八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化第一节 地球上生命的起源教案 （新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源

2.教学年级和班级：八年级生物一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.生命观念：通过学习地球上生命的起源，使学生建立生物进化的概念，理解生命起源和生命进化过程中的自然选择和适者生存的原则。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的生物进化知识，对生物现象进行科学的解释和思考。

3.科学探究：通过小组讨论和实验探究，培养学生的团队合作能力和实验操作能力，提高学生对生命起源和生物进化问题的探究能力。

4.科学态度：培养学生对生命起源和生物进化研究的兴趣，培养学生的探索精神和求知欲，培养学生的科学态度和科学精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了八年级生物下册前六个单元的知识，包括细胞的基本结构、生物的新陈代谢、遗传与变异、生物的分类、生态系统的组成和功能等。此外，学生还应该对化学中的原子和分子理论有一定的了解，以便能够理解生命起源中的化学进化过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的前期观察和了解，发现大部分学生对生物科学有着浓厚的兴趣，尤其是那些与现实生活密切相关的知识点。学生在科学探究方面表现出积极的态度，喜欢通过实验和观察来学习。在学习能力方面，大部分学生的思维较为活跃，具备一定的分析和解决问题的能力。在学习风格上，学生们喜欢通过讨论和合作来学习，希望能够通过互动和分享来提高自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习地球上生命的起源这一节内容时，学生可能会对生命如何从无到有这一过程感到困惑，特别是对于原始地球的环境和生命起源的化学过程的理解。此外，学生可能对生物进化理论中的自然选择和适者生存原则的理解存在困难，尤其是如何将这些理论应用到现实生物现象的解释中。因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对生命起源和生物进化理论的直观理解，并通过实例分析和讨论来加深学生对这些概念的理解。同时，需要引导学生将所学的理论知识与现实生活中的生物现象相结合，提高学生学以致用的能力。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在讲解生命起源的理论知识时，采用生动形象的语言，清晰的逻辑，系统的叙述，使学生能够理解和掌握知识。

（2）讨论法：组织学生就生命起源和生物进化的问题进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，激发学生的思考和探究欲望。

（3）实验法：安排学生进行实验操作，如模拟原始地球环境的小实验，观察和分析实验结果，增强学生对生命起源过程的理解。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示生命起源和生物进化的相关图像、视频等资料，直观地呈现知识点，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如生物进化游戏、知识问答等，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如科普文章、学术论文等，拓宽知识视野，培养学生的自主学习和研究能力。

（4）模型和教具：使用模型和教具，如细胞模型、生物进化树等，帮助学生直观地理解生命起源和生物进化的过程。

（5）作业和测试：布置相关的作业和测试，检验学生对知识的掌握程度，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解地球上生命的起源的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习地球上生命的起源内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确地球上生命的起源教学目标和地球生命的起源重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保地球生命的起源教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习地球上生命的起源的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地球上生命的起源学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物圈中生命的延续和发展的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为地球上生命的起源新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解地球上生命的起源的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出地球生命的起源重点，强调地球生命的起源难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕生命起源的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对地球上生命的起源知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决地球上生命的起源问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与地球上生命的起源内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合地球上生命的起源内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习地球上生命的起源的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的地球上生命的起源内容，强调地球生命的起源重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的地球上生命的起源内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.掌握地球上生命的起源的基本理论，包括原始地球的环境、生命的化学进化过程以及生命起源的假说等。

2.理解生物进化的基本原理，包括自然选择、遗传和变异、物种形成等，能够运用这些原理解释现实中的生物进化现象。

3.培养学生的科学思维能力，通过小组讨论和实验探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.增强学生的科学探究能力，能够运用所学的生物进化知识，对生物现象进行科学的解释和思考。

5.提高学生的实验操作能力，通过模拟实验和观察，增强学生对生命起源过程的理解。

6.培养学生团队合作能力和实验操作能力，提高学生对生命起源和生物进化问题的探究能力。

7.激发学生对生物科学的兴趣和热情，培养学生的探索精神和求知欲。

8.培养学生对生命起源和生物进化研究的兴趣，培养学生的探索精神和求知欲，培养学生的科学态度和科学精神。七、板书设计①生命起源的假说：

-原始地球环境

-生命的化学进化过程

-生命的起源假说

②生物进化的原理：

-自然选择

-遗传与变异

-物种形成

③地球上生命的起源：

-原始大气中的无机物

-有机物的形成

-生命的基本单位：细胞

④艺术性与趣味性：

-使用图示、插图等视觉元素，使板书更具生动性和趣味性。

-通过颜色、字体加粗等方式，突出重点知识点，帮助学生快速抓住关键信息。

-设计有趣的比喻或案例，将抽象的生物进化概念转化为学生易于理解和记忆的内容。

⑤实用性：

-板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，便于学生理解和记忆。

-板书内容应与教材紧密关联，确保学生能够通过板书回顾和巩固所学知识。

-板书设计应具有一定的灵活性，以便教师根据课堂实际情况进行调整和补充。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度，如提问、回答问题、参与讨论等，评估学生对知识的掌握程度和对课程的兴趣。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评估学生对生物进化理论和生命起源知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对课堂所学知识的掌握程度，包括对生命起源假说、生物进化原理的理解和应用。

4.作业完成情况：评估学生对课后作业的完成情况，包括作业的质量、完成时间和对知识点的理解程度。

5.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和效果，了解自己的优点和不足之处。

6.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，给予学生积极的反馈和指导，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

7.学生反馈：收集学生对课程的反馈意见，了解学生的需求和期望，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。

8.教学改进：根据学生的评价和反馈，不断反思和改进教学方法，提高教学效果和学生的学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入更多的实际案例和应用场景，将理论知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力和应用能力。

2.利用多媒体资源和互联网平台，增加课堂互动和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，满足不同学生的学习需求和风格。

（二）存在主要问题

1.课堂管理方面，部分学生在课堂上注意力不集中，需要加强课堂纪律和学生的自我管理能力。

2.教学组织方面，部分课堂活动的组织不够充分，需要提前准备和安排，提高