部编版语文（统编版人教版）小学语文四年级下册第六单元教学设计 教学反思

部编版（统编版人教版）语文四年级下册

第六单元

教案

我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用

四年级语文下册全册完整教案目录索引

教学计划及教学进度................................................5

第一单元

1.古诗词三首...........................................................................8

2.乡下人家............................................................................19

3.天窗...............................................................................23

4.三月桃花水.........................................................................27

口语交际：转述.........................................................................32

习作：我的乐园.........................................................................36

第二单元

5.琥珀...............................................................................40

6.飞向蓝天的恐龙.....................................................................42

7.新奇的纳米技术.....................................................................47

8.千年梦圆在今朝.....................................................................51

口语交际：说新闻.......................................................................55

习作：我的奇思妙想....................................................................57

第三单元

9.短诗三首繁星.......................................................................61

10.绿...............................................................................66

11.白桦...............................................................................69

12.在天晴了的时候....................................................................72

综合性学习：轻叩诗歌大门...............................................................76

第四单元

13.猫................................................................................92

14.母鸡..............................................................................96

15.白鹅..............................................................................101

习作：我的动物朋........................................................................106

第五单元

16.海上日出..........................................................................109

17.记金华的双龙洞....................................................................113

习作：游——............................................................................120

第六单元

18.小英雄雨来........................................................................123

19.我们家的男子汉....................................................................128

20.芦花鞋............................................................................133

口语交际：朋友相处的秘诀................................................................136

习作：我学会了一一......................................................................141

第七单元

21.古诗三首..........................................................................145

22.文言文二则囊萤夜读铁杵成针........................................................157

23.“诺曼底”号遇难记................................................................164

24.黄继光............................................................................169

口语交际：自我介绍......................................................................174

习作：我的“自画像”....................................................................182

第八单元

25.宝葫芦的秘密......................................................................186

26.巨人的花园........................................................................194

27.海的女儿..........................................................................199

习作：故事新编.........................................................................202

部编版四年级下册语文教学工作计划及教学进度

一、班级情况分析

我班共有学生53人，其中男生26人，女生27人，男生基本大胆粗犷，女生斯文

细心。学生学习态度不是很好，他们字迹有些潦草，上课时不善于倾听别人的观点和意

见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，成绩不够理想。现在语文成绩达到优

秀的有7人，还是有进步的。大部分学生经过近四年的学习，在识字写字、习作、口语

交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法，

表现令人满意。但部分学生不爱学习，学习基础差，学习习惯亟待加强，成绩有待提高。

本学期教学，应在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的学习。

二、本册教材简析

（一）教材的基本结构

新人教版部编本四年级下册教材是从2020年春正式试行，本册教材分组编排。教

材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌

的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品

格、奇妙的童话。

全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课

例、口语交际、习作和语文园地五大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学

习要求和学习重点。课例由2——4篇课文组成，其中精读课文2〜3篇，略读课文1〜2

篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由3——5个栏目

组成。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐

读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家米.伊林的《十

万个为什么》，也推荐了

中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。“书写提示”在第四和第八单元各一

次，“识字加油站”分别在第二、三、四、七单元各安排了一次，全册共安排了4次。

要求认识250个字，会写250个字。累计认识2400个字，会写1800个字。要求认识的

字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在

精读课文后，以方格的形式排列。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求

认识的字；生字表（二）是要求会写的字，以供复习、检测之用。在两个生字表后面，

还安排了一个词语表，把本册教材中需要掌握的词语都以课为单位安排在了课文的最

后。

考虑到学生具备了一定的独立识字能力，认字考虑让学生自学完成。老师在学生自

学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，引导

学生用多种识字方法识记生字。鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独

立识字的习惯。

（二）教材的主要特点

1.加强目标意识，全面、准确的落实语文教学目标。

2.加强整合，围绕专题组织教材。

3.加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

4.加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

三、本册教学目标

1、认字250个，会写250个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字

帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。阅读中外《十万个为什么》。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,

