.上片一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，情感波澜起伏,

含蓄地写出了诗人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。

B.下片“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句蕴含深刻

的哲理：世上难有十全十美的事，不必为暂时的不完美感到忧伤，表

现了作者乐观旷达的情怀。

C.首句作者把酒问月，表现出对明月的赞美与向往，彰显出豪放的气

魄和浪漫的情怀。

D.下片“无眠”指的是因欣赏中秋明月而不想入睡的人。

《醉翁亭记》全篇共21个“也”字，所表述的语气有三种：A.陈述

（用于描写景物）；B.肯定（用于介绍人名）：C.感叹（用于直抒

胸臆）。试指出下列各句中的“也”字各表现了哪种语气。

太守谓谁？庐陵欧阳修也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

四时之景不同，而乐亦无穷也。

环滁皆山也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

《水调歌头（明月几时有）》中直接写明月的词句是：O

《水调歌头（明月儿时有）》中作者俯仰古今变迁，感慨宇宙滚转，

提示人生哲理的句子是：O

《水调歌头（明月几时有）》中“此事古难全”里的“此事”是

指：O

《水调歌头（明月几时有）》中表现作者出世思想与入世思想矛盾的

语句是：。

《水调歌头（明月几时有）》中表达词人美好愿望的一句是:。

翻译句子：

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

望之蔚然而深秀者，琅珊也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”一句借用典故表达了作者什

么愿望？

说说你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的理解。

在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，诗人把“冰塞川”“雪

满山”比喻成什么？作者这样作比有何好处？

从标点符号使用的角度分析下面诗句抒发的感情：“行路难！行路难!

多歧路，今安在？”

请以《谈诚信》为题写一篇议论文，不少于600字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对