《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》教学设计【教材分析】：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。【学情分析】：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。【教学理念】：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。【教学目标】：1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。【教学重点】：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。【教学难点】：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。【教具准备】：多媒体课件【教学时间】：一课时【教学过程】：一．创设情境，激发学习兴趣。1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。教学“鹊”字。2、齐读课题3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？二、初读课文，整体感知。1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说说理由。2、自由读、指名读（1）、生字教学。这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。指导生字“荫”“蔽”（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？三、品读领悟，体悟情感1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。（1）找出写喜鹊语言的句子。（2）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌一会儿教喜鹊弟弟做游戏一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……2、仿写拓展一会儿•••一会儿•••一会儿3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。鹊鹊••••四、拓展延伸1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么•••师创设情境，引导学生自己创作童话课堂交流，师给予评价2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。举例造句，指导朗诵。五、主题升华这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。六、课外好书推荐徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。《枫树上的喜鹊》教案【教学目标】1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。【重点难点】1.学会本课的生字。2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。【教学过程】第一课时一、激趣导入,理解题目师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?生:看到过。师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。生:叽叽的不停地叫。生:有的边拍打着翅膀边叫。师:大家观察的很仔细。今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。(板书题目,学生读题)二、初读课文,整体感知1.配乐诵读。2.学生边听边画出自己不懂的地方。3.检查自学情况:(1)小老师领读生字(2)小组开火车读(3)认读生字词语。dùkǒupinyinzìmǔyóuxìdǎsǎnāyíshānɡānɡfānɡbiàn渡口拼音字母游戏打伞阿姨山冈方便(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字:①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。三、写字指导1.观察我会写的字,说发现。2.范写以下几个字:伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。戏:右上角有点,不要忘写了一点。母:先写竖折,然后写横折钩。3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)4.展示交流。四、教学反思1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。第二课时一、直接导入下面,我们继续学习课文。二、检查预习情况1.了解读了几遍。2.抢答:故事发生在哪里?教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。)教学渡船,渡河,摆渡。三、学习第1自然段1.指名读。2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。(很大很高)请大家读出这种感觉。你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。示例:绿荫遮蔽。3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的。)请生说说类似的词语。例如:巨大贫穷广阔4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。)把相关的句子画出来。我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。5.默读第2~12自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。我像在童话书本里那样……阿姨。生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨?常常喜欢师范读,听出什么不同?生再读。6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子)……我的喜鹊弟弟。师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?生:因为对喜鹊非常喜爱。7.把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子:我像童话书里那样,在心中,称呼她是我的喜鹊阿姨。我真是像童话书里那样,在心中,称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。8.交流其他喜欢的句子。9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。10.师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:“!”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。四、学习第9自然段1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文内容)生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。2.理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛……3.四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中结束这节课)五、课后反思想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充