10青山处处埋忠骨 公开课一等奖创新教学设计

10青山处处埋忠骨公开课一等奖创新教学设计青山处处埋忠骨

【教材分析】

《青山处处埋忠骨》本文是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。课文由两部分组成，这两部分所描述的事件是发生在不同时间的。第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛；第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。课文配有一幅插图，画面上是连绵起伏的群山，山上是郁郁葱葱的苍松翠柏，给人一种庄重肃穆的感觉，既呼应了课题，也象征着毛主席博大的胸怀，象征着先烈的革命精神。插图有助于把学生带入课文情境，帮助学生理解课文内容，更好地体会毛主席的内心世界。

【教学目标】

默读课文，能概括课文两个部分的内容。

有感情的朗读课文，找出文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。3、说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的理解。

【教学重难点】

1、有感情的朗读课文，找出文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

2、说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

【教学过程】

古诗导入

师：同学们我们热爱自己的祖国，有很多人甚至为了这份爱献出了宝贵的生命。同学们平时积累了哪些和爱国奉献相关的诗句呢？生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。宋代诗人陆游的《示儿》生：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？林则徐（清）《赴戍登程口占示家人》师：大家的积累真丰富，听了同学们的分享，老师也想吟诵一首：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"。今天咱们要学习的这篇文章的课题就出自于这首诗。(板书课题)齐读课题（声音洪亮、感情饱满）

学习目标：学生读1、有感情的朗读课文，找出文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。（这个目标也是本单元的学习目标）2、说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

初读课文掌握文章大意

学习任务一：请大家快速的默读全文，思考问题：文中一共出现了几封电报呢？尝试用两个字来分别概括每一封电报的主要内容。学生自主学习。小组讨论交流。质疑解疑同学们一起说，三封电报（板书）

师：老师想考一考大家，能不能尝试用两个字来分别概括每一封电报的主要内容。

学生思考，说给同桌听。

分享：第一封用“殉职"来概括。第二封用“两难”来概括。第三封用“安葬"来概括。师：同学们说的非常准确，非常具体，看来大家预习做的很扎实，对文章的主要内容把握的很到位，接下来大家能不能尝试着结合黑板上的呈现，来概括一下全文的主要内容。老师捕捉到了你眼中自信的光芒.你来说......

总结：这篇文章主要讲了毛泽东的儿子毛岸英在战争中殉职，他的父亲毛泽东在到底是把孩子安葬在朝鲜，还是运回国内中感到两难。最终他决定把毛岸英安葬在朝鲜。

师：大家发现我们把每个事件的关联词合并串联起来，就能够掌握文章的大意，这真是概括大意的一个好方法。通过同学们的集思广益，我们运用好的方法已经概括出了全文的主要内容，相信文中的毛主席也给大家留下了深刻的印象。

精读感受人物内心世界

学习任务二：用自己喜欢的方式自由朗读课文，以小组为单位，思考讨论：从文章中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，你体会到了毛主席怎样的内心世界呢？圈点勾画出相关的语句。小组合作学习。思考讨论。质疑解疑。

（出示）“岸英!岸英!毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”此时此刻你们有什么想说的呢？（短短的句子却运用了语言、动作、神态多种方法进行描写，让我们很准确地感觉到了毛主席此时收到电报时内心的痛苦。)板书：痛苦大家尝试着演绎一下毛主席当时的感受。老师读，学生做动作。

小结：大家表演很动情，老师仿佛看到了一位悲痛欲绝的父亲，出现在我眼前，毛泽东是位父亲，父亲的痛苦也体现着他对孩子的爱。板书：父亲学生

出示：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。"指名分析：（分析方法：抓住关键词）这里运用了一连串的“站了起来，仰起头，望着天花板”连续动作展现出了毛主席当时的内心世界，有一个词生动地描写出来了，就是文中的眷恋。板书：眷恋

男女生合作读课文、表演女生读，男生表演一下这一连串动作让我们来感受一下毛主席这位父亲的眷恋。

开始表演。（同学们配合非常默契，演绎到位。）师：既然这样眷恋，如此舍不得自己的孩子，他为什么会感到两难，不把他直接接回国呢？为什么他很快打消了这种念头？

出示：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗"同学们注意到这个句子出现了很多问号，能不能把这些问号改成句号呢？陈述句:战士的血肉之躯都是父母所生。双重否定句：没有一个战士的血肉之躯不是父母所生。（不能，这里用问号更能体现出毛泽东面对这个两难的难题时，最终作出决定内心的坚决和坚定。）大家把握体会的真准确，在这样重要的人生选择中，毛席不仅仅只想到了自己的孩子，他还想到了千千万万的革命烈士，想到了其他人的孩子，大家又能感受到毛主席怎样的内心世界呢？(感受到他博大的胸怀)板书：胸怀精读环节小结：从最开始陷入两难，到最终选择将孩子安葬在朝鲜。从内心产生无限的眷念，到最后展现出博大的胸襟。这样的过程是一位父亲的小爱升华成一位领袖的大爱的过程。这时候他的身份已经不单单只是一位父亲，而变成了一位伟大的领袖。（板书：领袖）他的情感也从一位父亲对孩子的小爱，变成了一位领导对整个国家，整个民族博大的大爱。（板书：大心形）

学习任务三：在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”。大家课前都搜集到哪些资料呢？结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的理解。小组内交流。

五、总结升华

师：通过学习，我们感知到原来人物的语言、动作、神态等等的描写，有这么伟大的魔力。它能够直击当事人的内心，让我们感受到这么曲折的内心世界。同时.我们也领略到了一位从平凡的父亲向伟大领袖的蜕变，感受了一位从痛苦到最终伟大胸怀的取舍。希望学习了这篇文