摄影作品《芳华》创作说明

本科论文目录TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 IAbstract II引言 11《芳华》创作综述 31.1《芳华》创作背景 31.2《芳华》创作意义 62《芳华》创作依据 82.1纪实人像摄影和纪实摄影 82.2RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》 82.3CareyKirkella纪实人像摄影作品《芭蕾少女》 123《芳华》创作过程 163.1《芳华》创作选题 163.2《芳华》创作中期 173.3《芳华》创作后期 20结论 21参考文献 22致谢 24本科论文摘要纪实人像摄影指的是对人物性格命运真实写照的人像，一般带有叙事因素的现场环境的摄影方式，拍摄的大都来自于生活和真实，比较真实的反映我们看到的，所以，纪实人像摄影有记录和保存的价值，具有作为社会见证者的资格。本文将以毕业拍摄作品“芳华”为例，从纪实人像摄影主观性的角度对纪实摄影的表现方式进行探索。本次论文的创作背景源于冯小刚导演的电影作品《芳华》,这部电影根据严歌苓同名小说改编，故事背景贯穿1970至1980年代，该片讲述了这一时期中充满理想和激情的军队文工团，一群正值芳华的青春少年，经历着成长中的爱情萌发与充斥着变数的人生命运故事。冯导这种善于表达情怀的文艺电影主题给予我创作灵感，尤其影片中对于舞蹈场面的刻画和呈现另我印象深刻。冯导通过电影回忆他们那个年代的“芳华”岁月，那么我也希望用我手中的相机捕捉我们这个时代舞者的青春面貌，呈现属于我们年轻一代的“芳华”，所以我这组摄影作品同样命名为《芳华》，是对冯导作品的致敬，也表现了对我们年轻一代青春生活的美好诉求。关键词：纪实人像摄影；决定性瞬间；《芳华》AbstractInthispaper,Documentaryportraitphotographyreferstotheportraitofthetrueportrayalofthecharacter'sfate,oftenwiththenarrativebackgroundofthesceneofthephotography,thematerialfromlifeandtrue,truereflectionofwhatwesee,therefore,documentaryportraitphotographyhasthevalueofrecordingandpreserving,andhasthequalificationofbeingawitnessofthesociety.Thisarticlewilltakethegraduationphotographywork"youth"asanexample,fromthedocumentaryportraitphotographySubjectiveAngletothedocumentaryphotographyperformancewaycarriesontheexploration.ThebackgroundofthisprojectcomesfromFengXiaogang'sfilmyouth,basedonYangeling'snovelofthesamename,setfrom1970to1980s,thefilmtellsthestoryofagroupofyoungmenandwomeninthearmywhowerefullofidealsandpassionduringthisperiod.Feng'sexpressiveartisticfilmthemesinspiredmetocreate,especiallythedepictionandpresentationofdancescenesinthefilm.FengDaorecalledthe"youth"yearsoftheirerathroughthefilm,soIalsohopetousemycameratocapturetheyouthfulappearanceofdancersofoureraandpresentthe"youth"ofouryoungergeneration,soIalsonamedthisgroupofPhotographyWorks"Youth",isatributetoFengDao'sworks,butalsotheperformanceofouryounggenerationofthebeautifulpursuitoflife.Keywords:documentaryportraitphotography;decisivemoment;youth引言纪实人像摄影是以人为核心的摄影形式,它关注的是人与人、人与社会的关系,同时探究着人类社会的本源，所以纪实人像既属于人像摄影范畴，又具有新闻摄影的性质。人们欣赏纪实人像摄影作品的原因是与真实灵动的画面产生共鸣,进而引发主动思考。纵观如今中国的的纪实人像摄影，可以说它“没有过去”,即国内的纪实人像摄影相对国外来说，在人文精神的文化传承方面有所缺乏。中国长期受制于官本位思想统治中，即被当下所谓的以官为本、以官为贵、以官为尊的主要价值观所约束，使得人道主义、人文意识、人本思想等诸多精神实质的发展受到限制。由此特殊机制形成的主流文化，其走向非常极端，一方面，逐渐演变为装点行尸走肉的外衣；另一方面，转变成扼杀鲜活人性的武器。如此的延续，使我们养成事物评判的两极化，非黑即白的价值判断，让我们探讨摄影功能的过程阻碍重重，更加影响我们正确看待世界的广度和深度。在我国纪实人像摄影的探索之路中，有那么一些作品，是采用了"点子"的方法来进行创作的，即按照一个创意点，继而派生出一批相似的作品。虽然从实用的角度来看，“点子”作品相对容易拍摄成功，但是作为摄影师，必须要明白的是"点子"的能量有限,倘若仅仅于浅层面上进行一些探索，那在最终的结果里，想要大有成就，那肯定是非常困难的。此外，同样也有某些专业摄影人，以为所谓的纪实人像摄影，就是将困苦、困难的生活记录下来,这就是他们所谓的人文立场，因此在对影像的视觉掌控上机械的追求一种视觉冲击力,所以追求运用超广角或鱼眼这种特异镜头去制造夸张的画面，迫使观者被动的感受画面的震撼之处。除此之外，还有部分摄影师过分的刻意，只为保持着自己所谓的个人风格，一律采取四平八稳的"呆照"。这些特意的风格制造反而丢失了纪实摄影抓拍世界本原的初衷。对比国外,我们可以透过寇德卡的镜头发现,他不断挑战自己和其他摄影师，他的作品在不同时期均有很大程度的差异化。另外一位对画面创新拍摄的摄影师是尤金·史密斯，他不管从拍摄题材、拍摄方式到摄影语言的创造，都在试图挑战那些追求大画幅刻画的同行们。这些国外的摄影师没有过多的关注于拍摄器材与拍摄技巧，他们更多关注的是拍摄主题和表现对象的艺术化和真实化的呈现，从而通过他们的镜头传达人文精神，记录客观社会事实。本文将以毕业拍摄作品“芳华”为例，通过详细叙述本人的创作过程，旨在从纪实摄影主观性的角度对纪实人像摄影的表现方式进行探索。第一部分主要介绍本人摄影作品《芳华》的创作背景，同名电影《芳华》中大量舞蹈场面的镜头语言给予我极大的创作灵感，所以在本人的毕设中选取纪实人像摄影的形式拍摄舞蹈女孩的内容，来呈现我们这个时代的芳华；第二部分主要介绍了《芳华》的创作依据，本人主要借鉴RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》和CareyKirkella纪实人像摄影作品《芭蕾少女》，就主观纪实人像摄影发生发展的必然性和表现形式的多样性及其现实意义展开研究；第三部分详细描述了本人作品的创作过程，并总结自己在拍摄过程中遇到的困难与收获。

