23《童年的发现》公开课一等奖创新教学设计

23《童年的发现》公开课一等奖创新教学设计小学语文五下八单元《童年的发现》

教材分析

《童年的发现》是统编教材五年级下册第八单元的一篇略读课文，同时也是本册书的最后一篇课文。本文所处的单元主题是“幽默智慧”，旨在让学生感受课文中巧妙地对话和丰富的语言后，产生自己的思考。

（一）从阅读提示来看

课文在原来的人教版中属于精读课文，而统编版中列为了略读课文，本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言。”阅读提示中指向两个方面：内容的理解和文章的语言。显然感受本课语言的特点、引导学生抓住具体的语句、赏析其风趣幽默之处是本课的重点。在之前的课文的基础上，这篇课文的学习方式将以学生自主学习为主。

（二）从文本内容来看

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我"九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我"情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

（三）从语言特点来看

课文语言运用十分巧妙风趣。首先，文章采用了倒叙的方式，在开始就吊起读者的胃口；之后回忆部分的故事情节充满了童趣；文章的语言风趣幽默，略显童稚滑稽的语言和文章中对话的描写，使得文章更加趣味盎然。

学情分析

（一）知识回顾

在前两篇课文中，你觉得哪些语言表达很有趣？请写下来，并说说你觉得有趣的的理由。

【设计意图】本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言。"通过第一题引导学生抓住具体的语句、赏析课文语言的风趣幽默。

（二）生活体验

在你的童年经历中有哪些奇妙的发现，奇妙之处是如何体现？你能结合自己回忆写一写吗？

【设计意图】童年是人生之旅最重要的、最珍贵的驿站。第二题能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课文的学习。

教学目标、重难点

（一）教学目标

1.语言目标

（1）自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语。

（2）了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

（3）通过文章语言和对话的描写，体会课文幽默风趣的语言风格。

2.思维目标

通过梳理“我”的探究过程和结果，培养学生关注生活，探究自然、创新的习惯和意识。

3.价值目标

能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等句子，并能从中体会作者传递的深刻含义。

（二）教学重点

默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

（三）教学难点

能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学过程

活动一：字词系联积累词语

1.学习本课生字，正确认读。

胚祸患赋痴嘿伊娜窘

2.读一读，指导理解并积累词语

【胚胎】本课指在母体内初期发育的动物体。

【澄澈】清澈透明。本课指湖水清澈见底。

【岂止】用反问的语气表示“不止"。

【困窘】为难。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。

【绞尽脑汁】费尽脑筋。本课形容“我"费尽心思思考问题。

【随心所欲】一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

【运转自如】指活动不受阻碍，运动得非常熟练自然。

【细胞】生物体结构和功能的基本单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。

3.词语辨析

轻巧轻盈

相同点：都有轻松、灵巧的意思。

不同点：轻巧着重指物体重量小而灵巧，动作灵巧，不分男女。如：尽管他背着这么重的包，但是跑起来依然轻巧自如。轻盈着重指优美，多用来形容女子的姿态、动作。如：她那轻盈的舞步，让人不禁沉醉其中。

活动二：阅读提示明确任务

1.读课前阅读提示

2.梳理阅读提示中的任务

（1）读了阅读提示，说说本课我们的学习任务有哪几个？

（2）明确本课三个学习任务：

①梳理“我”的探究过程和结果。

②找出自己觉得有趣的部分，说说感受。

③交流自己的“发现"。

活动三：合作学习梳理内容

1.自主阅读，完成学习任务

（1）快速浏览课文，思考：“我”对“人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？"这两个问题的探究过程分别在文章的哪几个段落？

交流：“人为什么会在梦中飞行？”（3--11段）

“人究竟是从哪里来的？"（12--13段）

（2）完成学习任务单

2.交流反馈

（1）小组交流划出的语句。

（2）小组交流填写的内容。

重点引导学生用简洁的短语或句子概括。

（3）全班交流

3.根据图表，练习说“我”的探究过程。

小结：刚才我们根据阅读提示中的问题，发现了“我"的探究过程，那么文中的“我”给你留下了怎样的印象呢？（善思考，有探究精神）

活动四：细读课文品味语言

1.体会孩子的童真

（1）出示学习要求：默读课文，划出文中“我"的言行和“独白”的句子，并在旁边批注：你读到了一个怎么样的孩子形象。

（2）交流

①“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。"——（骄傲、自豪、得意）

②“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。”——（自我解嘲）

③梦中飞行部分(想象力丰富)

④请教老师部分，“我"和老师一问一答，显得我(好奇心强，急切)

……

（3）小结：一个聪明、天真、善于思考，又不失得意骄傲的孩子，他身上有没有你和你身边小伙伴的影子呢？

2.品读语言的童趣

（1）出示对比句：这两句话，哪句更能让你感受到“我”的得意与骄傲？为什么？

（2）第二句只是描述了事情，而原文中的“这完全是我独立思考的结果。"写出了“我”的得意和骄傲。

（3）教师小结：这是内心想法方法的描写，把自己心底想的放在了描述事情之后通过“自语"的形式写出来。这不就是你们经常说话的样子吗？运用这种方式写文章，读起来会让人倍感真实、亲切。

（4）再读课文，用波浪线找找文中类似的句子，并读一读这些句子，读出我的得意。

“我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。”

“我想，大概还没有人发现这个道理。"

“幸亏她没有容我解释……还不笑塌房顶”

……

活动五：拓展交流领悟道理

1.辨析句子

出示：

“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

这句话在讲谁受到驱逐和迫害？重大发现又是指什么？下面的选项，你认为哪一个对，为什么？

（1）学生自主思考

（2）全班交流。

2.请阅读材料，完成下面的表格

（1）出示阅读材料：

（2）你觉得作者把自己和大科学家放在一起说的小心思是什么？你能猜想一下他此时的心理独白吗？

我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

_____________

（3）小结：最后这句话，既讲出了科学事业发展