部编版二年级语文上册第19课《古诗二首》教案

部编版二年级语文上册

第19课《古诗二首》教案

授课

课题19古诗一首课型讲读课文2课时

时间

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字，认读生字组成的词

语。

教学

2.朗读古诗，背诵古诗。

目标

3.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草

原高原辽阔。

教学识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将

重点诗歌描绘的景象变得更为丰富。

教学

朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

难点

第一课时

1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字，认读生字组成

的词语。

教学2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗

目标歌的丰富意蕴。

3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精

神。

教具

教学课件、字词卡片。

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入，理解题意。

1.出示课题，板书课题。(板书：夜宿山寺)【设计意图：从课题入

导入启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，手，利用简笔画的形式

()分并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、展现课题表达的内容，

钟星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了很快吸引了学生的注

显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡意，引起学习兴趣。】

片，正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。

2.让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示2：夜宿

山寺插图）

要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出

的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人

李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕

着“高”来写的。（板书：高）

二、初读古诗，整体感知。

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看

看要求。（课件出示3）

要求：

按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）。

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）。

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

2.领读、齐读。

3.识记生字

新课

①形近字辨析：“辰一晨”

教学

②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、小”

（）分

表意，“巩、京”表音。

钟

三、交流切磋，诵读求悟。

1.过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，

哪些景象说明“高，先看第一行。（课件出示4）：危楼高

百尺。

（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示

很高，但不是实数。

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么

解释？

（课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；

③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：

百尺危）

诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加

层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出

示插图

高极了，真高啊，好像站到了天边一样……

（2）指导朗读这一行。

第一行先写楼高，这样写一一

齐读：“危楼高百尺”。

要读出楼的高。【设计意图：第一行的

学生提高嗓音朗读。朗读指导，要求学生抓

一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把住关键词重读，就能读

“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。出想要的效果。】

学生反复练习朗读。

大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

2.接着读第二行：（课件出示7）：手可摘星原

（出示“星辰”卡片）

（1）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什

么？

指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板

书：辰）

请同学们用手势表示“手可摘星辰”。【设计意图：分析诗

学生据诗意抬手摘星。句，鼓励学生以表演的

想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎形式，通过读表达出自

样的？己的理解。】

应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出

高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

学生朗读。

（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗

句中的哪一个字体现出来？（板书：可）

从“可”字体现出来的。

朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明

楼的“高”。

3.指导第三、四行诗句。（课件出示8）不敢画声语，

穹惊天上人。

齐读第三、四行诗句：不敢随声语，皆惊天上人。

（1）诗人为什么不敢大声说话呢？

只因为担心惊动天上的神仙。

（2）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之

间距离多远？

相距咫尺。

相距咫尺，进一步说明楼之高。

（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可

见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下

该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。【设计意图：尝试用两

学生：高昂地读。种不同的语气读诗句，

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，感受朗读的乐趣，促进

（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。了对诗句的理解。】

（板书：恐）

学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、

天上人”可以读得轻一些，慢一些。进一步体会诗句表达的

含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学

们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，

然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

（课件出示9：古筝乐曲）可以播放古筝乐曲，引领学生入

情入境想象画面，熟读成诵。

5.小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的

一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种

方法。

四、分析字形，指导写字。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交

朋友。看，它们是谁？

（课件出示10）出示田字格课件：危敢惊

1.教师指导书写。（板书：危）

（课件出示11）危的田字格课件

“危”的半包围结构，“々”居上居中，从竖中线起笔；''厂"