并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会作简单的自

我介绍。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，学习创作

简单的诗歌，并将同学的诗收集起来编成小诗集。组织全班的诗歌朗诵会。

四、教学措施

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是

快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。

2、本着循序渐进，由易到难原则。

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学

生把书读通顺、流利、连贯。

4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写三篇

日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的

方法。

6、加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。

7、继续做好培优补差工作，提中差生的语文成绩。

五、教学进度安排

部编版（统编版）四年级下册语文教学进度表

周次教学内容课时

古诗词三首乡下人家

—1.2.7

二2.乡下人家3.天窗4.三月桃花水6

三口语交际：转述习作：我的乐园语文园地一4

四5.琥珀6.飞向蓝天的恐龙7.新奇的纳米技术6

五口语交际：说新闻习作：我的奇思妙想语文园地二4

六8.短诗三首繁星9.绿10.白桦6

七11.在天晴了的时候综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地三7

八12.猫13.母鸡14.白鹅6

九习作：我的动物朋友语文园地四7

十15.海上日出16.记金华的双龙洞6

习作：游语文园地五7

十二17.小英雄雨来18.我们家的男子汉5

十三19.冰雕口语交际：朋友相处的秘诀7

十四习作：我学会了语文园地六6

十五20.古诗三首21.文言文二则囊萤夜读铁杵成针7

十六22.“诺曼底”号遇难记23.记张自忠将军7

十七口语交际：自我介绍习作：我的“自画像”语文园地七6

十八24.宝葫芦的秘密25.巨人的花园26.海的女儿6

习作：故事新编语文园地八

十九6

二十期末复习12

17.小英雄雨来

第一课时

教学内容：

初读课文，体会课文各部分之间的内在联系。

教学过程：

一、激发情感，参与预习。

1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给

敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的

孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁

的小英雄是谁吗？

2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》

思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？

出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定

的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

4、出示课题：

（1）理解课题：

小一一指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄一一指的是雨来的特点。

雨来——课文中的主人公。

课题表现出文章的中心一一英雄

（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）

（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

5、学生预习课文

（1）出示预习提纲

思考题：

A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）

B.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题

讨论，教师加以点拨。）

第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳

本领高？

第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“”划下来。

第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

第六段：雨来怎样机智脱险？

（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画

的方法。

二、汇报预习，交流解疑。

1、询问学生在预习中的不解之处。

2、汇报预习的情况。

3、分角色朗读，参与评价。

（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的

词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说:

“没看见”）

（3）试着读一读，在组内分角色读一读。

（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

A.自愿读或者表演

B.大家评议。

四、作业

1、读书，体会小雨来的品质。

2、体会文章各部分之间的联系。

第二课时

教学内容：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。

教学过程：

一、复习巩固，回忆旧知。

1、指名说出文章各部分的主要内容。

2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？

3、指名朗读课文的第四段。

二、回顾全文，深入探究。

1、从重点内容入手，理清段间联系。

(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？

(4)你认为他是一个怎样的人？

2、同学讨论。

划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次

提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。

(课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着:

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是

接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的

力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，

都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受

住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我

们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。)

3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。

(1)归纳各段的主要意思

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

（2）提问思考：怎样编写小标题呢？

可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

（3）提炼课文的小标题：

第一部分：望着妈妈笑（或游泳）

第二部分：爱自己的祖国（或读书）

第三部分：掩护李大叔（或掩护）

第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

第五部分：有志不在年高（或枪声）

第六部分：雨来没有死（或脱险）

4、讨论段间的联系。

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校

受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映

出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不

仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

5.讨论景物描写的作用。

文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村

庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛

般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就

叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为

我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨

来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱,

这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还

乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”

这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美

丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活

在大家中间啊！

第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”

这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！

连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可

以帮助我们更好地表达文章的中心。

三、作业

1、摘抄课文中景物描写的词句。

2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

教学反思：

《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法一一反复。教学中，我就这一写作特

点进行了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。

为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。《小

英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。

（一）突出人物形象

例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中

的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌

人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

（二）增强抒情效果

例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大

家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的

内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。（三）深化中心思想

例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者

精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英

雄雨来机智勇敢的力量源泉一一“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。

望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。

18.我们家的男子汉

1.教学课时：i课时

2.学生课前准备

1）预习疏通字词

2）百度了解辩论赛的流程规则.

3）为是否是男子汉辩论赛做准备.