1《芳华》创作综述1.1《芳华》创作背景本课题的创作背景来自于冯小刚导演的电影作品《芳华》,这部电影是根据严歌苓同名小说改编，这部电影讲的是1970至1980年代，中国正经历着文化大革命后期和对越自卫反击战时期，该电影讲述了在这特殊的历史时期中充满理想和激情的军队文工团，一群正值芳华的青春少年，经历着成长中的爱情萌发与充斥着变数的人生命运故事。如图1.1所示。图1.1电影《芳华》海报《芳华》这部电影以回忆性的记述方式向我们揭开了上世纪七十年代时文工团里人们的青春。对于其他的青春片来说的话，《芳华》好像显得有些沉重，相对于其他的战争片《芳华》似乎显得有些浅薄，可是《芳华》中处处渗透着冯小刚的冯氏情感[1]。如图1.2所示。图1.2电影《芳华》文工团女兵排练剧照《芳华》这部电影以文工团为主要拍摄对象，所以对于舞蹈场面的拍摄和刻画是必不可少的，而且电影《芳华》中的舞蹈也成为了该片卖座的标志性元素，为观影者带来了极致的视觉盛宴[2]。如图1.3、1.4所示。

图1.3电影《芳华》文工团女兵舞蹈剧照（1）图1.4电影《芳华》文工团女兵舞蹈剧照（2）电影《芳华》中的舞蹈，让观者深深感到舞蹈的魅力，特别是电影中演员在排练室时的场景刻画，她们虽穿着朴素的练功服，但是片中女演员青春洋溢的脸庞与优美的形体，在影片所特有的柔美怀旧色调的烘托下显得极富视觉感染力，留白时注意到画面的重心要稳定均衡[1]从而使观者对舞蹈的认识也有了全新的感受。虽然舞蹈具有年代感，但是我们却能全然的融入冯导所营造的清新脱俗的氛围中，为演员优美的舞姿所折服，更确切的讲，感受方式可以是触觉或视觉的[3]。如图1.5所示。图1.5电影《芳华》文工团女兵舞蹈剧照（3）1.2《芳华》创作意义《芳华》这部电影主要的故事发生地点，是于部队的文工团。所讲述的内容是，一群处于风华正茂的年轻人，在无产阶级运动的强迫下，被强行的合并为一集体。如图1.6所示。图1.6电影《芳华》文工团青年剧照（4）因为该片是讲述部队文工团的故事。冯小刚导演挑选的演员不但年轻靓丽，而且舞蹈功底都比较了得。演员们的基本功也很扎实，演员们的舞蹈舞中有戏，戏中有舞，这样精彩的表演，赢得了观众的一致好评和称赞。这种戏舞交融的表现形式，结合影片中音乐和剧情的渲染，使影片中舞蹈的魅力得到充分的展现。暂且不去评价影片的剧情如何，仅仅是其中的舞蹈场面就足以令人陶醉、倾心。舞蹈是有灵魂、有生命的，跳舞的实质是舞者文化底蕴的体现。不是所有舞蹈和舞者都能打动人心。我曾经也看过不少舞蹈，也不知道是什么原因，很少有动心，感受也没有很深。更谈不上像芳华中的舞蹈那样，深深地打动和感染了我。《芳华》中的几段舞蹈，很经典，让我真正见识和感受到到了舞蹈的魅力。观影者分为两种人，那些在青春年华阶段的观众，想去看一下他们没有经历过的“芳华”时光；而子孙满堂的中老年观众，想去看一看那些自己已逝的“芳华”岁月。冯导这种善于表现情怀的电影主题同时也给了我此次作品创作灵感，我希望用纪实人像摄影的方式来记录我们这个时代的舞者，呈现属于我们年轻一代的“芳华”，并同样以《芳华》作为我这组摄影作品的名字。在本人的毕业创作中，选取练习室中的年轻舞者作为拍摄对象，借这些正直青春年华的少女描绘属于我们这个时代的“芳华”，这便是本人纪实人像摄影作品《芳华》的创作意义。如图1.7所示。图1.7本人毕设拍摄作品《芳华》选图2《芳华》创作依据2.1纪实人像摄影和纪实摄影纪实人像摄影，是用纪实的拍摄手法拍摄人像的一类摄影，是纪实摄影与人像摄影的交集。一般的人像摄影注重的是艺术性和观赏性，纪实人像注重的是思想性和社会性。