横笔写在横中线上方，宽于““"；横折钩的钩尖抵竖中线；

“L”的钩部超出上部横折钩。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老

师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把

字写匀称。

2.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别

作业展评。

课堂作业新设计

1.解释词语

百尺：。危：。恐：。

2.危楼（），手可摘（）o

（）高声语，恐惊（）o

3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。

参考答案：

1.百尺：表示很高，但不是实数。

危：表示高的意思。

恐：恐怕

2.高百尺星辰不敢天上人

3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。

第二课时

1.认识“庐、笼”等6个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的

词语。注意多音字“见”。

教学

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

目标

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的

生活，想象四野苍茫的景象。

教具

教学课件

准备

教学设计设计意图

一、看图激趣，揭示课题。

1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。

（课件出示13）（课件出示：大草原图片并配乐）【设计意图：课件的出

2.师：你看到了什么？你想到了什么？示，恰到好处，在展现

指名学生回答。草原风光的同时，自然

导入

3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！地把我们带到古诗的

（）分

我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单学习中去。】

钟

的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕

勒歌》吧！

4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）

师简介《敕勒歌》：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的

代表作之一。

二、初读古诗，整体感知。

1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

新课

2.检查生字。

教学（课件出示14）似庐笼盖苍茫

（）（板书：似庐笼盖苍茫）

分钟3.多种形式认读生字。

要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。

另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应

该读作“xidn”。

4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，

你看到了哪些景物？【设计意图：学习古

（辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥诗，先观察课文插图，

壮的牛羊）说说看到的景物，其实

5.指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）是在理解古诗的意思，

三、品读诗文，熟读成诵。

感知古诗描述的内

1.（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有

容。】

许多的蒙古包.

（1）你看到了什么？

学生说出大意即可。

（2）诗中哪句是描写图中的内容？

指名朗诵。

（课件出示15）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似

穹庐，笼盖四野。【设计意图：出示图

自由读这4句，你有什么不懂的地方？片，让学生说出图片上

学生质疑。的内容，再由此从诗中

老师针对课件讲述；找出对应的诗句，是理

敕勒是一个族名，敕勒川是这个部族居住的地方，它解诗句的好方法。化抽

位于高耸云霄的阴山脚下。象为形象、直观。】

大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就

像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧！

学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，

阴山下”。（课件出示16：敕勒川、阴山图片）

示范读第1、2句。

师评：草原可真大呀！“天似穹庐，笼盖四野。”

说说“穹庐、笼盖”的意思。

（穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。）

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。【设计意图：注意引导

2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。课文的朗读，教师适时

（课件出示17图文）：天苍苍，野茫茫，风吹草低的评价，是帮助学生理

见牛羊。解课文，酝酿感情的好

（课件出示18图片）方法。】

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

图中，你体会到了什么？小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你

真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多

的牛羊!大草原可真大、真美啊！（板书：草原的大、美）

（课件出示20蓝天、草原图片）出示课件帮助理解“苍

苍、茫茫”的意思。

我们还可以说，天苍苍-天空蓝蓝的，白发苍苍-头发

白白的。

野茫茫-草原无边无际，大海茫茫-大海没有边际，云海

茫茫-云雾浓厚看不清楚。

“见”在这里是什么意思？（显露，出现）

谁来说一说这几句的意思？（课件出示21）

风儿吹过，牧草低伏，显出了没于草丛中的牛羊。

3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，

看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、识记生字，指导书写。

（一）交流识记字形。

（课件出示22）出示生字田字格课件：阴似野苍茫

有什么办法记住它们？

加一加：“彳+以”是“似"，“什+仓”是“苍”，邛+

月,,是，，阴”，，，里+予，，是“野”，“廿+沱”是“茫，

（二）指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一

起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写

匀称）

2.教师重点指导“野、阴”。

“野”:“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”

低，''予"的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略

向上斜行。

“阴”左窄右宽，左边“B”略高，'邛”的起笔横

撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“J”

从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

3.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势，个别作业展评。

五、总结提升，拓展延伸。

1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多

的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2.大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔

【设计意图：给诗作

把它画下来吧！

画，就是把自己对古诗

的理解呈现出来，是更

高一层次的理解诗

歌。】

敕勒歌

板书

似庐笼苍茫

内容

草原的大、美

课堂作业新设计

1.解释词语

似：。穹庐：。盖：。

2.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。

3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。

答案：

1.似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。

2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛

羊就显露出来了。

3.略。

教学反思

成功之处：