教学课题

新授课文是苏教版语文七年级下册第二单元童心童趣主题下的第四课。

本单元主要是让同学们在欣赏美文的同时回味温馨的欢乐时光，在回味中思考，从

而对世界观人生观的形成产生积极影响。

本课对于男子汉的解读于无形中告诉同学们男子汉是什么，很适合适时进行阳刚教

育，培养负责任敢担当意识。

教材分析

这篇课文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男

子汉”的形象。脉络清晰，观察细致，描写细腻，用语幽默。

一、教学重点：

1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。

2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

二、教学难点：

在辩论中正确认识“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区

别。能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而正确指导自己的行为。

教学方法

文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话题，采用辩论赛的

方式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激发斗志，锻炼有针对性的发表观点能

力。采用小组讨论的方式分析文章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生

语文专业知识还比较欠缺，讨论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作能力、合作

意识。新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明，也更能激发同学们做个男子汉

的愿望。联系生活让如何做男子汉具体化，有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。

教学过程

一、说说“男子汉”形象。

欣赏屠洪纲歌曲《精忠报国》

我是一个不大听歌的人，一次在商场听到屠洪纲的《霸王别姬》，那感觉真是阳刚，

充满了男子气概，回家就百度搜索了下，知道他曾学过京剧表演，有这京剧的底蕴，难

怪刚健雄浑。这就是我们今天讨论的话题“男子汉”。（课件板书）

说说心目中的男子汉形象

（请用一些词语或短语表达出来教师同时根据学生回答板书）

二、揭题，简介作者。

我们今天真正要深入讨论的话题是这篇文章《我们家的男子汉》（课件）

简介作者（课件）

王安忆，当代著名女作家。多次获得全国优秀短篇、中篇小说奖，小说《长恨歌》

获茅盾文学奖。

王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，讲的是平常故事，探讨的是故事背

后强大而仁慈的自然规律。

三、检查字词预习。（课件）

1.一名学生朗读，其他同学倾听，注意正确是否正确，如果有错误举手指正。

2.集体朗读两遍。

四、课堂小辩论。（课件）

本文的主人公是个两三岁的孩子，说他是个男子汉是个颇具争议的命题。我们男

生女生就来辩上一辩。

辩题：“我们家的男子汉”的是位真正男子汉吗？

正方（男生队）：是个真正男子汉

反方（女生队）：不是真正男子汉

辩论程序：本次辩论分三个环节

（一）双方自由陈述

（二）自由辩论

（三）双方派代表总结陈词（分点表述易使总结更有条理）

因人手紧张，教师兼任主持人和评委（为了更好的引导辩论）

教师总结：双方辩手的出色发挥，实在难以评判，我想说“这是一个男孩，这是一

个成长的男子汉”。（可以根据辩论情况选出最佳辩手）

五、讨论探讨。（课件）

很喜欢这篇课文，这可爱男子汉让我忍俊不禁，也让我感动赞叹。挺你，小男子汉!