所以纪实人像摄影具有较强的思想性和感染性，具有很高的史料价值。“纪实摄影”这个词汇首次被定义应该追溯到20世纪30年代，美国经济学家罗依·斯特莱克在1935年首次提出了纪实摄影的定义，美国纪实摄影家多萝西娅·兰格1940年确定了概念理论的内涵：纪实摄影，有一性质，是用来反映当下的，所以，也是可以为将来的一些质疑作影像实证。纪实摄影要反映的内容，复杂多样，总的来讲，可以分为以下几个方面：把人与人，人与自然的关系一一的反映出来；现在，我们知道摄影行业的发展，可谓是愈来愈快。这意味着全民摄影时代已经到来，却也同时把纪实人像摄影的真正内涵有所忽视。纪实人像摄影，对摄影家也一定有所要求。首先，社会责任感必须具备，使命感也是不可缺少的。其次，人性本善，摄影家是不可违背的，要坚持人道主义精神。最后，锻炼自己，使自己成为一个顽强之人。只有把以上的所有都完全具备，才有资格去成为一个真正的纪实人像摄影师。“真正”在这里代表的是：以深入人生活实际为目的，尊重被摄对象，从心里了解他，再以抓拍方式，重现情景，杜绝一切的虚构、粉饰、夸张。我们要知道，对于纪实人像摄影作品的拍摄，美好，还是丑陋，都不用过于在意。要注重的是拍摄目的，即表现出的世界必须是真实的，以此同化他人，让他人身临其境，引起人们的关注。纪实人像摄影进行的过程，首先，确定主题，就是作一个提前的构思，把要记录的内容整理出来，再去捕捉影像。[4]从这方面来看，纪实人像摄影与新闻摄影，是有一共性的，即记录事实真实。它们两个，无论是对现实中客观存在的事物，还是对人，都给予尊重事实的记录，使人或者事物，保持着特定的状态，或者是自然形态。2.2RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》在本人此次的毕业创作过程中，以色列女摄影师RachelPapo的纪实摄影作品《芭蕾教室》给了我很多的灵感，因为该组作品所表现的题材与我所拍摄的课题有很大相同之处，所以在拍摄过程中也大量借鉴了她的这组摄影作品的构图、选材与色彩关系。如图2.1、2.2所示。图2.1RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》（1）图2.2RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》（2）RachelPapo是一名出生于美国俄亥州的以色列摄影师。出生于1970年，她18岁时便作为随军摄影师服役于以色列空军，后于美国俄亥俄州立大学攻读美术学士，并在纽约视觉艺术学院取得摄影专业美术硕士学位。她曾获得路西奖（LucieAward）、圣达菲摄影奖（SantaFePrize）等，其作品已被休斯顿美术馆、芝加哥当代摄影博物馆永久珍藏。RachelPapo拍摄的是著名的俄罗斯圣彼得堡瓦加诺娃芭蕾舞学院的学生。她的作品《DesperatelyPerfect》记录了这些孩子为了以后的美好的生活，从十岁到十八岁苦练舞技的幕后故事。如图2.3、2.4所示。图2.3RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》（3）图2.4RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》（4）RachelPapo比较着重描绘了他内心的世界，通过这些视觉强烈的照片向人们展示这些芭蕾舞学生不惧一切的勇气与不向困难妥协的坚定信心，RachelPapo也表达说，选择拍摄这些学生也是来自于自己9年的芭蕾舞学习生涯。如图2.5、2.6所示。