统编版语文五年级下册第二单元快乐读书吧整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文五年级下册第二单元快乐读书吧整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级下册整本书阅读《红楼梦》教学设计

【读本分析】

《红楼梦》是我国古典四大名著之一，章回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的史诗性著作。书中有许多众所周知的故事情节，如“黛玉葬花"宝钗扑蝶”“香菱学诗"刘姥姥逛大观园”等。

五年级下册第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法"。这是小学阶段第一次集中安排古典名著学习，学生理解内容有一定的难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。教师在指导阅读《红楼梦》时，把课堂上学到的阅读名著基本方法迁移运用到课外，让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。

悟阅读之法，品红楼人生

【学情分析】

五年级学生对于《红楼梦》比较陌生，所掌握的《红楼梦》背景知识和生活经验缺乏。一是因为其篇幅较长，习惯了碎片化、快餐式阅读的学生，读它难免有畏难情绪；二是因为其为白话文，理解起来有一定的难度，令学生读而生畏；三是因为其描绘的日常生活与现代人的生活距离较远，学生没有阅读的兴趣。虽有少数学生看过原著，但对整本书的内容印象模糊，仅能记住主要的人物和一些重要的情节。因此，教学中致力于让学生读通读懂课文，在此基础上体会语言的魅力，感受文中描写的快乐场景，从而进一步感知人物形象，并引导学生掌握阅读古典名著的方法，激发阅读古典名著的兴趣。

【教学目标】

核心素养目标：

阅读与鉴赏：借助资料，了解作者及写作背景；抓住人物语言、动作，典型事件感知人物形象；抓住关键信息，梳理贾宝玉、林黛玉、王熙凤、贾探春等人物的命运走向。

表达与交流：感受作者口语化的语言风格，尝试用这样的语言写一写人物的性格和价值观、命运等。通过班级读书会与同学分享《红楼梦》的阅读体会和阅读方法。

梳理与探究：根据表格梳理人物关系及小说的情节，把握文章的主要内容；梳理文中蕴含哲理、启迪智慧的词句。

教学重难点

教学重点

认识曹雪芹，了解《红楼梦》的总体内容，体会其“虚幻”的特点。

了解书籍主要内容，知道阅读古典名著的方法。

教学难点

了解书中主要人物的形象，分析贾宝玉叛逆的人物形象，对比分析林黛玉和薛宝钗的不同。

【教学过程】

导读设计

枉凝眉

一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。

若说没奇缘，今生偏又遇着他。

若说有奇缘，如何心事终虚化

一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。

书香校园吟诵经典

一．了解红楼梦的创作背景及主要内容

1.制造悬念激趣导入，聊聊名家眼中的《红楼梦》。

2.学习借助目录阅读章回体小说的方法。

《红楼梦》是章回体作品，其回目犹如小说的“眼睛”，简练工整，精要地概括了各回的主要内容。在整本书阅读之前，我们可先浏览小说的回目，挑选其中含有贾府环境及运势变化，或含有众女性称呼及命运走向的回目，品读关键词，从而把握小说的网状结构，理清其主线———是家道中落的纵向主线，小说以贾府为中心，叙述了四大家族由鼎盛走向衰败的过程；二是人物聚散的横向主线，小说以宝黛爱情悲剧为中心，叙述了众多女性的不幸命运。

了解《红楼梦》的文学地位、文化价值、认识意义，深化对中华优秀文化的认识。

《红楼梦》是一本奇书，里面包罗万象，而金陵十二钗的命运又折射出许多人性的光辉，希望我们都可以从这本属于中国人的奇书中获益良多。《红楼梦》是一部值得一辈子去读的书，每一遍阅读都有新滋味。这一次交流之后，我们可以从人物、情节、主旨、手法等角度有目的地再读作品，在细节处驻足，在迷惑处深思，继续感受、挖掘、探索这部奇书！

二．了解作者曹雪芹的生平简介，阅读名家评价。

1.了解作家曹雪芹及《红楼梦》的创作过程。

曹雪芹：约1715年—约1763，名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。

曹雪芹多才多艺，曹家遭贬以后，逐渐衰落，成为一个落魄潦倒的文人。曹雪芹五十岁方得一子，因生活穷困，儿子得病夭折。雪芹伤感成疾，在贫病交迫中，于大年三十搁笔长逝。曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种巨大的生活变化让他对人生有一番痛苦而深刻的回忆，这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

建构阅读长篇小说的方法和经验，感受文学作品的艺术感染力。

《红楼梦》是一座巨型的文学矿山，矿藏丰富，可谓取之不尽用之不竭。我们阅读中不可能全部领悟它的精髓。我们可以从不同的角度进行主题研读，有的放矢。

感知我国封建社会的现实生活及其腐朽性，促进生命感悟和精神成长。

《红楼梦》是中国古典四大名著之一，相传为清代作家曹雪芹所著，高鹗所续。

《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说，是举世公认的中国古典小说巅峰之作。

三．梳理四大家族人物关系图，分析主要人物形象。

1.梳理小说的主要情节，理清人物关系。

以“红楼知识竞赛"形式展开，制定规则：全班共分为四个大组，每组12人，各组初始为10分。

具体细则：

2.欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

请各大组运用圈点勾画法，找出目录中与目标人物相关的章回，组内讨论，整合归纳，完成相应任务。

3.小组合作，解读诗词中的人物命运走向。

第一组:贾宝玉

（1）读第三回，看贾宝玉性格特征。

（2）读第七十三回，分析贾宝玉的价值观。

（3）读第三回，探究贾宝玉悲剧原因。

第二组:林黛玉

（1）读第三回，看林黛玉性格特征。

（2）读第三十二回，分析林黛玉的价值观。

（3）读第九十八回，探究林黛玉悲剧原因。

第三组:王熙凤

（1）读第三回，看王熙凤性格特征。

（2）读第六回，分析王熙凤价值观。

（3）读第五回《聪明累》，探究王熙凤悲剧成因。

第四组:贾探春

（1）读第五十五回，看贾探春性格特征。

（2）读第五十五回，分析贾探春价值观。

（3）读第五十五回，探究贾探春悲剧成因。

“课外阅读课程化”是统编教材的编写亮点之一。所谓课外阅读课程化是指落实语文课程体系中课外阅读的要求，使之与课内阅读（指语文课本的阅读）一样，有固定的教学课时，有丰富的阅读内容，有具体的教学过程，有及时的阅读评价。之所以提“落实"两个字，是因为课外阅读不是游离于语文课程标准之外的要求，它本身就是语文课程体系中重要的组成部分，不是额外的要求，而是语文教学的分内之事。

【教学归纳】

五年级下册快乐读书吧的内容为“读古典名著，品百味人生”。而《红楼梦》这