3-雨的四季 公开课一等奖创新教学设计

3*雨的四季公开课一等奖创新教学设计教学设计

课题雨的四季

课时安排1课时课前准备多媒体

教材内容分析《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元第三课，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

设计理念一、概述雨的四季设计理念秉持着对大自然的敬畏与热爱，致力于创造一个既具现代感又富有情感的雨的世界。设计中融入了季节性主题、雨的情感表达、视觉效果呈现、交互设计考虑、创新与传承结合、简约而不简单以及人文关怀精神等多方面的思考。二、季节性主题雨的四季设计理念以季节为主题，通过视觉和交互设计，让用户感受到每个季节雨的不同特点和氛围。春日的雨轻柔细腻，夏雨热烈奔放，秋雨绵长深沉，冬雨清冷寂寥。通过色彩、元素和布局的巧妙运用，营造出每个季节独特的雨的意境。三、雨的情感表达雨的四季设计理念强调雨的情感表达。雨不仅是自然的元素，更是情感的载体。设计中运用动态效果、音效和触感反馈等手段，让用户在欣赏作品的同时，感受到雨所传递的情感。无论是喜悦、宁静、忧郁还是激昂，雨的情感都能引发用户的共鸣。四、视觉效果呈现在视觉效果呈现方面，雨的四季设计理念追求简约而不简单的风格。通过线条、形状和色彩的巧妙组合，创造出层次丰富、质感细腻的视觉效果。同时，注重细节的处理，使整个设计既具有现代感又不失艺术气息。五、交互设计考虑交互设计是雨的四季理念中不可或缺的一环。通过人性化的交互设计，使用户能更加自然地与作品产生互动，提升用户的体验感。在设计中考虑用户的使用习惯和需求，运用动画、音效等手段增强互动效果，使用户在参与过程中感受到更多的乐趣。六、创新与传承结合在设计中注重创新与传承的结合。借鉴传统艺术元素和表现手法，同时结合现代科技手段，创造出既具有传统文化韵味又具有现代感的作品。通过这种方式，使作品既能满足现代审美需求，又能传承和弘扬传统文化。人文关怀精神最后，人文关怀精神是雨的四季设计理念的核心。设计旨在关注人的情感需求和精神世界，通过雨这一载体传达对生活的感悟和对人性的关怀。让人们在欣赏作品的同时，感受到生活的美好和人性的温暖。

学情分析学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。1、学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。2、在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

教学目标知识目标：理解并积累字词。能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

教学重难点教学重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。教学难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

教学过程

教学环节（一）师生活动师：（出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》）雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

设计意图导入新课

教学环节（二）师生活动刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年出生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情之王"。

设计意图了解作者

教学环节（三）师生活动1、检查字词静谧高邈莅临粗犷咄咄逼人2、学生自由有感情的朗读课文。要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。3、理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写？要点：总——分——总第一部分总写我喜欢雨。第二部分写四季的雨。第三部分抒发对雨的喜爱之情。2——5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。4、找学生有感情的朗读课文（可配乐），以小组为单位合作探究。课件出示问题：各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。要点：春雨：美丽妩媚夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉思冬雨：自然平静5、教师出示问题：品味语言。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。学生自由探究、交流。

设计意图整体感知，鉴赏课文

教学环节（四）师生活动同学们齐读第6、7段，体会作者的情感。教师出示问题：__为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨"？学生自由发言，交流。要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨"一定的人格化，充满情趣和意境。

设计意图再读课文，体会情感

教学环节（五）师生活动通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。

设计意图总结全文

板书设计喜雨春雨图美丽娇媚由衷喜爱雨的四季绘雨夏雨图热烈粗犷_________秋雨图端庄沉静热情赞美_________冬雨图平静自然赞雨

教学反思这篇文章属于自读课文,在讲授的过程中,我把更多的主动权交给学生,让学生和文本多次深入地接触。“书读百遍,其义自见”,在多次阅读的过程中,孩子们自然感受到雨的美,雨的可爱,感受到作者对生命的赞美与热爱。在