图2.5RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》（5）图2.6RachelPapo纪实人像摄影作品《芭蕾教室》（6）2.3CareyKirkella纪实人像摄影作品《芭蕾少女》经过相关案例图片的搜集，来自美国纽约的女摄影师CareyKirkella的一组名为“Ballet”的纪实人像摄影组图，同样带给我很多创作灵感。通过对CareyKirkella的摄影作品深入的学习，了解到她比较善于拍摄环境人像，她曾经从事过摄影记者的工作，所以她的拍摄风格在艺术摄影和纪实摄影之间，也使她的作品有一种舒缓的报道摄影风格。CareyKirkella深谙故事性的镜头语言，她在拍摄每一张作品前都这样告诉自己：我要拍摄一张具有启发性的富有灵魂的作品[7]。“DanceRecital”与“Ballet”是女摄影师CareyKirkella两个关于舞蹈女孩的私人拍摄项目，“DanceRecital”记录参加舞蹈表演的小女孩们的幕后细节。如图2.7所示。图2.7CareyKirkella“DanceRecital”拍摄项目例图“Ballet”则拍摄于芭蕾舞蹈班的课程，两个项目都将形体语言、美的具像以及女孩成长过程中所面临的压力作为探索的主题，在本人的毕业作品《芳华》拍摄中，“Ballet”组图作品的构图与拍摄风格给与我很多的启示与指导意义。如图2.8所示。图2.8CareyKirkella“Ballet”拍摄项目例图（1）“我一直对当代美国文化以及社会传统充满兴趣，在拍摄这些舞蹈女孩的过程中，我被她们在舞台之下彼此之间的小动作所吸引，她们依然处于最无知无辜的年纪，在舞台上被赋予超出成人的期望，舞台下则有着各种亲昵而单纯的关系。让我不由自主的想到她们未来面临社会的样子，最终成长为彼此完全不同的大人们。”。如图2.9所示。图2.9CareyKirkella“Ballet”拍摄项目例图（2）“Ballet”组图作品的主人公是十几岁情窦初开的芭蕾少女，曼妙的体形、优雅的举止和似有似无的怀伤同时出现在她们的身上，她们介于少女和女人之间，那条朦胧不清的界限让她们显得更加迷人。如图2.10、2.11所示。图2.10CareyKirkella“Ballet”拍摄项目例图（3）图2.11CareyKirkella“Ballet”拍摄项目例图（4）CareyKirkella，这位水泥森林中的女摄影师特别擅长拍摄具有报道摄影元素的环境肖像，运用镜头讲述故事和人物内心，并且成功地将商业与摄影艺术相结合。她用手中的相机镜头来扑捉那些小舞者们最细腻真实的内心活动，她对环境和故事的把握非常到位，将和商业广告一样的影像和报道摄影般细腻的故事内容结合起来，看见他人不可见之物也是很重要的[10]。如图2.12所示。图2.12CareyKirkella“Ballet”拍摄项目例图（5）3《芳华》创作过程《芳华》的创作过程主要分为三个阶段，分别为创作选题，创作中期，创作后期。3.1《芳华》创作选题《芳华》这组摄影作品在最初确定创作选题时,首先考虑的便是运用现代纪实摄影的表现手法,采取决定性瞬间对场景捕捉的创作技巧对芭蕾舞蹈练习室内容和人物进行艺术创作。而且,我希望通过这次毕设摄影作品“芳华”的拍摄过程，努力学习和诠释纪实人像摄影的真正精神内涵,表现纪实图片所要呈现的真实意义和艺术理念。当初刚刚接触当代纪实人像摄影时,就被深深吸引,因为纪实人像摄影可以记录当下相对真实有意义的情景，而且留存珍贵的影像资料，对我们起着比较至关重要的作用。所以希望通过自己本次的潜心创作,可以做到让这些纪实人像照片具有一定的意义,焕发并展现出当代纪实人像摄影的面貌。如图3.1所示。3.1本人毕设拍摄作品《芳华》选图（1）拍摄好的作品，就要·本人这次毕业设计的选题由冯小刚老师的影片《芳华》所感，冯导这种善于表现情怀的文艺电影主题给了我创作灵感，尤其影片中对于舞蹈场面的刻画另我印象深刻。