部编版二年级语上册语文第五单元集体备课教案

12坐井观天

学习目标

1.认识10个生字。会写8个字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点

教学重点：能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

教学难点：能明小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原

因，体会故事的寓意。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境导入

1.同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示图片），一天，

青蛙和小鸟偶然相遇了，它们之间还发生了一件有趣的故事呢，这

就是我们今天要学习的一篇寓言故事。

2.师生共同书写课题，齐读课题。

3.释题。介绍寓言故事的特点。

二、初读课文

1.一读读通课文，把读不通顺的句子读3--5遍。

2.二读同桌互读课文，互相纠正读音。

3.三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

三、研读三次对话，随文识字

（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？

1.（）和（）争论（）

2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。

3.反馈出示课文4、5自然段，自由读，指名读。

4.用自己的话说一说：青蛙的观点是（），

5.小鸟的观点是（）。

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一

自然段。

1.理解“井沿”，识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是一一井边，“沿”

在这里的意思就是一一“边

（教师手指桌沿）那么这是？一一桌沿

学生给“沿”组词。

2.理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里

（四）研读第二次对话，争论的要点

1.理解小鸟的观点

（1）理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里

的哪个词？（无边无际）

天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

（2）天如此无边无际，怪不得…….

教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

2.理解青蛙的观点。

（1）理解“大话”:“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想

说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”

和“？”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远？

天不过井口那么大，不用飞那么远！

（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会

有这么奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的观点的形成原因

问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢（教师

可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

A、抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把

纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

B、再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青

蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住

了…….）。

（6）指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”

3.分角色朗读第一、二次对话。

四、写字：

比较书写“渴”和“喝”。“渴”是一种状态，需要水，因而是

“喝”是一种动作，张嘴喝要用“口”。顺口溜记忆：口渴想要水，喝水

要用嘴。

第二课时

教学过程

一、识字，复习导入

1.出示词语：井沿大话弄错无边无际

2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。

二、学习第三次对话。

（1）自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他

俩笑的含义一样吗？

（2）同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

（3）反馈:

预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听

不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的

大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实

弄错了，还自以为是…….

（4）指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

三、提炼“坐井观天”的寓意

弓1：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？

（1）青蛙错在哪里？

预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以

为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..

（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……

坐在井里看天……

坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学

们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？(…….批评

见识少而又自以为是的人…….)

拓展：管中窥豹坐井观天一叶障目，不见泰山

(3)拓展

出示课堂小练笔：

青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口

学生充分发挥想象，续编故事。

(4)学了这篇课文你想到什么？

认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。坐井观天也是一个成

语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目

光短浅，而又盲目自大的人。

小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙

那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听

取别人的意见，那你将成为见多识广的人，

板书设计：

青蛙一一目光短浅

小鸟一一见多识广

教学反思：

13寒号鸟

教学目标

1.学会本课15个生字，读准多音字“号”和“当”，会写8个生字。

2.能分角色朗读课文。读懂课文，知道喜鹊为什么能住在温暖的窝

里，而寒号鸟却冻死了。

4.懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤

的劳动才能得到。

教学重点与难点

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：准确领会寓意。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、揭题

1.齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

2.你知道寒号鸟是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及

时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二、布置自学。

L这是一篇广为流传的民间故事，我们学习后从中能明白什么道理，

请同学们完成下列要求。

2.自由读课文，划出生字新词，用“.”点出你认为容易写错的字，

用“？”注出不理解的词或句。

3.读通课文，用“一”划出表示季节变化的句子。

4.填空：这篇故事通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）

的，寒号鸟是（）的。

三、学习课文

1.检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字）

（4）指名填空并齐读。

2.练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关。

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

3.理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”

的事；第（）自然段到第（）自然段是写，“寒冬腊月”的事。

4.学习第1自然段

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主

要的。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

图文结合识字，出示“一堵石崖”“一道缝”，识记“堵”和“缝”。

第二课时

教学过程

一、复习巩固，整体切入。

1.根据图片，说话导入。

2.整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。

二、学习2〜5自然段。

1.默读2〜4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“-----”

划出）

2.检查，出示幻灯片，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3.还从哪里看出寒号鸟懒惰？寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊

说：“……二

4.抓“不听劝告”深入体会寒号鸟懒惰。

a.寒号鸟不听谁的劝告？

b.喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读一评点一范读一自读一齐读）

C.从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导

读寒号鸟的话：指读一评点一自读一男女生对读）

d.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理

解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

5.指导有感情朗读第五自然段。（想象自读一指读评点一女生齐读）

三、学习6-8自然段。

1.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解

课文。

2.启发学生围绕“还是不听劝告“自己提问，师小结后出示小黑板

a.寒号鸟不听谁的劝告？

b.谁怎么劝告？

C.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3.学生轻声自读，思考上述问题。

4.四人一小组讨论，准备汇报。

5.汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b,比较喜鹊说：“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

体会感情变化一指导读好语气。

②问题C,结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生

想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。

四、返顾全文，深化认识。

1.齐读第九自然段。

2.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，

而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

3.学习了课文，你懂得了什么道理？

学了这个故事，我们懂得了不能像寒号鸟一样得过且过，需要像喜

鹊一样看得远，做得早。明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散

漫就什么也得不到。

五、分角色扮演朗读。

板书设计:

寒号鸟

懒惰勤劳

玩睡-------------垒巢

直打哆嗦--------住暖窝

最后哀号--------熟睡

不幸------------幸福

美好的生活要靠劳动来创造

教学反思:

14我要的是他芦

教学目标

1.在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出n个生字，并

会写8个。

2.在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之

间的联系。

教学重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会

反问句与陈述句的不同语气。

教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意

事物之间的联系。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？

2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用ppt展示葫芦生长过程：

长出葫芦藤—出绿叶一开出小花--结小葫芦。）在演示的同时，教师口

述葫芦生长过程。

3.有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长

大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去看一看。

4.今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生

读课题。

二、认读生字

1.真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，

大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。

2,出示生字“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

3.师教读生字，并标注拼音，生跟读。

4.生再读生字（齐读）。

5.师擦去生字拼音，学生再试读。

6.学生开火车读生字并组词。

三、朗读感悟

1.在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。

2.师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果吗？

（这个人在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）

3.是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长

出来了么？（长出来了）

4.你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子

呢？（请在课文中找出你的答案）

（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后,

藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）

5.生朗读这几句话，师指导朗读。

（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱

之情。）

6.从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程

吗？

（长出葫芦藤一一长出绿叶一一开出小花一一结小葫芦。）

7.经过了“长出葫芦藤一长出绿叶一开出小花一结小葫芦”这样的

生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的

人丰收了，收获了很多的葫芦呢？（没有。）

8.为什么呢？课文里告诉我们了么？

（“没过几天，叶子上的螃虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一

个都落了。”）

9.指导朗读。

（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）

10.开始小葫芦不是长的得很好么？可现在……全落了。这是为什

么呢？

（“有一天，他看见叶子上爬着几个蜘虫，心里想，有几个虫子怕什

么！……那个人感到很奇怪，他说：'什么？叶子上的虫还用治？我要的

是葫芦。”）

“叶子上的虫还用治？“

11.指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。

“有几个虫子怕什么？”

“有几个虫子不用怕。”

（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对螃虫满不在乎

的态度。）

12.分角色朗读这两个自然段。

13.真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的

呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个

种葫芦的人错了么？错在哪里呢？

（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得

做任何事情都要了解事物之间的联系。）

14.叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想

什么呢？（生可自由发言。）

五、小结

种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜这时小葫芦已经没有了。他

的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事

物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每

一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人

的意见。

六、作业布置

连线：

叶子上的虫还用治？带疑问的语气

叶子上的虫不用治。十分肯定的语气

有几个虫子怕什么？平静的语气

有几个虫子不用怕。

第二课时

教学过程

一、复习巩固

生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，

都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

二、学写生字

1.生读生字，正确掌握8个字的读音。

2.出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个

生字进行加工吗？

（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）

3.师在田字格里范写“言

4.生开火车组词。

（例：写信、送信、相信。）

5.出示“治”，并范写，生开火车组词。

（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）

（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）

（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）

6.出示“挂”，并范写，生开火车组词。

（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）

（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）

7.出示“每”，并范写，生开火车组词。

（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）

（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）

8.用同样的方法学习“哇”、“怪”、“慢

三、学生随堂练习书写生字。

四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。

五、板书设计：

长出葫芦藤

长出绿叶

开出小花我们在做每一件事情时，都应该

我要的是葫芦

考虑到事物之间的联系并且多

结小葫芦多虚心地听取别人的意见。

叶子生螃虫

葫芦全落了

六、作业布置：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

口语交际：商量

教学目标

1.使学生掌握商量的口吻，培养学生与人交往的能力；

2.让学生说普通话，并能够完整、准确的表达自己的意思。

教学重点（也是教学难点）：借助小组自主探究学习，提高学习效率，

使学生彼此之间优势互补，培养探究意识和合作精神。创设情景训练学

生口语表达能力。

教学准备：课件。

教学策略：自主学习合作交流

教学过程

一、导入

1.师：同学们，今天我们要上一节口语交际课，题目是商量。

2、师：板书课题

二、讲授新知

1.师：大家说一说，你是怎么理解商量这个词的？（指交换意见）

2.师：现在请同学们打开书，看看这次口语交际课要求我们来商量

哪些内容？

3.师：那么在我们的日常生活中，还可以商量哪些事情呢？（学生

要说充分）

4.师：通过你们的发言，可以看出无论是大事还是小情，在需要作

决定的时候，我们都需要去商量，这商量的作用可真不小啊！

5.师：那么让我们以借书为例，大家说一说，我们应该从哪些方面

商量才能把这件事做好呢？

出示：向同学借的书没看完，想再多借几天。

6.师：商量的内容我们清楚了，现在让我们回忆一下，在以往的口

语交际课中，与别人进行口语交际时需要注意什么呢？

板书：声音洪亮语气温和态度诚恳

7.师：我们明确了商量的内容和要求，老师请同学们找到自己的小

伙伴，开始商量拔借书的事情吧！（小组合作学习）

8.师：下面的同学商量的这么充分，老师真高兴，那么谁愿意到前

面说一说你们是怎么商量的？

（学生进行汇报，强调：学生的评价与教师的评价相结合）

你们商量的内容真全面！相信通过你们的商量，这次借书一定能够

取得成功。

9.师：刚才的借书只有2个人商量，其实在日常生活中有些事可以

3个人商量，可以4个人商量，也可以更多的人进行商量。现在就去找

你的小伙伴，看看生活中还有哪些事情需要我们商量？

（学生分组讨论，并在前面把商量的过程展示出来，注重：学生的

评价与教师的评价相结合）

10.师：看到同学们商量的这么高兴，那我们再去和爸爸商量一件

事。

出示：最爱看的的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

（在商量的过程中，学生可以提出自己的见解，并把理由说充分、

说具体，教师结合学生的发言确定相关的内容）

n.师：同学们，在我们的日常生活中，可能会遇到一些难题，不

过只要我们能够坐下来好好商量商量，相信再难的事儿都会迎刃而解啦！

语文园地五

教学目标

1.学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、

抄、吵。

2.规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3.积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密

的、绿色的。

4.熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步

感受古诗的魅力。

5.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点

1.学习区别识字的方法，认识生字锋