下面我们来分析一下这篇课文的精妙之处。

（提示：可以从材料组织、语言运用、细腻描写等角度考虑。）

根据学生的回答适时点拨并板书。

六、新闻链接。（课件）

在呼吁社会和谐发展的今天，越来越多的人发现，现在的男孩越来越没男孩子样，

女孩越来越没女孩子样，尤其是男孩性格女性化的趋势更加明显。幼儿面临的男性教育

和女性教育失衡问题仍在发展中，这样的现象必须引起全社会的高度重视。

《中国教育报》

当下，在我国孩子，甚至老大不小的青年人中，敢于担当的英雄主义和“野蛮其体

魄”的阳刚气概，正在渐渐丧失，而细腻精致、多愁善感和顾影自怜的阴柔之气慢慢盛

行和弥漫，成为时尚文化，甚至长期受到不少媒体追捧和溢美。

时代在变，我们能够理解和接受“男子汉”形象也在变，也宽容多元化。男孩精致

一些，柔性一些，也不是不可以，但应有分寸和底线。

这是因为，气质、性格、举止和服饰的“阴柔化”，无疑会对男孩心理成长造成伤

害。谁都知道，这世界不会风调雨顺，人生必将经历狂风恶浪。如此精致乖巧和退缩逃

避的男孩，能经受住大自然和复杂社会那些粗糊、无情和无常的摔打？能坦然接受世事

无常和风云突变的磨砺？《新华日报》

看了这两则新闻有什么样的感受？

七、我是男子汉（课件）

刚刚的新闻链接让男生沮丧了吧，咱们班的男生很阳刚啊！你看，咱们喝的水都是

男生一手提起的。下面我分别给男生女生一个话题，让我来好好欣赏下大家的才能。

女生：夸夸身边的男子汉。

男生：以“我是男子汉”谈谈我是怎么做的或者“我要当个男子汉”谈谈我会怎

么去做一个男子汉。

八、教师寄语。（课件）

写给男孩女孩的话

漫漫人生路，它不是一帆风顺。面对着这个纷繁的世界，你要学会有所选择，

有所放弃。学习过程中，你更会遇到许多外界的诱惑，有时，一个期望已久的电子

游戏发行了；有时，好朋友约你出去玩；有时，电视中播出的浪漫爱情电影……孩

子，这时请记住我们的目标，老师希望你们每一个都勇敢快乐执着的向着阳光奔跑!

附板书：

第一板书第二板书

我们家的男子汉心目中“男子汉”形象

文章的精妙之处（根据学生回答即兴板书）

（根据学生回答即兴板书）

教学反思：

这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。所以我多方面寻求思路，最后决定仿

效特级教师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。第一课时通过对人物语言描写的学

习，初步认识男子汉的性格特点。学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。理解男子汉含义,

培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心

理描写及富有哲理的句子。

本课从解题开始，谁家的男子汉?理解了“我们家的”的意思，从给标题加标点符号，来让学生

体味文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我安排一段时间让学生浏览全文，说说

文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学

生，学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。

然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题,

要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，在于让学生能通过认为语言体会片断的

主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分,

我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。一一顺利完

接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程安排。

最后又补写《小小男子汉宣言》，在宣读宣言的过程中，培养孩子们培养学生争做男子汉的信心和

敢于面对挑战的意识。

上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，

结合自身情况选择适合自己的教学方法。其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己

引导下畅所欲言，成为课堂的主人。当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，

学生思考的过程偏少等等。这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥

他们的主体性。

每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充实快乐

的时光！

19.芦花鞋

教学要求

1、有感情的朗读课文，领略冰雕的美丽、神奇。

2、领悟作者想要表达的思想感情。

3、学会本科的生字新词。

4、背诵课文。教学重点、难点：领略冰雕的美丽、神奇，领悟作者想要表达的思想感

情。

教学准备：搜集有关冰雕的资料。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，冰雕在我们国家的哈尔滨是一大景观，谁来给大家介绍一下。今天我们

一起跟随作者去领略一下他的美丽与神奇。(板书课题)