冯导通过电影回忆他们那个年代的“芳华”岁月，那么我也希望用我手中的相机捕捉我们这个时代舞者的青春面貌，呈现属于我们年轻一代的“芳华”，所以我这组摄影作品同样命名为《芳华》，是对冯导作品的致敬，也表现了对我们年轻一代青春生活的美好诉求。3.2《芳华》创作中期确定好拍摄舞者的主题后，因为对电影《芳华》中主角们在练习室排练的场景印象深刻，所以我同样希望以芭蕾舞为我主要的创作内容。而且在案例学习的过程中，我找到了两位摄影师，RachelPapo与CareyKirkella，他们的纪实人像摄影作品《芭蕾教室》和《芭蕾少女》给予我极大的创作灵感。所以在拍摄风格与拍摄对象的选材上，我很大的借鉴了他们的照片，并根据中国的社会背景，做出了一定的调整。选择合适的拍摄场地是非常困难的，幸而我在某一处舞蹈室里里,发现了合适的拍摄素材。普通的设施以及墙面的背景,正好符合我追求客观真实和朴素自然的拍摄思路。在拍摄过程中，我没有和被摄者做过多的沟通，因为想要呈现她们最真实的心理状态，就需要通过自己的镜头仔细的捕捉，拍到一些“决定性瞬间”，记录客观真实的状态[16]。如图3.2、3.3所示。3.2本人毕设拍摄作品《芳华》选图（2）3.3本人毕设拍摄作品《芳华》选图（3）在拍摄技巧上，光影拍摄法是主要被使用的方法。拍摄过程中一旦有好的整体光影瞬间出现,那么迅速拿出相机去进行画面捕捉就变成了一种不由自主的行为。在一副作品整体构图过程中，光影的主要作用，大致可以分为用光影渲染整体气氛和烘托整体主题等等。光影的表现，作为一种渲染画面气氛、烘托画面主题的最有效的表现方法之一,它对表现一个画面中的主体以及人物的各种情绪表达也起到关键的推动作用。光影，还有均衡调节画面的能力。它可以让画面产生投影变化，这是一个丰富又具有情趣的过程，可以大大的增强画面的形式美。[13]比如：在画面中央，置于一个人物，但在画面两侧，来利用影子的变化，去调节角度,使整体的画面结构，给人一种均衡感，当然，人物与物体背景的空间比例，也能受到充分的协调。光影的明暗角度对比和光线方向协调可以同时起到大大增强摄影画面感和空间感的重要作用。一幅优秀的人像作品往往很大程度取决于模特，模特的视线方向、表情神态、摆姿站位等一系列元素都是展现人物情感、表现作品主题的关键，其次才是摄影师的摄影技术水平。[15]不同的人使用光源所产生的投影光效不同,就会让光影的反射效果，变得不一样。对一般平光而言,由立体光表现出来的画面，在视觉空间感上比较突出，可以更好的呼应主题。以下的两幅背影角度的照片，就大量运用了光影拍摄技巧，人物在光影的烘托下，虽然没有面部表情的特写，但是却能感受到人物内心对美好未来无限憧憬的情绪特征[18]。如图3.4、3.5所示。3.4本人毕设拍摄作品《芳华》选图（4）3.5本人毕设拍摄作品《芳华》选图（5）3.3《芳华》创作后期笔者拍摄的是纪实人像摄影，拍摄时注意表达人物的形态，后期不是最主要的，重要的是记录人物当时的状态，在后期上更加注重照片的剪裁和光影调整，局部修整明暗层次，增加曝光、减少曝光、调整曲线、色彩等来进行照片的调整，使照片在原有的形态下更能“好看”、“完美”。

结论纪实风格的人像照片经常出现在报纸上、杂志上还有各种宣传手册上面，这是一种独特的方式，让你有能力将你看到的整个现实世界,重新审视一下，并且，将所见所闻所感，随时随地记录。纪实人像也兼具故事性和趣味性，也不像新闻摄影那么严肃。希望在纪实人像的镜头中，对象，一定是“自然”的，千万不可矫揉造作。由此可见，哲学的意味，俨然存在于摄影中。有这样一句话说的非常有道理，在我们的镜头后，有些东西，是镜头永远也无法看到的；而在我们的镜头前，想要用文字说清楚一些东西，也是不可能的。通过创作《芳华》这组摄影作品,更加深刻的意识到自己对于摄影艺术的认知以及所具备的摄影内涵见解还只是入门阶段,在未来的学习中,会更加努力的对摄影艺术进行学习,不断的提升自己的专业能力。

