部编版三年级语文上《掌声》教学设计

部编版三年级语文上《掌声》教学设计

执教者：广州市越秀区养正小学曾州荣

★教材分析：

《掌声》选自统编教材第八单元，本单元是以“美好品质”为主题。

这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了：女孩英子因为小时候得过

小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐

在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班

同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。

想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活

的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，

开始“微笑着面对生活”这样一个故事。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英

子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，充分

体现了本单元“美好品质中的关爱”的主题。

★学情分析：

三年级的学生已初步具备基本知识和学习技能，了解本文大意已

不成问题，也具有一定的理解能力，能了解其中的感情。但是要通过

英子前后的变化来体会英子内心情感的变化来达到深化文章的主题

“关爱品质”的目的，对学生就有一定的难度。因此在教学中可以采

用让学生结合生活经验来谈；通过文中有关动作、神态的语句来体会

英子的心情；通过朗读指导，引导学生体会心情的变化的方法来达到

目的。止匕外，本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的

意思”要注意引导学生带着问题默读，一边读一边思考。

★教学目标：

1.认识“默、姿”等n个生字，读准多音字“落、凋”，会写“掌、

班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。

2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

★教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，思考

英子变化的原因。

★教学难点：

通过神态和动作的描写来体会英子的内心情感。

★多媒体使用：

PPt课件、音乐

★教学课时：

2课时

★教学过程:

第一课时

课前播放音乐《掌声响起来》

【设计意图：课前播放音乐，让学生尽快投入课堂，增进与学生的互

动。】

一、图片导入，情景设置

师：上课之前请同学们猜猜这是一个什么字？

（生自由说）

师：这就是掌字。掌，金文第二伶（尚，敞开）+争（手，五指）

造字本义：五指张开的扇状手形。

（随文识字：出示田字格，范写掌字，指导学生在书写纸上写两遍。）

【设计意图：以象形字的形式来学习汉字形象生动，激发学生学习兴

趣。掌字既是本课新学生字，又是贯穿全文的“字眼”，具有良好的

启发作用。】

师：这节课，我们就来学习一篇关于掌声的文章，请同学们翻开课文,

齐读课题,让声音传递我们的感情，读出掌声的热情。

二、整体感知，感受英子前后变化。

（一）出示英子的信一一自信、开朗

师：文章的主人公是谁啊？一起说吧。首先让我们来看一看，一个孩

子她得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下

她的心声！（课件出示英子的信）

【设计意图：由英子的信进入课文的学习，启疑激趣。】

师:从这封信，你感受英子是一个怎样的人？

（学生自由说）（板书：自信、开朗）

师：英子现在是这个样子，以前也是这样的吗？

生：不是

（二）掌声前的英子—忧郁自卑

师：那以前的英子是一个怎样的人？文中哪个段落告诉我们？

生：第一段

师：请同学们默读第一自然段，思考以前的英子是一个怎样的人？

（板书：忧郁）

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

（生自由说）

♦“默默的坐在教室的一角”

♦那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？

♦一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

♦早早地就来到了教室。从这里感觉到了英子的忧郁。

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟老师想

象一下：（课件出示）

•下课了，当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是

•当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地

•当________的时候，英子依然默默地坐在那儿。

师：孩子们，这一切都是因为？

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。

她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的一（板

书：自卑）

师：自己试着读读这两个句子，读出英子的忧郁和自卑。

师：谁愿意再读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，

总是默默地坐在教室的一角”，读！

（全班齐读）（师同读。）

【设计意图：抓住：“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读

体会，想象体验引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，

对比体验英子忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，

内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读】

（三）、感受英子的开朗、自信。

师：就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到

底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在一一和大家一起游戏。

师：小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已