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。雕塑、塑像、融化、叹息、呈现、毕竟、消失、柔弱

三、初读课文，理解内容：

1、指名读课文，大家评议。

2、朗读自己喜欢的部分。

3、思考：冰雕给你留下了什么印象？把想象的画面说一说。

四、理清文章脉络。

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

(1)查出生字音、形、义。

(2)理解词语的意思，读准字音。

(3)扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

五、作业、

1、有感情的朗读课文

第二课时

一、复习导入。

有感情的朗读课文。

二、品读课文，发挥想象，体会作者的思想感情。

1、出示思考：冰雕的美丽、神奇体现在什么地方？

2、自读课文，勾画有关语句。

3、小组合作学习，朗读、交流，谈体会。

4、反复朗读，抓住重点词语理解。

5、全班汇报交流学习，教师点拨。

(1)温暖的心，北方的奇寒。

热爱生活、追求完美的心灵。温暖、奇寒，是一组反义词，反衬出雕刻艺术者从事冰雕

艺术者的精心与耐心。

(2)抓住：柔弱的水，坚强的冰。骄傲的站立。

可以看出作者对生活的一种态度，把艰苦环境当作对人的一种历练的豁达与乐趣。

(3)能快乐的走来。便情愿快乐的走去。

一个快乐，一个情愿，使人借助冰雕表达了对待生活的豁达、乐观的态度。

(4)天真的小鹿、活泼的游鱼、孔雀和燕子共同营造了冬天里的春天，窥视了诗人对

美的追求与向往。

(5)指导有感情的朗读，读中感悟作者的感情。

三、拓展延伸

学生交流搜集的冰雕资料图片，再次感悟他的美丽与神奇。

四、作业：背诵诗歌。

板书设计：

19.冰雕

温暖的心北方的奇寒

柔弱的水坚强的冰

美丽神奇骄傲的站立对美的追求与向往

快乐情愿

天真的小鹿活泼的游鱼

教学反思：

青铜葵花》是曹文轩伯伯的一篇优美的小说，它讲述了青铜与葵花之间的一件件动人的故事。其中

令我最感动的是《芦花鞋》。

《芦花鞋》这一篇讲了：葵花上了学，刘盛子要来给大家照相。葵花知道家里拿不出照相

的钱，只好隐瞒家人。直到发照片的那一天，来接葵花的青铜发现了，告诉了家人。大家觉得委屈

了葵花，于是更加努力工作，他们要做一百双芦花鞋，让青铜拿到集市上卖，攒钱照•张全家福，

然后再给葵花照一张彩照。在大家的努力下，终于做好了一百零一双鞋，多的一双给青铜穿。青铜

天天背着几十双鞋去卖，一双一双都卖掉了，天也越来越冷。有一天，由于前天晚上下了一夜的雪,

积雪足有一尺厚，雪还在下。家人都劝青铜今天别去卖了，青铜不听，还是去了。去后，青铜又跳

又笑取暖，屋里的人见了，把他拉了进来。雪停了，青铜又开始卖鞋，城里来了许多人，觉得芦花

鞋很好看，都买了，青铜回家去了。路上，又有人向他买鞋，青铜摇摇头，那人失望的走了。青铜

走着走着，觉得对不住他。于是，青铜脱下自己的鞋，走在冰冷的雪地上，给那人送去了……看到

这里，我被青铜这种无私、舍己为人的精神感动了，他值得我们学习！

曹文轩伯伯说过：每一个时代的人，都有每一个时代人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才

有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。如果我们能像青铜那样面对困

难，毫不畏惧，努力克服，才可能是一个强者！

口语交际：朋友相处的秘诀

【教学构想】

作为初一的第一次口语交际课程，“认识新朋友”在知识上应该着重教授口语交际

的基本礼貌、仪态和表达习惯；在能力上主要培养学生提取和表达重要信息的能力；而

在情感、态度和价值观方面，重点在于如何使学生学会自尊自信，同时又懂得欣赏他人,

以及有足够的勇气和热情打开心灵之门和别人健康正常地交往。因此，笔者在考虑到以

上三个层面的要求之后，尝试设置了三个由易到难，相互关联，层层推进的情境来帮助

学生完成对课程的把握，分别是：说好和新朋友见面的第一句话，以同桌的身份身别人

介绍自己，介绍朋友互相认识。每一个情境都在知识、能力和情感态度三个维度上向前

推进一■个层次。

就课程设置而言，“认识新朋友”在时间上契合了初一新生入学，进入全新环境，

接触大量新同学、新老师的特殊时期，使得这一口语交际具有了很强的实用意义和向现

实生活的无限延展性。教师在课后鼓励学生充分利用身边的学习机会，不仅限于同班同

学之间互相认识，还应该尝试多认识更大范围的新朋友、包括老师和长辈。实际上也潜

移默化地让学生体会到，口语交际不是纸上谈兵，而是实实在在可以学以致用的使用技

巧；语言的学习不仅仅是理论和书本，课外的不断积累训练和能力的培养也是至关重要

的。

【教学设计】

［教学目的］

,让学生能够认识到自己和他人的特点、长处，学会欣赏他人和展示自我。

.引导学生克服紧张心理，掌握口语交际基本的风度仪态。

［教学重难点］

,使学生能够领会语言的条理性，学会提取别人语言中的有效信息。