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毕业设计论文答辩的流程介绍毕业设计（论文）答辩是答辩委员会成员和学生面对面的交流，是评价毕业设计（论文）的重要形式之一，是对已完成的论文、设计的最后审核、检验，也是对学生学术水平和研究能力的综合考核。下面我们就为大家介绍一下毕业设计论文答辩的流程有哪些？（1）毕业设计（论文）答辩组织学生完成毕业设计（论文）报告书后，学院各系部要组织相关专业教师对学生进行答辩，检查学生是否达到了毕业设计（论文）的基本要求。为确保毕业设计（论文）答辩工作的有序进行，必须有计划地精心策划和组织好论文答辩的各个环节。①成立答辩委员会。在系部主任的领导下，成立各系部毕业设计（论文）答辯委员会，成员5~7人，包括系部主任、教研室主任、专业教授和部分指导教师。毕业设计（论文）答辩工作由各系部答辩委员会组织并主持。根据需要答辩委员会可决定组成若干答辩小组，答辩小组由3~5人组成，设组长1人，秘书1人。各答辩小组具体负责学生的毕业设计（论文）答辩工作。答辩委员会及答辯小组成员必须由讲师或讲师以上职称的人员（或相当职称的科技人员）担任。②布置答辩场地，营造良好氛围毕业（设计）论文答辩是实践教学的重要环节，也是师生之间交流的-种形式，因此答辩场地及其设施的布置既要严肃庄重、格式醒目。对答辩人员的座次、仪表、距离、答辩材料的准备等安排要准确、到位、合理、规范。③规范答辩程序，明确答辩内容答辩程序应当包括答辯前答辩组织的成立及人员分工、答辩的出题、答辩的提问、学生的解答内容的记录、成绩的评定、答辩工作总结等方面。规范化、制度化的答辩程序安排，对保证答辩工作的顺利、有序进行具有重要的保障作用。在答辩过程中，教师的活动内容主要包括，听取学生毕业设计论文的陈述，提出具有针对性的答辩问题；在学生的答辩回答后适当进行询问和交流；对学生答辩作简要的点评；最后经过讨论，给出答辩成绩。学生的活动内容主要包括，对自己的毕业设计（论文）进行介绍；对答辩老师提出的问题进行思考与回答；适当地与答辩老师进行沟通与探讨。④明确答辩要求，完善答辩材料无论是教师，还是学生，都应该明确把握好答辩的要求。答辩组织者要召开答辯动员会，明确时间、地点、人员的排序，讲清答辩的任务以及活动内容、要求等。答辩结束以后，要将论文材料、中期检查及指导记录表、指导教师评分表、评阅人评分表、答辩记录。以及毕业相关的证明材料整理签字后上报系部进行集中审核和管理。（2）毕业设计（论文）答辩实施。学生必须在论文答辩举行之前半个月，将经过指导教师和评阅教师评阅、并签署"同意答辩"意见的报告书连同任务书、开题报告以及中期考核检查表提交答辩委员会，答辩委员会主席在仔细研读毕业论文的基础上，拟出要提问的要点，举行答辩会。答辩的一般程序包括：①宣布答辩小组（分组答辩）成员名单；②公布学生答辩的顺序及论文题目；③公布学生答辩的要求及注意事项；④答辩开始，学生应先向会场致礼；⑤学生对自己撰写的设计（论文）作简略说明，包括题目名称和来源、课题目的和意义、基本内容和主要方法、设计或研究过程、重要结果或结论及其理论价值、实用价值、参阅并收集的资料、自我评价、不足以及仍需完善的地方、设计的实物或仿真结果的成果演示；⑥答辩小组成员提问，答辩人就所提问题进行回答。答辩提问的内容应是与题目相关的理论和实践知识，力求全面考核学生的实际水平，提问主要针对（但不限于）学生进行毕业设计（论文）现场介绍中存在的疑错点、设计（论文）文字材料中存在的疑错点、检查毕业设计（论文）结论或成果中发现的疑错点、课题涉及的基本理论和基本技能、课题包含相关的国内外技术动态、本设计的不足及完善方向与方法；⑦学生当场回答，答辩过程中，答辩小组成