.教导学生在口语交际的过程中适当地使用肢体语言。

［教学安排］

这是一堂口语交际课，安排在新学期开学不久，把学生结识新朋友的心理需栗和语

文教学中的口语交际巧妙地结合起来。通过一系列贴近学生生活的具体情景的创设，激

发他们参与的兴趣，帮助克服紧张情绪，掌握口语交际的基本技巧，为以后的学习奠定

良好基础。

一课时。

［教学步骤］

.导入

设计一：

孔子曾经说过：“有朋自远方来，不亦乐乎？”那么，值得结识的人来到你面前以

后，你有能力让他成为你的朋友吗？你首先要做的事情是什么呢？

设计二：

你有朋友吗？你渴望拥有朋友吗？你知道怎样才能认识新朋友吗？

思考：从心理学的角度而言，初中的学生一般都开始进入青春期，渴望独立又没有

足够的能力，心思细腻又不愿随意倾吐，老师和家长往往不是他们开放心灵的第一选择，

因此，朋友对他们而言尤为重栗。以上两个方案都是抓住他们渴求朋友的心理需要来激

发他们。

这两个方案我都设计得很简单，一来这是抛砖引玉，再就是口语交际花课程设计一

般都比较紧凑，时间把握上要为学生的发挥留下足够的空间，所以导入只要可以达到激

越的目的，最好尽量简单。

另外，青春期的学生会很在意别人对自己的看法，为了避免出错，很多学生变得不

太愿意在别人面前展现自己。而口语交际的第一课让他们把被激发的兴趣转化为发言是

很重要的，甚至关系到以后的口语交际开展是否顺利。因此，教师不必用过多的尤其是

精心修饰的导入语，以免让学生对自己的表达能力不自信而不敢表现；要注意营造一个

尽量轻松自在的环境，让学生自然成为课堂的主体。

情景一：如果现在让你做自我介绍，除了必要的礼貌招呼之外，只能用一句话，第

一印象很重要，你准备怎么说？

①面红耳赤，手足无措。（自然大方的仪表会给人良好的第一印象，身体要站直，

眼神不要游移，应该面带微笑看着说话对象。可以让学生以掌握鼓励，既缓解紧张情绪，

也让学生学会在公众场合尊重别人的发言。）知识

②千篇一律，枯燥乏味。（语言是一门艺术，体现的是说话者的思想和个性，鼓励

学生开动脑筋，使自己的语言具有活力。）能力

③语言粗俗，哗众取庞。（培养高雅的品位，语言也会受到熏陶。让学生在刚刚接

触口语交际的时候就树立认真严肃的态度。）情感

思考：口语交际的情境创设非常重要，好的设计可以让学生充分被激发，得到有效

的锻炼。可是，不同的情绪不仅仅是内容上新鲜不同，更重栗的是要达到不同的训练的

目的，所以，应该是有针对性，有详略之别的。

第一个情景只说一句话，目的在于让学生易于接受和尝试，在心理上消减畏难情绪。

简单易行，不占用过多课堂时间。同时，一句话的信息有限，实际上是在要求学生尽可

能多地传达有效信息，认识到信息的表达不一定要长篇大论。在三个维度上的要求，知

识上明确发言时的站姿仪表；能力上要求学生不落俗套，不要人云亦云；情感态度上树

立正确的语言品位。这些都是为以后的两个情境做铺垫。

情景二：假如你现在是你的同桌，他现在要向他的父母介绍你，他该怎么介绍？（目

的在于：站在别人的角度上客观地认识自己；感受自己需栗别人了解自己的哪些情况，

重点的情况重点讲、讲在前面，不必面面俱到；把握住人物的基本特点。）

两人一对，同桌之间互相介绍，然后做展示。站在别人的角度上介绍自己，会更明

白被介绍人的心情，更能体会到介绍一个人需栗从那些方面入手。为后面介绍别人打好

心理基础。可能会出现以下情况需要相机指导：

①叙述杂乱无条理。（说话要有条理，准备讲哪些内容如果记不住，可以将要点写

在小纸条上。）知识

②人物平面无特点。（无论介绍自己还是别人，都要善于把握特点，力求给人鲜明

印象。）能力

③盲目夸大优缺点。（无论介绍别人还是自己都应该客观，以免介绍失真。）情感

思考：初中生的理论接受能力还不强，对理论性知识的把握比不上对实际可感知事

物的理解。所以，有的时候换位思考，让他们设身处地地进行想象，往往能够快速有效

地让他们明白也许需票用很多理论和大量时间来讲授的道理。

口语交际是一种实践性很强的语文活动，并不适合用大量的时间来教授理论知识。

所以，设计第二个情境，就是让学生站在介绍人的立场上，被介绍的又恰恰是自己。这

种双重身份，既能让他们思考该从哪些方面介绍别人，也让他们清楚地知道自己希望被

怎样介绍，从而能够体会到，哪些信息在介绍别人的时候是真正的有价值的。

情景三：你的两个朋友素不相识，他们见面了，你想怎么为双方互相介绍呢？（仪

态和语言的基本要点已经把握住了，由介绍一个人向介绍多个人转变，难度更大。）

分小组，组员轮流交换充满介绍人和被介绍人，最后在全班交流。在以下方面教师

可能要加强指导：

①被介绍人茫然完全没有反应。（接受别人介绍的时候，应该礼貌、微笑看着对方，

并根据实际情况有所回应。）知识能力

②为了开玩笑而揭别人的短处。（要注意尊重别人，华丽自己良好的教养。）情感

思考：孔子在很早就提出了举一反三的学习方法，为两个人做介绍，其实就是分别

介绍两个自己熟悉的人，从这个意义上讲，由情境二向情境三的过渡应该是水到渠成的。

只不过介绍到个人时，要更注意被介绍人之间的看法，语言要更机智灵活。

在我们的日常生活中，认识新朋友只有一方做介绍的很少，往往都是多方互相介绍。

因此，互相介绍的情境在生活中的使用机会更多，更贴合生活实际。介绍两人和介绍多

人在原理上是一样的，直接和实际相连。更能让学生体会到口语交际的意义和作用，以

及在生活中应该注意随时锻炼提高自己的语文水平，真正发挥语文学科的应用性。

.结语（作业）

一堂课的时间总是有限的，但是精彩的生活是无限的。既然大家现在有机会和这么

多新同学聚集在一起，就请大家在两天之内，运用我们学到的方法尽量多认识新朋友吧。

不要忘了：良好的第一印象、大方的仪表、得体的谈吐和热情的笑容能够给年轻的你们

增添更大的魅力。

思考：这个口语交际的授课时间和新学期结合得非常好，所以，结语和作业的设计

就顺水推舟利用这个时期，鼓励学生学以致用，在实践中锻炼能力；也借机告诉学生，

不是只有书本知识才是知识，也不是只有写在本子上的才算作业，要想真正学好语文栗

在平时下足功夫。

.板书设计

知识（仪态、谈吐）能力（语言）情感

情景一姿态自然大方，而带微笑具有个性魅力的语言不哗众取庞

情景二说话有条理，有详略，有提纲能够把握人物特点客观公正地评价他

人

情景三回应有礼貌、技巧能够随机应变尊重他人

教学反思:

本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要

求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，

建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、

语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能

力。

认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与

道德环境的积极的交互作用一一活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过

程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，

教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切

自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。

《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准

绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交

际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根

据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参

与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。本环节的设计目的是通过活

动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友

之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生

说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。一课一延伸，

让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。

习作：我学会了

教学目标：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，会运用动作、

语言、心理等描写方法，写出趣味，写出自己的真情实感。教学重难点：把由不

会到会的过程写具体，会运用动作、语言、心理等描写方法，写出趣味。

教法及学法：谈话激趣、讨论互动、点拨回忆

在指导课与赏析课中采取师与生、生与生双向互动交流，力求让每个学生始终在富

有个性和积极思维进行交流。

教学课时（两课时）

教学过程

第一课时

一、明确要求，理顺结构

1.教师出示习作要求，学生齐读。

2.教师根据习作要求理清楚习作的结构，即学生要思考学会了什么新本领，选好材

料、定好题目；为什么要学这个本领（原因）；这个本领是怎么学会的（经过）？学会

之后有什么感受和体会（结果）？板书习作的简单的思维导图，学生在作文纸上画思维

导图。

二、热烈讨论，选材定题

1.学生回忆一下最近学会了什么新本领，小组讨论交流。

2.指名学生汇报，教师根据学生汇报按家务、才艺、运动的类别板书。

3.学生根据自己的选材补充思维导图，在作文纸上写好题目。

三、轻松谈话，写好开头

1.指名学生说为什么要学这个本领。

2.教师课件出示开头的例子。

3.学生在作文纸上写开头。

第二课时

一、回顾栗求，引导方法

（一）按一定的顺序

1.学生读习作要求，教师板书要求一一“写具体”、“写趣味”、